சில சமயங்களில் குழந்தைகள் மிக விரைவாகக் கைவிடுவது போல் உணர்கிறேன். எனது வகுப்பறையில், நான் கேள்வியை முடிப்பதற்கு முன்பே அல்லது வேலையைக் கொடுப்பதற்கு முன்பே எனது மாணவர்கள் "எனக்குத் தெரியாது" என்று சுட்டுக் காட்டுவதைக் கண்டேன்! அதற்குப் பதிலாக அவர்கள் சொல்லக்கூடிய பிற விஷயங்களை வழங்குவதன் மூலம், சுறுசுறுப்பாகக் கற்பவர்களாக இருப்பது எப்படி என்பதை நம் குழந்தைகளுக்கு முன்மாதிரியாகக் காட்டுவோம். "எனக்குத் தெரியாது" என்பதற்கு 8 மாற்று வழிகள் இங்கே உள்ளன:

"கேள்வியைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்ல விரும்புகிறீர்களா?"

ஒவ்வொருவரும் வெவ்வேறு வழிகளிலும் வெவ்வேறு வேகங்களிலும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். எங்கள் மாணவர்களிடம் கேள்விகளை முன்வைக்கும்போது, ​​​​நாங்கள் அதை எழுதுவதையும், அதை வாய்மொழியாகக் கேட்பதையும் உறுதிப்படுத்த எங்களால் முடிந்த அனைத்தையும் செய்ய வேண்டும். கேள்வியைத் திரும்பத் திரும்பக் கோருவது அல்லது அதை அவர்களே மீண்டும் படிக்கக் கூடிய இடத்திற்குத் தாங்களே அனுப்புவது நல்லது என்பதை மாணவர்கள் அறிந்து கொள்ள வேண்டும். இது செவிவழி மற்றும் காட்சி கற்பவர்களுக்கு கேள்வியைச் செயலாக்க உதவும். பதில் வரத் தொடங்கும் முன்பே கேள்விகளைச் செயலாக்கவும், உள்வாங்கவும், விளக்கவும் நம் மூளைக்கு நேரம் தேவை!

“இதைப் பற்றி சிந்திக்க இன்னும் சில நிமிடங்கள் கிடைக்குமா?”

நான் நினைக்கிறேன் மாணவர்களிடம் கேள்விகளை எழுப்பும் போது போதுமான காத்திருப்பு நேரத்தை வழங்க வேண்டும். காத்திருப்பு நேரம் என்பது வகுப்பில் உள்ள மற்றொரு மாணவனை அழைப்பதற்கு முன் அல்லது ஒரு தனிப்பட்ட மாணவர் பதிலளிப்பதற்கு முன் ஆசிரியர் காத்திருக்கும் நேரம். காத்திருப்பு நேரம் வழங்கப்படாவிட்டால், அதற்காக வாதிட எங்கள் மாணவர்களுக்கு நாங்கள் கற்பிக்க வேண்டும். நாம் அனைவரும் வெவ்வேறு வேகங்களில் தகவல்களைக் கற்றுக்கொள்கிறோம் மற்றும் செயலாக்குகிறோம். "எனக்குத் தெரியாது" என்பதற்கு மாற்றாக, குழந்தைகள் தங்களை உட்கார அனுமதிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்யோசி! அது சரி!

“எனக்கு உறுதியாகத் தெரியவில்லை, ஆனால் எனக்கு என்ன தெரியும்…”

எண்பது சதவீத நேரம், “எனக்குத் தெரியாது” என்பது அர்த்தமல்ல கையில் இருக்கும் தலைப்பைப் பற்றி குழந்தைக்கு எதுவும் தெரியாது. இது முந்தைய அறிவை ஆழமாக தோண்டினாலும் அல்லது பாடத்தில் இருந்து பெறப்பட்ட சிறிது சிறிதாக இருந்தாலும் சரி. அவர்களுக்குத் தெரியாததை இன்னும் குறிப்பாகக் கண்டறிய உதவுவதற்கு, அவர்களுக்குத் தெரிந்தவற்றைக் குறிப்பிடுவதற்கு எங்கள் மாணவர்களை ஊக்குவிப்போம். நீங்கள் எதையாவது இழந்துவிட்டீர்கள் என்பதை உணரும்போது, ​​உங்கள் படிகளை திரும்பப் பெறுவது போன்றது. கடைசி "இடம்" விஷயங்கள் எங்கே அர்த்தப்படுத்தப்பட்டன? நீங்கள் "இழந்த" புள்ளி எங்கே என்று நினைக்கிறீர்கள்? அங்குதான் மாணவர்கள் பின்வாங்க வேண்டும் என்று நாங்கள் விரும்புகிறோம்.

“இது ​​எனது சிறந்த யூகம்…”

அதேபோல், படித்த யூகத்தை செய்வது சரியே! உங்களின் முந்தைய அறிவின் அடிப்படையில், என்ன அர்த்தமுள்ளதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்கள்? ஆசிரியர்களாகிய எங்கள் வேலை, இடர் எடுப்பதை ஊக்குவிக்கும் வகுப்பறை சூழலை உருவாக்குவது! அதிகமான மாணவர்கள் தோல்வியடைவதை எளிதாக உணர்கிறார்கள், "எனக்குத் தெரியாது" போன்ற விஷயங்களை நீங்கள் குறைவாகக் கேட்பீர்கள். அதற்கு எந்த காரணமும் இருக்காது! அதையும் மாதிரியாக்குங்க. உங்களுக்குத் தெரியாது என்று உங்கள் மாணவர்களுக்குச் சொல்லக்கூடிய வாய்ப்புகளைக் கண்டறியவும், ஆனால் ஏன் ஒரு படித்த யூகத்தை உருவாக்கக்கூடாது! நடக்கக்கூடிய மோசமான விஷயம் என்ன?

“எனக்கு உறுதியாக தெரியவில்லை… இன்னும்”

அந்த மூன்றெழுத்து வார்த்தை நம் மூளைக்கு மிகவும் உதவுகிறது. ஒரு மாணவருக்கு பதில் தெரியாமல் இருக்கலாம். ஆனால் அதைத் தொடர எங்கள் கற்பவர்களை ஊக்குவிக்க விரும்புகிறோம். கைகளை வீசி விட்டுக் கொடுப்பதற்குப் பதிலாக,"இன்னும்" அவர்கள் முயற்சி செய்யவில்லை என்பதை தங்களையும் சுற்றியுள்ளவர்களையும் காட்டுகிறது. ஒருவேளை அவர்கள் ஒருபோதும் பதில் வரமாட்டார்கள்! ஒருவேளை ஆசிரியர் அடியெடுத்து வைக்க வேண்டியிருக்கும்.! அது பரவாயில்லை. ஆனால் வழியில் வேறு ஏதோ நடந்தது ... விடாமுயற்சி.

“நான் ஒரு நண்பரிடம் உதவி கேட்கலாமா?”

கல்லூரியில் எனது பேராசிரியர் ஒருமுறை என்னிடம் கூறினார், எனது வகுப்பறையில் நடந்த உரையாடல் போல் நடிக்க வேண்டும். பிங் பாங் பந்து போல. அது துள்ளும் விதத்தை உன்னிப்பாக கவனிக்கச் சொன்னார். பெரும்பாலான நாட்களில் ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவருக்கு முன்னும் பின்னுமாக இருக்கிறதா? மாணவனிடமிருந்து மாணவனுக்கு பந்து துள்ளுகிறதா? அல்லது அது எப்போதும் ஆசிரியரிடம் திரும்புமா? இது பெரும்பாலும் ஒரு மாணவரிடமிருந்து ஆசிரியருக்குத் துள்ளுகிறதா? பந்தை அறையில் உள்ள அனைவருக்கும் சமமாக துள்ளிக் குதிக்க வைப்பதே குறிக்கோள் என்று அவர் என்னிடம் கூறினார். தேவைப்படும் போது எளிதாக்குவதற்கும் தெளிவுபடுத்துவதற்கும் ஆசிரியர் குதித்து மற்ற மாணவர்களுக்கு மாணவர்கள் பதிலளிக்க வேண்டும். மாணவர்களுக்கு ஏதாவது தெரியாதபோது, ​​​​ஆசிரியரைத் தவிர வேறு வடிவங்களில் உதவி வரக்கூடும் என்பதை அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். ஆசிரியரை விட நன்றாகவும் வித்தியாசமாகவும் விஷயங்களை விளக்குவதாக அவர்கள் நினைக்கும் நண்பர் யாராவது இருக்கிறார்களா?

“தயவுசெய்து அதை வேறு விதமாக விளக்க முடியுமா? / ______ என்ற வார்த்தையின் அர்த்தம் என்ன?"

அவர்கள் மேலே பார்க்க விரும்பும் அர்த்தமில்லாத வார்த்தைகள் உள்ளதா? சில நேரங்களில், நாம் வெவ்வேறு வழிகளிலும் வெவ்வேறு வடிவங்களிலும் விஷயங்களைக் கேட்க வேண்டும். பொருட்கள் தயாரிக்காதபோது வேறுவிதமாக வழங்குமாறு கேட்பது சரியேஉணர்வு.

"எனக்குத் தெரியாது" என்பதற்கு உங்கள் மாற்று என்ன? கீழே உள்ள கருத்துகளில் பகிரவும்!

உங்கள் மாணவர்கள் கைவிடப்பட்டதாகத் தோன்றும் போது அவர்களுக்கு உதவ கூடுதல் வழிகளைத் தேடுகிறீர்களா? ஒரு மாணவர் பணிநிறுத்தம் செய்யும்போது பதிலளிப்பதற்கான 9 வழிகள் இங்கே உள்ளன!

இது போன்ற கட்டுரைகள் மேலும் வேண்டுமா? எங்கள் செய்திமடல்களுக்கு குழுசேருவதை உறுதிசெய்யவும்!

"எனக்குத் தெரியாது" என்பதற்குப் பதிலாக மாணவர்களுக்குக் கற்பிப்பதற்கான 8 சொற்றொடர்கள்