Μερικές φορές αισθάνομαι ότι τα παιδιά τα παρατάνε πολύ γρήγορα στις μέρες μας. Στην τάξη μου, βλέπω ότι οι μαθητές μου εκτοξεύουν ένα "Δεν ξέρω" πριν καν τελειώσω την ερώτηση ή μοιράσω την εργασία! Ας δώσουμε στα παιδιά μας το μοντέλο του πώς να είναι ενεργοί μαθητές, προσφέροντας άλλα πράγματα που μπορούν να πουν αντί γι' αυτό. Εδώ είναι 8 εναλλακτικές λύσεις στο "Δεν ξέρω":

"Θα σας πείραζε να επαναλάβετε την ερώτηση;"

Όλοι μαθαίνουν με διαφορετικούς τρόπους και σε διαφορετικούς ρυθμούς. Όταν θέτουμε ερωτήσεις στους μαθητές μας, θα πρέπει να προσπαθήσουμε να κάνουμε το καλύτερο δυνατό για να βεβαιωθούμε ότι τις γράφουμε καθώς και ότι τις θέτουμε προφορικά. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ότι είναι κάτι παραπάνω από ΟΚ να ζητήσουν να επαναληφθεί η ερώτηση ή να οδηγηθούν σε ένα μέρος όπου μπορούν να την ξαναδιαβάσουν μόνοι τους. Αυτό θα βοηθήσει τόσο τους ακουστικούς όσο και τους οπτικούς μαθητές να επεξεργαστούν τηνΟ εγκέφαλός μας χρειάζεται χρόνο για να επεξεργαστεί, να απορροφήσει και να ερμηνεύσει τις ερωτήσεις πριν καν αρχίσει να απαντά!

"Μπορώ να έχω λίγα λεπτά ακόμα για να το σκεφτώ;"

Νομίζω ότι πρέπει να παρέχουμε αρκετό χρόνο αναμονής όταν θέτουμε ερωτήσεις στους μαθητές. Χρόνος αναμονής είναι ο χρόνος που περιμένει ο δάσκαλος πριν καλέσει κάποιον άλλο μαθητή στην τάξη ή για να απαντήσει ένας μεμονωμένος μαθητής. Πρέπει να διδάξουμε στους μαθητές μας να υπερασπίζονται το χρόνο αναμονής τους, αν δεν τους δοθεί. Όλοι μαθαίνουμε και επεξεργαζόμαστε πληροφορίες με διαφορετικούς ρυθμούς. Ως μία από τις εναλλακτικές λύσεις στο "Δεν ξέρω", τα παιδιά πρέπει να μάθουν να επιτρέπουν στον εαυτό τους να κάτσουν και να σκεφτούν! Και αυτό είναι ΟΚ!

"Δεν είμαι σίγουρος, αλλά να τι ξέρω..."

Στο ογδόντα τοις εκατό των περιπτώσεων, το "δεν ξέρω" δεν σημαίνει ότι δεν υπάρχει απολύτως τίποτα που να γνωρίζει το παιδί για το συγκεκριμένο θέμα. Είτε πρόκειται για βαθιά ανασκαφή σε προηγούμενες γνώσεις είτε για το ελάχιστο που αποκομίστηκε από το μάθημα. Ας ενθαρρύνουμε τους μαθητές μας να εντοπίσουν τι ΞΕΡΟΥΝ για να τους βοηθήσουμε να καταλάβουν πιο συγκεκριμένα τι ΔΕΝ ξέρουν. Είναι σχεδόν σαν να ανατρέχεις στα βήματά σου όταν συνειδητοποιείς ότιΠού ήταν το τελευταίο "μέρος" που τα πράγματα είχαν νόημα; Πού νομίζετε ότι ήταν το σημείο που "χάσατε"; Εκεί είναι που θέλουμε οι μαθητές να ξαναγυρίσουν πίσω.

"Αυτή είναι η καλύτερη εικασία μου ..."

Παρομοίως, δεν πειράζει να κάνετε μια τεκμηριωμένη εικασία! Με βάση τις προηγούμενες γνώσεις σας, τι νομίζετε ότι θα ήταν λογικό; Η δουλειά μας ως εκπαιδευτικοί είναι να δημιουργήσουμε περιβάλλοντα στην τάξη που ενθαρρύνουν την ανάληψη ρίσκου! Όσο περισσότερο οι μαθητές νιώθουν άνετα να αποτυγχάνουν, τόσο λιγότερο θα ακούτε πράγματα όπως "Δεν ξέρω". Δεν θα υπάρχει λόγος γι' αυτό! Διατυπώστε το και ως μοντέλο. Βρείτε ευκαιρίες όπου μπορείτε να πείτε στους μαθητές σας ότιπραγματικά δεν ξέρεις, αλλά γιατί να μην κάνεις μια εικασία; Ποιο είναι το χειρότερο που θα μπορούσε να συμβεί;

"Δεν είμαι απόλυτα σίγουρος ... ΑΚΟΜΑ"

Αυτή η λέξη με τα τρία γράμματα κάνει τόσα πολλά για τον εγκέφαλό μας. Ένας μαθητής μπορεί να μην ξέρει την απάντηση. Αλλά θέλουμε να ενθαρρύνουμε τους μαθητές μας να συνεχίσουν. Αντί να σηκώσουν τα χέρια ψηλά και να τα παρατήσουν, το "ΑΚΟΜΑ" δείχνει στους εαυτούς τους και στους ανθρώπους γύρω τους ότι δεν έχουν τελειώσει την προσπάθεια. Και ίσως να μην καταλήξουν ποτέ στην απάντηση! Ίσως χρειαστεί να επέμβει ο δάσκαλος! Αυτό είναι εντάξει. Αλλά κάτι άλλο συνέβη.στην πορεία ... επιμονή.

"Μπορώ να ζητήσω τη βοήθεια ενός φίλου;"

Ο καθηγητής μου στο κολέγιο μου είπε κάποτε να προσποιηθώ ότι η συζήτηση στην τάξη μου είναι σαν μια μπάλα του πινγκ πονγκ. Μου είπε να δώσω μεγάλη προσοχή στον τρόπο με τον οποίο αναπηδάει. Πηγαίνει μπρος-πίσω από τον καθηγητή στον μαθητή τις περισσότερες ώρες της ημέρας; Αναπηδάει η μπάλα από μαθητή σε μαθητή; Ή αναπηδάει πάντα πίσω στον καθηγητή; Αναπηδάει κυρίως από έναν μαθητή στον καθηγητή; Ο στόχος, είπεμου είπε, είναι να κρατάμε την μπάλα να αναπηδά σε όλους στην αίθουσα εξίσου. Οι μαθητές πρέπει να απαντούν στους άλλους μαθητές με τον καθηγητή να παρεμβαίνει για να διευκολύνει και να διευκρινίζει όταν χρειάζεται. Όταν οι μαθητές δεν γνωρίζουν κάτι, πρέπει να μάθουν ότι η βοήθεια μπορεί να έρθει και με άλλες μορφές εκτός από τον καθηγητή. Υπάρχει κάποιος φίλος που πιστεύουν ότι εξηγεί τα πράγματα καλά και διαφορετικά από τον καθηγητή;

"Μπορείτε να το εξηγήσετε με διαφορετικό τρόπο; / Τι σημαίνει η λέξη ______;"

Υπάρχουν λέξεις που δεν βγάζουν νόημα και θα ήθελαν να τις αναζητήσουν; Μερικές φορές, χρειάζεται να ακούμε τα πράγματα με διαφορετικούς τρόπους και διαφορετικές μορφές. Και είναι εντάξει να ζητάτε να παρουσιάζεται το υλικό διαφορετικά όταν δεν βγάζει νόημα.

Ποιες είναι οι δικές σας εναλλακτικές λύσεις στο "δεν ξέρω"; Μοιραστείτε τις στα σχόλια παρακάτω!

Ψάχνετε περισσότερους τρόπους για να βοηθήσετε τους μαθητές σας όταν φαίνεται να τα έχουν παρατήσει; Εδώ είναι 9 τρόποι για να αντιδράσετε όταν ένας μαθητής τα παρατάει!

Θέλετε περισσότερα άρθρα όπως αυτό; Εγγραφείτε στα ενημερωτικά μας δελτία!

8 φράσεις για να διδάξετε στους μαθητές αντί για το "Δεν ξέρω".