ປີນີ້ຂ້ອຍໄດ້ຕັດສິນໃຈວ່າຂ້ອຍຈະເນັ້ນກິດຈະກຳສຽງດັງຂອງຂ້ອຍໃສ່ການສ້າງທັກສະທີ່ຂ້ອຍຮູ້ວ່ານັກຮຽນຂອງຂ້ອຍຕ້ອງການ. ເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຄົນຕໍ່ສູ້ກັບການປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາແລະການຈື່ຈໍາອຸປະກອນປະຈໍາວັນ. ດັ່ງນັ້ນພວກເຮົາຈະໃຊ້ເວລາໃນແຕ່ລະມື້ເພື່ອເຮັດວຽກກິດຈະກໍາທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປັບປຸງຄວາມຊົງຈໍາໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ນີ້ແມ່ນຫ້າກິດຈະກໍາທີ່ນໍາໃຊ້ຕົວແປທີ່ຫຼາກຫຼາຍເຊັ່ນ: ຕົວອັກສອນ, ຕົວເລກ, ຄໍາ, ແລະຮູບພາບ - ອອກແບບມາເພື່ອຊ່ວຍທ່ານ. ນັກຮຽນປັບປຸງຄວາມຊົງຈໍາໃນການເຮັດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າ.

1. ລຳດັບສິ່ງທີ່ຖືກຕ້ອງ

ສຳລັບກິດຈະກຳເຫຼົ່ານີ້, ນັກຮຽນຈະຕ້ອງສາມາດຈື່ຂໍ້ມູນໄດ້ຕາມລຳດັບທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ຕົວແປ 1: ແບ່ງປັນສອງນາທີ

ຈັບຄູ່ນັກຮຽນຂຶ້ນແລະມີ ຄູ່ຮ່ວມງານ #1 ແບ່ງປັນສາມສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ເຮັດໃນມື້ນັ້ນ. ຄູ່ຮ່ວມງານ #2 ຈະຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກັບຄືນໄປຫາຄູ່ຮ່ວມງານ #1 ຕາມລໍາດັບ. ຈາກນັ້ນເຂົາເຈົ້າປ່ຽນ.

ຕົວແປ 2: ຂ້ອຍຈະໄປ…

ໃຫ້ນັກຮຽນຂອງເຈົ້ານັ່ງຢູ່ໃນວົງມົນໃຫຍ່. ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການເວົ້າວ່າ “ຂ້ອຍຈະໄປ [ຫາດຊາຍ, ຮ້ານຄ້າ, ໂຮງຮຽນ, ແລະ ອື່ນໆ] ແລະ ຂ້ອຍກຳລັງເອົາ [ວັດຖຸທີ່ເຈົ້າຈະເອົາມານຳ.] ຄົນຕໍ່ໆໄປເວົ້າປະໂຫຍກ, ລາຍການທຳອິດ ແລະເພີ່ມຄຳເວົ້າ. ລາຍການຂອງຕົນເອງ. ເກມສືບຕໍ່ໄປຮອບໆວົງຈົນວ່າມີຄົນລືມລາຍການໃດໜຶ່ງ ຫຼື ຈື່ພວກມັນບໍ່ໄດ້ຕາມລຳດັບ, ຫຼື ຈົນກວ່າເຈົ້າຈະຮອດກຳນົດເວລາຂອງເຈົ້າ.

ຮູບແບບທີ 3: ຈື່ຈຳໄດ້ທັນທີ

ຊຸດຮູບພາບ, ຄຳສັບ ຫຼື ຕົວເລກຖືກວາງຢູ່ເທິງຫນ້າຈໍແລະປະໄວ້ບ່ອນນັ້ນສອງສາມວິນາທີ. ເມື່ອພວກເຂົາໄດ້ຖືກໂຍກຍ້າຍ, ນັກຮຽນຕ້ອງຈື່ຈໍາຄໍາສັ່ງຂອງລາຍການໂດຍການເວົ້າໃຫ້ເຂົາເຈົ້າດັງໆກັບຄູ່ຮ່ວມງານ, ຂຽນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຫຼືແຕ້ມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ເພື່ອ​ເພີ່ມ​ຄວາມ​ຫຍຸ້ງ​ຍາກ​, ເພີ່ມ​ຈໍາ​ນວນ​ຂອງ​ລາຍ​ການ​ແລະ​ຫຼຸດ​ຜ່ອນ​ຈໍາ​ນວນ​ທີ່​ໃຊ້​ເວ​ລາ​ທີ່​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຕ້ອງ​ເບິ່ງ​ຮູບ​ພາບ​.

2​. ເຈົ້າສຸດທ້າຍເມື່ອໃດ?

ຢືມມາຈາກ ເວລາສຸດທ້າຍແມ່ນເວລາໃດ?: ຄຳຖາມເພື່ອຝຶກຈິດໃຈ ໂດຍ Matthew Welp.

ໃຫ້ນັກຮຽນຄຳຖາມທີ່ທົດສອບພະລັງຂອງການຈື່ຈຳຂອງເຂົາເຈົ້າ. . ຕົວຢ່າງ - ເມື່ອໃດທີ່ເຈົ້າດື່ມນ້ຳໝາກນາວຄັ້ງສຸດທ້າຍ/ ມັດເກີບຂອງເຈົ້າ/ ເຮັດຍົນເຈ້ຍ/ ປັບລະດັບສຽງໃສ່ບາງອັນ? ແລະ ອື່ນໆ. ນັກຮຽນສາມາດຂຽນຄຳຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າລົງໃນວາລະສານຂອງເຂົາເຈົ້າ ຫຼື ໂອ້ລົມກັບຄູ່ຮ່ວມງານກ່ຽວກັບເຂົາເຈົ້າ. ນັກຮຽນທຸກຄົນສາມາດຕອບຄຳຖາມດຽວກັນໄດ້ ຫຼື ເຈົ້າສາມາດໃຫ້ຫຼາຍອັນ ແລະເຂົາເຈົ້າສາມາດເລືອກໄດ້. ໝາຍເຫດ: ອັນນີ້ອາດຈະເປັນກິດຈະກຳທີ່ຮູ້ຈັກກັບເຈົ້າໄດ້ດີເຊັ່ນກັນ.

3. Letter Unscramble

ນັກຮຽນເປັນຄູ່ຮ່ວມງານ ແລະຄົນໜຶ່ງຢືນຢູ່ກັບໜ້າກະດານ. ຢູ່ເທິງກະດານມີສີ່ຊຸດຂອງສີ່ຕົວອັກສອນທີ່ສາມາດປະກອບເປັນຫຼາຍຄໍາ (ຕົວຢ່າງ: acer, bstu, anem.) ຄູ່ຮ່ວມງານທີ່ກໍາລັງປະເຊີນກັບກະດານອ່ານຈົດຫມາຍຫນຶ່ງຊຸດໃຫ້ກັບຄູ່ຮ່ວມງານຂອງພວກເຂົາ. ຄູ່ນອນຂອງພວກເຂົາມີເວລາ 30 ວິນາທີເພື່ອຄິດອອກວ່າຄຳໃດສາມາດຂຽນອອກມາຈາກຕົວອັກສອນໄດ້ໂດຍທີ່ບໍ່ສາມາດເບິ່ງໄດ້. (ຕົວຢ່າງ: acer = acre, ການດູແລ, ເຊື້ອຊາດ). ຄູ່ຮ່ວມງານແຕ່ລະຄົນເຮັດແບບນີ້ຫຼາຍຄັ້ງ. ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກຂຶ້ນໂດຍການຫຼຸດເວລາລົງ ຫຼືເພີ່ມຕົວອັກສອນຫຼາຍຂຶ້ນ.ຕົວເລກແທນຕົວອັກສອນ. ຮຸ້ນສ່ວນທີ່ຫັນໜ້າອອກໄປຈາກກະດານຕ້ອງເຂົາເຈົ້າເຮັດຕົວເລກຫຼາຍຕົວເລກຕາມລຳດັບ.

4. ການເອີ້ນຄືນບັດ

ນັກຮຽນຈັບຄູ່ກັບບັດ. ຄູ່ຮ່ວມງານ #1 ພິກຫ້າບັດຂຶ້ນໜ້າ ແລະໃຫ້ຮຸ້ນສ່ວນ #2 ສອງສາມວິນາທີເພື່ອເບິ່ງພວກມັນ. ຈາກນັ້ນ, ຄູ່ຮ່ວມງານ #2 ປິດຕາຂອງລາວເມື່ອຄູ່ຮ່ວມງານ #1 ເອົາບັດຫນຶ່ງໃນຫ້າບັດອອກ. ສຸດທ້າຍ, ຄູ່ຮ່ວມງານ #2 ເປີດຕາຂອງລາວ ແລະຕ້ອງຈື່ວ່າບັດໃດທີ່ຂາດຫາຍໄປ.

5. ສັງເກດຄວາມແຕກຕ່າງ

ວາງສອງຮູບທີ່ເບິ່ງຄືວ່າຄືກັນ, ແຕ່ມີຄວາມແຕກຕ່າງເລັກນ້ອຍຢູ່ເທິງກະດານ ຫຼືໜ້າຈໍ. ໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາສັ້ນໆເພື່ອຊອກຫາຄວາມແຕກຕ່າງຫຼາຍເທົ່າທີ່ເຂົາເຈົ້າເຮັດໄດ້. ສຳລັບຮູບທີ່ຄ້າຍຄືກັບຮູບຂ້າງເທິງ, ໃຫ້ເຂົ້າໄປເບິ່ງ NeoK12.

ມີກິດຈະກຳໃດແດ່ໃນການສ້າງຄວາມຊົງຈຳທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ? ແບ່ງປັນໃນຄໍາເຫັນຂ້າງລຸ່ມນີ້.