මෙම වසරේ මම තීරණය කළේ මගේ සිසුන්ට අවශ්‍ය බව මා දන්නා කුසලතා ගොඩනැගීම කෙරෙහි මගේ සීනු නාද කරන ක්‍රියාකාරකම් යොමු කිරීමටයි. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් උපදෙස් අනුගමනය කිරීම සහ දිනෙන් දින ද්රව්ය මතක තබා ගැනීම සමඟ අරගල කරති. එබැවින් ඔවුන්ගේ වැඩ කරන මතකය වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාර වන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා අපි සෑම දිනකම කාලය ගත කරන්නෙමු.

ඔබට උපකාර කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති විවිධ විචල්‍යයන් වන අකුරු, අංක, වචන සහ පින්තූර භාවිතා කරන ක්‍රියාකාරකම් පහක් මෙන්න. සිසුන් ඔවුන්ගේ වැඩ කරන මතකය වැඩි දියුණු කරයි.

1. දේවල නිවැරදි අනුපිළිවෙල

මෙම ක්‍රියාකාරකම් සඳහා, සිසුන්ට නිවැරදි අනුපිළිවෙලින් තොරතුරු මතක තබා ගැනීමට හැකි විය යුතුය.

විචලනය 1: මිනිත්තු දෙකක කොටස

සිසුන් යුගල කර ඇත හවුල්කරු #1 ඔවුන් එදින කළ දේවල් තුනක් බෙදා ගනී. හවුල්කරු #2 ඒවා නැවත හවුල්කරු #1 වෙත අනුපිළිවෙලින් නැවත කළ යුතුය. ඉන්පසු ඔවුන් මාරු වේ.

විචලනය 2: මම යන්නේ...

ඔබේ සිසුන් විශාල රවුමක වාඩි කරවන්න. එක් සිසුවෙකු ආරම්භ කරන්නේ “මම [වෙරළ, ගබඩාව, පාසල, ආදිය] වෙත යන අතර මම [ඔබ ඔබ සමඟ ගෙන එන වස්තුවක්] රැගෙන එන්නෙමි. ඔවුන්ගේම අයිතමය. යමෙකුට අයිතමයක් අමතක වන තුරු හෝ ඒවා ක්‍රියා විරහිත වන තෙක් හෝ ඔබ ඔබේ කාල සීමාවට ළඟා වන තුරු ක්‍රීඩාව රවුම වටා දිගටම පවතී.

විචලනය 3: ක්ෂණික සිහි කැඳවීම

පින්තූර මාලාවක්, වචන හෝ අංක තිරය මත තබා තත්පර කිහිපයක් එහි තබා ඇත. ඔවුන් විටඉවත් කර ඇත, සිසුන් හවුල්කරුවෙකුට ශබ්ද නඟා පැවසීමෙන්, ඒවා ලිවීමෙන් හෝ ඇඳීමෙන් අයිතමවල අනුපිළිවෙල මතක තබා ගත යුතුය. දුෂ්කරතාවය වැඩි කිරීමට, අයිතම ගණන වැඩි කර පින්තූර බැලීමට ඇති කාලය අඩු කරන්න.

2. ඔබ අවසන් වූයේ කවදාද?

ණය ගත්තේ අවසාන කාලය කවදාද?: මනස ව්‍යායාම කිරීමට ප්‍රශ්න මැතිව් වෙල්ප් විසිනි.

සිසුන්ට ඔවුන්ගේ නැවත කැඳවීමේ බලය පරීක්ෂා කරන ප්‍රශ්න ලබා දෙන්න . උදාහරණයක් ලෙස- ඔබ අවසන් වරට ලෙමනේඩ් පානය කළේ/ ඔබේ සපත්තුව ගැටගැසුවේ/ කඩදාසි ගුවන් යානයක් සෑදුවේ/ යමක් මත ශබ්දය සකස් කළේ කවදාද? ආදිය. සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පිළිතුරු ඔවුන්ගේ සඟරාවේ ලිවීමට හෝ ඔවුන් ගැන හවුල්කරුවෙකු සමඟ කතා කිරීමට හැකිය. සියලුම සිසුන්ට එකම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැකිය, නැතහොත් ඔබට කිහිපයක් ලබා දිය හැකි අතර ඔවුන්ට තෝරා ගත හැකිය. සටහන: මෙය ඔබට හොඳ දැනගැනීමේ ක්‍රියාකාරකමක් ද විය හැකිය.

3. Letter Unscramble

ශිෂ්‍යයන් හවුල්කරුවන් වන අතර එක් පුද්ගලයෙක් ඔවුන්ගේ පිටුපස පුවරුවට නැගී සිටියි. පුවරුවේ වචන කිහිපයක් සෑදිය හැකි අකුරු හතරකින් යුත් කට්ටල හතරක් ඇත (උදාහරණයක් ලෙස: acer, bstu, anem.) පුවරුවට මුහුණ ලා සිටින සහකරු තම සහකරුට එක ලිපි කට්ටලයක් කියවයි. ඔවුන්ගේ සහකරුට තත්පර 30 ක කාලයක් ඇත, ඒවා දැකීමට නොහැකිව අකුරු වලින් සෑදිය හැකි වචන මොනවාදැයි සොයා බලන්න. (උදාහරණයක් ලෙස: acer= අක්කර, රැකවරණය, ජාතිය). සෑම හවුල්කරුවෙකුම මෙය කිහිප වතාවක්ම කරයි. කාලය අඩු කිරීමෙන් හෝ තවත් අකුරු එකතු කිරීමෙන් මෙය අපහසු කරන්න.

පහසු විචලනය: භාවිතා කරන්නඅකුරු වෙනුවට ඉලක්කම්. පුවරුවෙන් ඉවතට මුහුණලා සිටින සහකරු ඔවුන් බහු සංඛ්‍යා අංක අනුපිළිවෙලින් නැවත නැවතත් කළ යුතුය.

4. කාඩ්පත් නැවත කැඳවීම

සිසුන් කාඩ්පත් තට්ටුවක් සමඟ යුගල කරයි. හවුල්කරු #1 කාඩ්පත් පහක් මුහුණට හරවා ඒවා දෙස බැලීමට සහකරු #2 හට තත්පර කිහිපයක් ලබා දෙයි. ඉන්පසුව, #1 සහකරු කාඩ්පත් පහෙන් එකක් ඉවත් කරන විට හවුල්කරු #2 ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ඇස් වසා දමයි. අවසාන වශයෙන්, #2 සහකරු ඔහුගේ හෝ ඇයගේ දෑස් විවර කරන අතර කුමන කාඩ්පත අස්ථානගත වී ඇත්දැයි සිහිපත් කිරීමට සිදුවේ.

5. වෙනස හඳුනා ගන්න

සමාන ලෙස පෙනෙන, නමුත් පුවරුවේ හෝ තිරයේ කුඩා වෙනස්කම් කිහිපයක් ඇති පින්තූර දෙකක් දමන්න. සිසුන්ට හැකි තරම් වෙනස්කම් සොයා ගැනීමට කෙටි කාලයක් ලබා දෙන්න. ඉහත පින්තූරය වැනි පින්තූර සඳහා, NeoK12 වෙත පිවිසෙන්න.

ඔබේ පන්ති කාමරයේ වැඩ කරන මතකය ගොඩනැගීම සඳහා කුමන ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක වී තිබේද? පහත අදහස් බෙදා ගන්න.