Понекогаш ми се чини дека децата пребрзо се откажуваат овие денови. Во мојата училница, забележувам дека моите ученици изговараат „Не знам“ дури и пред да го завршам прашањето или да ја подадам задачата! Ајде да им моделираме на нашите деца како да бидат активни ученици нудејќи им други работи што можат да ги кажат наместо тоа. Еве 8 алтернативи на „Не знам“:

„Дали би ви пречело да го повторите прашањето?“

Секој учи на различни начини и со различно темпо. Кога им поставуваме прашања на нашите студенти, треба да се потрудиме да бидеме сигурни дека го пишуваме, како и вербално го поставуваме. Учениците треба да знаат дека е повеќе од во ред да бараат да се повтори прашањето или да се упатат на место каде што самите ќе можат да го препрочитаат. Ова ќе им помогне и на аудитивните и на визуелните ученици да го обработат прашањето. На нашиот мозок му треба време да ги обработи, апсорбира и интерпретира прашањата уште пред да почне да доаѓа до одговор!

„Може ли да добијам уште неколку минути да размислам за тоа?“

Мислам дека треба да се обезбеди доволно време за чекање при поставување прашања на учениците. Време на чекање е време кое наставникот го чека пред да повика друг ученик на часот или да одговори некој ученик. Ние мора да ги научиме нашите студенти да се залагаат за нивното време на чекање ако тоа не е дадено. Сите ние учиме и обработуваме информации со различно темпо. Како една од алтернативите на „не знам“, децата мора да научат да си дозволат да седат иразмисли! И тоа е во ред!

„Не сум сигурен, но еве што знам...“

Осумдесет проценти од времето, „не знам“ не значи нема апсолутно ништо што детето знае за темата што е во прашање. Без разлика дали се работи за длабоко копање во претходното знаење или малку што е собрано од лекцијата. Да ги охрабриме нашите студенти да посочат што знаат за да помогнат да дознаат поконкретно што НЕ знаат. Тоа е речиси како да ги враќате чекорите кога ќе сфатите дека сте изгубиле нешто. Каде беше последното „место“ што имаа смисла работите? Што мислите, каде беше поентата што ја „изгубивте“? Тоа е местото каде што сакаме студентите да се повлечат назад.

„Ова е мојата најдобра претпоставка…“

Слично на тоа, во ред е да се направи образована погодување! Врз основа на вашето претходно знаење, што мислите дека би имало смисла? Нашата работа како наставници е да создадеме средини во училницата што поттикнуваат преземање ризик! Колку повеќе студентите се чувствуваат удобно да не успеат, толку помалку ќе слушате работи како: „Не знам“. Нема да има причина за тоа! Моделирајте го исто така. Најдете можности каде што можете да им кажете на вашите ученици дека навистина не знаете, но зошто да не направите образована претпоставка! Што е најлошото што може да се случи?

„Не сум баш сигурен ... СЕШТЕ“

Тој збор од три букви прави толку многу за нашиот мозок. Студентот можеби не го знае одговорот. Но, сакаме да ги охрабриме нашите ученици да продолжат со тоа. Наместо да ги кренат рацете и да се откажат,„ЈЕТ“ им покажува на себе и на луѓето околу нив дека не завршиле со обидот. И можеби никогаш нема да дојдат до одговорот! Можеби наставникот ќе треба да се вклучи.! Во ред е. Но, нешто друго се случи на патот ... упорност.

„Може ли да побарам помош од пријател?“

Мојот професор на факултет еднаш ми рече дека треба да се преправам дека разговорот во мојата училница е како топче за пинг-понг. Ми рече да обрнам големо внимание на начинот на кој отскокнува. Дали е тоа напред-назад од наставник до ученик поголемиот дел од денот? Дали топката отскокнува од ученик до ученик? Или секогаш се враќа кај наставникот? Дали отскокнува претежно од еден ученик до наставникот? Целта, ми рече, е да се задржи топката подеднакво одбиена до сите во собата. Учениците треба да одговараат на другите ученици со наставникот да скока за да им олесни и разјасни кога е потребно. Кога учениците не знаат нешто, тие мора да научат дека помошта може да дојде и во други форми освен наставникот. Дали постои пријател за кој чувствуваат дека ги објаснува работите добро и поинаку од наставникот?

„Можете ли да го објасните на поинаков начин? / Што значи зборот ______?“

Дали има зборови што немаат смисла и би сакале да ги погледнат? Понекогаш, треба да ги слушаме работите на различни начини и различни форми. И во ред е да се бара материјалите да се презентираат поинаку кога тие не праватсмисла.

Кои се вашите алтернативи за „не знам“? Споделете ги коментарите подолу!

Барате повеќе начини да им помогнете на вашите ученици кога се чини дека се откажале? Еве 9 начини како да одговорите кога студентот ќе се исклучи!

Сакате уште вакви статии? Погрижете се да се претплатите на нашите билтени!

8 фрази за учење на учениците наместо „Не знам“.