Ĉu vi iam eniris klasĉambron kaj sentis vin serioze superfortita? Ne nur pri reveni en la lernejon, sed per la grandeco de ankrotabuloj, afiŝoj kaj materialoj, kiuj laŭvorte kovras la ĉambron, plankon ĝis plafono (foje eĉ sur la plafono!)? En la hodiaŭa klasĉambro, tio ŝajnas esti la normo kaj la atendo. Sed en mia klasĉambro, ĉi tio simple ne eblis.

Mi estas, kiel vi nomus, bonorda frenezulo.

Hejme, en la lernejo, en mia aŭto, mi nur ŝatas pura, organizita spaco. Kiam temas pri starigo kaj prizorgado de mia klasĉambro, mi tenas ĝin neta la tutan jaron. Sed mi rimarkis, ke mia klasĉambro diferencas de aliaj, precipe ĉar mi aŭdis komentojn faritajn de kolegoj pri ĝi. Ekzemple, kiam niaj gardantoj plurfoje asertas, ke mi havas la plej puran ĉambron en la konstruaĵo. Aŭ kiam instruistoj vizitas mian klasĉambron kaj diras: "Ve, via ĉambro sentas sin tiel malfermita" aŭ, "Ĉi tiu ĉambro nur trankviligas min." Ĝi pensigis min, ĉu ne tion ĝi devas fari? Ĉu niaj klasĉambroj ne devas sentiĝi kiel sekura, engaĝa spaco por lernado de studentoj?

Mia klasĉambro ne similas al miaj kuninstruistoj, kaj mi estas en ordo kun tio.

Studo ĉe Universitato de Salford, UK, esploris kiel diversaj medifaktoroj en la klasĉambro influas la lernadon kaj atingon de studentoj. Dum esploristoj ekzamenis 153 klasĉambrojn tra Britio, ili konsideris faktorojn inkluzive de lumoj, aero, temperaturo, muro.ekranoj, kaj aliro al naturo. Ĝenerale, la studo trovis, ke la klasĉambra medio ludis gravan rolon en studenta lernado: ke la atingo de studentoj pliiĝis kiam la vidaj stimuloj estis je modera nivelo kaj suferis kiam la klasĉambro estis superforta.

Alia studo rigardis. atingoniveloj de infanĝardenoj metitaj en aŭ bone ornamitan aŭ malabundan klasĉambron. Rezultoj montris, ke la studentoj en la bone ornamita klasĉambro ne nur pasigis pli da tempo distrite de lernado, sed ankaŭ rezultis malpli en posttaksoj ol siaj kunuloj en la maldensa ĉambro.

Se nia medio cedas tian influon al studenta agado, kial la granda premo afiŝi ĉion? Kial edukistoj konstante diras de pli altaj potencoj pendigi ĉi tion kaj montri tion, se ni scias, ke tio estas koste de la ebla lernado de niaj studentoj?

Ekde ĉi tiu konstato, mi prenis la titolon de Aspiranta Minimalista Instruisto. .

Mi certigas, ke mia klasĉambro helpu mian instruadon provizante riĉigan sed trankviligan spacon por lerni miajn studentojn. Mi evitas malordon, purigas ofte kaj provas konservi nur la materialojn, kiujn mi ofte uzas. Tial, por helpi aliajn aspirantajn minimumismajn instruistojn, mi elpensis sugestojn por helpi ilin taksi ilian klasĉambran medion kaj aranĝi ĝin por plej bone konveni al iliaj kaj al iliaj studentoj bezonoj.

Granda meblo devus.agu kiel mapo.

Je la komenco de ĉiu lerneja jaro, mi komencas per pura skribtabulo. Mi movas ĉiujn meblojn al unu flanko de la ĉambro, kaj tiam komencas imagi kiel mia klasĉambro plej bone funkcios. Mebloj devus krei bone difinitajn areojn kaj facile alireblajn vojojn por manovri ĉirkaŭ la klasĉambro. Ĉiu devus povi veni al via klasĉambro kaj vidi kie estas diversaj lerncentroj, kiel ili estas uzataj (individua kontraŭ grupa laboro), kaj kiel facile atingi ilin. Mebloj ne devas bloki fenestrojn, ĉar ili donas al studentoj aliron al naturo dum ili estas ene.

Elektu la ĝustajn kolorojn kaj ne trouzu ilin.

Pensu pri loko, kiu trankviligas vin. Ĉu vi diris strandon? Sunsubiro super la montoj? Ruliĝantaj montetoj aŭ stelluma nokto? Se tiuj lokoj trankviligas por vi, imitu tiujn kolorojn en via klasĉambro. Naturaj lignaj mebloj kaj koloroj trovitaj en la naturo alportos serenecon al via klasĉambro sen aspekti obtuza. Se vi alportas pli intensan koloron en vian klasĉambron, ekvilibrigu ĝin kaj havu kialon por atentigi studentojn pri la pli aŭdaca nuanco. Tro da koloro aŭ ne sufiĉe povas distras la okulon—kaj revan infanon.

Konservu tion, kion vi bezonas; ĵetu tion, kion vi ne faras.

Instruistoj estas famaj amasistoj; ni amasigas aferojn tra la jaroj, kaj kiom ajn ofte ni purigas nian ĉambron, la aĵoj neniam foriras. Nun, mi ne diras al vi, ke vi plenigu MarieKondonu, sed vere taksu, kion vi UZAS kaj BEZONAS. Se estas agadoj, kiujn vi ŝatas, prenu foton kaj konservu ĝin en ligilo kune kun majstraj kopioj, anstataŭ konservi grandajn projektojn. Se estas materialoj aŭ rimedoj, kiujn vi ne uzis en jaro, eble estas tempo por trovi ilin alian hejmon. Havi tro da materialoj faras la spacon senti pli malgranda kaj superforta. Por la aĵoj kiujn vi konservas, trovu ilin organizitajn hejmojn en rubujoj aŭ ene de kabinetoj por malpliigi la malordan aspekton.

Forpurigu vian skribotablon!

Ĉi tiu ankaŭ krevigis miajn kolegojn. Kiam mi forlasas la lernejon, ĈIUTAGON, mi lasas mian skribotablon tute pura. Jes, nenio sur ĝi krom tondujo kun miaj lecionoj por la sekva tago. Freneza, mi scias. Sed foje tiu malordo fariĝas tro multe por vi, kaj viaj studentoj, por venki. Maltrankvilo kreskas kiel la tavoloj de paperoj sur via skribotablo faras, kaj viaj studentoj ankaŭ povas senti ĝin. Por mi, estis kiel lasi mian tagon kun pura skribtabulo kaj inverse komenci la novan tagon ankaŭ kun unu. Vide permesi al mia spaco esti neta kaj organizita helpis min teni mian menson pli organizita. Ĉu vi havas pletojn por viaj paperoj aŭ bezonas preni 10 minutojn post la klaso por trovi vian skribotablon, mi pensas, ke ĝi vere helpas vian mensan spacon resti klara.

Restarigi la klasĉambron ĉiutage.

Prenu la principon de supre kaj nun apliku ĝin al viaj studentoj. Ankaŭ viaj studentoj devas havi puran skribtablon ĉiutage, kaj tio signifasvenante en puran, ordigitan klasĉambron. Mi kutimis preni tempon post la lernejo (serioze 15 minutojn, ne longe) por rektigi tablojn, formeti materialojn, kaj espereble eltiri miajn materialojn kaj prepari por la sekva tago. Kiam miaj studentoj venis al mia klaso, ili sciis kion fari kaj kien iri ĉar ilia klaso estis organizita. Mi scias, ke multaj instruistoj fine de la tago havas procedurojn, kie studentoj helpas purigi la ĉambron. Tio estas bonega maniero, ke ili helpu teni la klasĉambron organizita kaj ankaŭ malordigi iliajn mensojn.

Adoptu la regulon de unu monato sur la muro.

Ĉi tiu temo multe parolas. de rektoroj, distriktaj reprezentantoj, kaj mentoro/trejnistoj. Sed kredu aŭ ne, la atingoj de niaj studentoj kaj nia instruista efikeco ne estas mezuritaj per la nombro da eroj pendantaj sur niaj muroj. Mi provas meti sur miajn murojn nur erojn kiuj estas signifoplenaj por miaj studentoj kaj ilia lernado en tiu momento—sen lanugo, neniun kromaĵojn, nur kio estas grava. Tiel, plej multaj eroj restas sur miaj muroj ne pli longe ol unu monato (la kutima longeco de niaj unuoj). Kutime mi provas ŝanĝi studentan laboron ĉiusemajne. Mi scias, ke tio povus soni freneza, sed mi sentis, ke se ĝi ne estis en la unuaj tri aferoj, kiujn mi instruis tiun semajnon, mi ne bezonis montri ĝin.

Espereble, vi ankoraŭ ne timis kaj ĉi tiuj sugestoj pensigas vin pri via instrua praktiko kaj via klasĉambro. Dum vi komencos vian venontan lernejan jaron, aŭsemestro, pensu pri malgrandaj ŝanĝoj, kiujn vi povas fari en via ĉambro. Kiel tio profitos miajn studentojn? Kiel mi povos rakonti? Kiel mi povas igi mian ĉambron labori por ni, anstataŭ pasigi horojn laborante en mia ĉambro? Necesas nur kelkaj paŝoj en la ĝusta direkto por komenci vidi grandajn ŝanĝojn. Feliĉa organizado!

Ni ŝatus aŭdi viajn pensojn pri minimumisma klasĉambra dezajno: jes aŭ ne? Venu kaj dividu en nia WeAreTeachers HELPLINE-grupo ĉe Fejsbuko.

Krome, kiel Pinterest-perfektaj klasĉambroj malhelpas la lernadon.