การประชุม IEP คือการที่ทีมของนักเรียนมารวมตัวกันเพื่อสร้างหรืออัปเดตแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลหรือ IEP ของนักเรียน แต่มันไม่หยุดอยู่แค่นั้น ทีมมารวมตัวกันเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับทุกสิ่งตั้งแต่การอ้างอิงถึงระเบียบวินัย และทุกคนรอบโต๊ะมีบทบาทสำคัญ

การประชุม IEP คืออะไร

การประชุม IEP จัดขึ้นทุกเวลาที่ทีมของเด็ก จำเป็นต้องทำการเปลี่ยนแปลง IEP ของตน สมาชิกในทีมทุกคน—ผู้ปกครอง ครู นักบำบัด แม้กระทั่งนักเรียน—สามารถขอการประชุม IEP ได้ การทบทวนประจำปีต้องเป็นไปตามกำหนดเวลา แต่การประชุมอื่น ๆ อีกมากมายจะเกิดขึ้นทุกเมื่อที่มีข้อกังวลเกิดขึ้น

จาก: //modernteacher.net/iep-meaning/

ที่มา: Modern Teacher

กฎสำหรับการประชุม IEP คืออะไร

ประการแรก ให้สันนิษฐานไว้ก่อนว่ามีเจตนาดี ทุกคนอยู่ที่นั่นเพื่อสร้างแผนการที่เหมาะกับนักเรียน เช่นเดียวกับในการประชุมใดๆ สิ่งสำคัญคือการรักษาความเป็นมืออาชีพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีคนไม่เห็นด้วย นอกจากนี้ยังมีกฎในด้านเอกสาร—การประชุมแต่ละครั้งมีเอกสารของตัวเองที่ต้องพิมพ์และลงนาม (โดยทั่วไปแล้วเอกสารจะจัดการโดยผู้จัดการรายกรณี)

หลังจากการประชุม IEP ทุกครั้ง จะมีหนังสือแจ้งล่วงหน้าเป็นลายลักษณ์อักษรถึงผู้ปกครอง นี่คือบทสรุปของสิ่งที่ทีมตกลงในที่ประชุม และสิ่งที่โรงเรียนจะนำไปปฏิบัติ ประกาศที่เป็นลายลักษณ์อักษรล่วงหน้ามีทุกอย่างตั้งแต่การอัปเดตเป้าหมายของเด็กไปจนถึงการประเมินใหม่

ไม่ใช่กฎ แต่สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาว่าการประชุม IEP สามารถครอบงำผู้ปกครองได้ ในฐานะครู คุณอาจเข้าร่วมไม่กี่ครั้งในหนึ่งปี หรือคุณอาจรู้สึกว่าคุณเข้าร่วมการประชุมเป็นร้อยๆ ครั้งเป็นอย่างน้อย สำหรับผู้ปกครอง นี่อาจเป็นเพียงการประชุม IEP เดียวที่พวกเขาเข้าร่วมในแต่ละปี ดังนั้นจึงอาจสร้างความวิตกกังวลได้

ใครบ้างที่ต้องเข้าร่วมการประชุม IEP?

ที่มา: Unidivided.io

ทีม IEP ประกอบด้วย:

• ตัวแทนเขต (เรียกว่า LEA หรือหน่วยงานการศึกษาท้องถิ่น)
• ครูการศึกษาทั่วไป<9
• ครูการศึกษาพิเศษ
• ผู้ตรวจสอบผลการประเมิน
• ผู้ปกครอง

LEA หรือครูการศึกษาพิเศษและบุคคลที่มีผลการเรียนสามารถเป็น เหมือน. แต่บ่อยครั้งที่ผู้ที่ตรวจสอบผลลัพธ์จะเป็นนักจิตวิทยาหรือนักบำบัด

คนอื่นๆ ที่อาจอยู่ในการประชุม ขึ้นอยู่กับบริการที่นักเรียนได้รับ ได้แก่

• สุนทรพจน์ นักบำบัดโรค
• นักกิจกรรมบำบัด
• นักกายภาพบำบัด
• ผู้ช่วยครู
• นักสังคมสงเคราะห์
• ผู้ให้คำปรึกษา
• ใครก็ตามที่ให้บริการ บริการสำหรับเด็ก

ผู้ปกครองของเด็กอาจนำผู้สนับสนุนหรือสมาชิกภายนอกเข้าร่วม ตัวอย่างเช่น หากเด็กได้รับการบำบัดด้วย ABA นอกโรงเรียน ครอบครัวอาจนำนักบำบัด ABA เข้ามาเพื่อให้ความเห็น

และหากเด็กได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานภายนอก หน่วยงานนั้นอาจส่งตัวแทน .

ในที่สุด นักเรียนอาจเข้าร่วมประชุม พวกเขาจำเป็นต้องได้รับเชิญเมื่อทีมกำลังวางแผนย้ายออกจากโรงเรียน (มักจะอายุ 14 ปี) แต่พวกเขาอาจได้รับเชิญก่อนหน้านั้นตามความเหมาะสม

อ่านเพิ่มเติมจาก Department of Education

การประชุม IEP ประเภทใดบ้าง

การประชุม IEP ครอบคลุมทุกอย่างตั้งแต่เด็กมีสิทธิ์ได้รับบริการการศึกษาพิเศษหรือไม่ ไปจนถึงการประเมินใหม่และระเบียบวินัย

การอ้างอิง

เกิดขึ้น: เมื่อโรงเรียน ครู หรือผู้ปกครองสงสัยว่าเด็กมีความพิการ

วัตถุประสงค์: นี่เป็นการประชุมครั้งแรกสำหรับเด็ก ดังนั้นทีมจึงทบทวนกระบวนการและขั้นตอน และดำเนินการส่งต่อให้เสร็จสิ้น ณ จุดนี้ ทีมสามารถตัดสินใจดำเนินการประเมินต่อได้หากสงสัยว่าเด็กมีความพิการ มีความพิการ 14 ประเภทภายใต้ IDEA ที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับนักเรียนสำหรับการศึกษาพิเศษ:

• ออทิสติก
• หูหนวก-ตาบอด
• หูหนวก
• พัฒนาการล่าช้า
• ความบกพร่องทางการได้ยิน
• ความพิการทางอารมณ์
• ความพิการทางสติปัญญา
• ความพิการหลายอย่าง
• ความบกพร่องทางกระดูกและข้อ
• ความบกพร่องทางสุขภาพอื่นๆ
• ความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้าน
• ความบกพร่องทางการพูดหรือภาษา
• การบาดเจ็บที่สมอง
• ความบกพร่องทางสายตา (ตาบอด)

ทีมยังสามารถ ตัดสินใจไม่ดำเนินการต่อหากคิดว่าจำเป็นต้องมีการแทรกแซงเพิ่มเติม หรือมีเหตุผลอื่นที่ไม่สงสัยว่ามีความพิการ ตัวอย่างเช่น ถ้าเด็กถูกส่งตัวเพื่อรับการประเมินความบกพร่องทางการเรียนรู้ แต่ขาดเรียนมาก ทีมงานอาจไม่เลื่อนการประเมินจนกว่านักเรียนจะได้เข้าเรียนอย่างสม่ำเสมอ การไม่เข้าร่วมต้องถูกตัดออกเนื่องจากเป็นสาเหตุของความพิการ

คุณสมบัติเบื้องต้น

เกิดขึ้น: หลังจากการประเมินเด็กเสร็จสิ้น

วัตถุประสงค์: ในการประชุมครั้งนี้ ทีมงานจะตรวจสอบผลการประเมินและอธิบายว่าเด็กมีสิทธิ์ได้รับบริการการศึกษาพิเศษหรือไม่ เพื่อให้มีคุณสมบัติเหมาะสม เด็กต้องมีความทุพพลภาพที่มี "ผลเสีย" ต่อการศึกษา หากมีสิทธิ์ ทีมจะเขียน IEP หากพวกเขาไม่มีสิทธิ์ ทีมงานอาจแนะนำแผน 504 หรือการแทรกแซงอื่นๆ ในโรงเรียน

บางครั้งการสนทนาเกี่ยวกับการมีสิทธิ์ทำได้ตรงไปตรงมา ในบางครั้งทีมอาจมีการสนทนาที่ยาวขึ้นเกี่ยวกับตำแหน่งที่จะพิจารณาคุณสมบัติ ตัวอย่างเช่น หากเด็กได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคสมาธิสั้นแต่ยังเข้าข่ายความบกพร่องทางการเรียนรู้ ทีมอาจพูดคุยผ่านหมวดหมู่ความพิการที่มีความสำคัญที่สุด เป้าหมายสูงสุดคือการกำหนดขอบเขตคุณสมบัติที่เหมาะสมที่สุดสำหรับความต้องการด้านการศึกษาของพวกเขา

อ่านเพิ่มเติม: แผน 504 คืออะไร

การทบทวนประจำปี

เกิดขึ้น: ทุกปีในช่วงเวลาเดียวกัน

วัตถุประสงค์: ในการประชุมครั้งนี้ ระดับการทำงานปัจจุบันของเด็ก เป้าหมายมีการปรับปรุงเวลาให้บริการและที่พัก ทีมงานจะตรวจสอบการประเมินของเด็กในปีหน้าด้วย และตรวจสอบให้แน่ใจว่าที่พักสำหรับการทดสอบนั้นเป็นปัจจุบัน

การประเมินใหม่

เกิดขึ้น: ทุก 3 ปี

วัตถุประสงค์: ในการประชุมครั้งนี้ ทีมจะตัดสินใจว่าจะทำการประเมินใหม่หรือไม่ ซึ่งอาจรวมถึงการทดสอบ (การทดสอบทางจิตวิทยา การทดสอบทางการศึกษา การพูดและภาษา หรือการทดสอบทางกิจกรรมบำบัด) เพื่อพิจารณาว่าเด็กยังคงมีสิทธิ์หรือไม่ และ/หรือหากพวกเขาจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงโปรแกรม IEP (เช่น เพิ่มกิจกรรมบำบัด) การประชุมประเมินใหม่จะเปิดการประเมินใหม่ และการประชุมผลลัพธ์จะรวมการทบทวนผลลัพธ์และการเปลี่ยนแปลง IEP การประชุมผลลัพธ์มักจะเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าเมื่อทบทวนประจำปีของเด็ก

ภาคผนวก

เกิดขึ้น: เมื่อใดก็ตามที่ครู ผู้ปกครอง หรือสมาชิกในทีมร้องขอ

วัตถุประสงค์: ทุกคนสามารถแก้ไขได้ ไปที่ IEP ได้ตลอดเวลา ผู้ปกครองอาจต้องการทบทวนเป้าหมายพฤติกรรม ครูอาจต้องการแก้ไขเป้าหมายการอ่าน หรือนักบำบัดการพูดอาจต้องการเปลี่ยนเวลาให้บริการ IEP เป็นเอกสารที่มีชีวิต ดังนั้นจึงสามารถปรับเปลี่ยนได้ตลอดเวลา การประชุมภาคผนวกมักจะเสร็จสิ้นโดยไม่มีทั้งทีม ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพได้มากขึ้น

การกำหนดการเปิดเผย

เกิดขึ้น: หลังจากเด็กที่มี IEP ถูกระงับเป็นเวลา 10 วัน

วัตถุประสงค์: การประชุมสำแดงกำหนดหรือไม่พฤติกรรมของเด็กที่ส่งผลให้ถูกพักการเรียนเป็นการแสดงให้เห็นถึงความพิการของพวกเขา และหากเป็นเช่นนั้น จะต้องทำการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างกับ IEP ของพวกเขา

อ่านเพิ่มเติม: ศูนย์ PACER: วิธีประเมินการประชุม

ครูการศึกษาทั่วไปทำอะไรในการประชุม IEP

ครู gen ed ให้ข้อมูลสำคัญเกี่ยวกับพฤติกรรมของนักเรียนในชั้นเรียนและสิ่งที่คาดหวังในเกรดปัจจุบันของพวกเขา

แหล่งที่มา: ปานกลาง

ครูการศึกษาทั่วไปจะเตรียมตัวสำหรับการประชุม IEP ได้อย่างไร

เข้าร่วมการประชุม IEP ใดก็ได้ที่เตรียมพร้อมกับ:

• จุดแข็งที่คุณเห็นในตัวเด็ก เพื่อให้คุณสามารถแบ่งปันสิ่งดีๆ ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนได้
• ตัวอย่างงานเพื่อแสดงให้เห็นว่าเด็กมีความเป็นเลิศด้านวิชาการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าคุณมีตัวอย่างที่แสดงถึงการเติบโตเมื่อเวลาผ่านไป
• การประเมินในชั้นเรียน เตรียมพร้อมที่จะพูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่ห้องทดสอบของเด็กช่วยได้ และสิ่งที่พวกเขาใช้หรือไม่ใช้
• ข้อมูลทางวิชาการ: ข้อมูลที่แสดงความก้าวหน้าของนักเรียนตลอดทั้งปี

จะเกิดอะไรขึ้นหากมีคนในทีมไม่สามารถเข้าร่วมการประชุม IEP ได้

เราจะพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้สมาชิกในทีมทุกคนเข้าร่วมการประชุม แต่ถ้ามีคนจำเป็นต้องได้รับการขอโทษ ก็สามารถเข้าร่วมได้ หากสาขาความเชี่ยวชาญของสมาชิกในทีมไม่ได้รับการพูดคุยหรือเปลี่ยนแปลง หรือหากพวกเขาให้ข้อมูลก่อนการประชุม และถ้าผู้ปกครองและโรงเรียนให้ความยินยอมเป็นลายลักษณ์อักษร พวกเขาอาจได้รับการยกเว้น นี้ใช้กับสมาชิกในทีมที่จำเป็นเท่านั้น (ครู ed ทั่วไป, ครู ed พิเศษ, LEA และล่ามผลลัพธ์)

หากคุณต้องออกจากการประชุม IEP กลางคัน หัวหน้าจะถามผู้ปกครองว่า คุณได้รับอนุญาตให้ออกด้วยวาจาและนั่นจะถูกบันทึกไว้

จะเกิดอะไรขึ้นหากทีมไม่บรรลุข้อตกลงระหว่างการประชุม

การประชุม IEP อาจหยุดลงเนื่องจากทีมคิดว่าจำเป็นต้อง ข้อมูลเพิ่มเติมในการตัดสินใจ มันอาจจะจบลงเพราะมีความเห็นไม่ลงรอยกันมากจนต้องมีการประชุมเพิ่มเติมเพื่อให้ทุกอย่างเสร็จสิ้น

จะเกิดอะไรขึ้นหลังจากการประชุม IEP?

หลังจากการประชุม IEP จะเข้าสู่ มีผลโดยเร็วที่สุด (โดยทั่วไปคือวันเปิดเรียนถัดไป) ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงตำแหน่ง เป้าหมาย ที่พัก หรืออื่นๆ ของเด็กควรดำเนินการในวันถัดไป ในฐานะครูการศึกษาทั่วไป คุณควรมีสิทธิ์เข้าถึง IEP ที่อัปเดต รับทราบความรับผิดชอบของคุณ และรับทราบว่ามีที่พัก การปรับเปลี่ยน และการสนับสนุนใดบ้างที่จัดให้แก่เด็ก

สิทธิของผู้ปกครองที่ การประชุม?

แต่ละรัฐมีคู่มือที่ระบุถึงสิทธิของผู้ปกครอง แต่ควรทำความคุ้นเคยจากฝั่งโรงเรียนด้วยเช่นกัน สิทธิที่สำคัญบางประการ:

ผู้ปกครองสามารถเรียกประชุมได้ทุกเมื่อที่ต้องการ พวกเขาอาจเรียกประชุมเพราะเห็นพฤติกรรมที่เพิ่มขึ้นหรือเพราะพวกเขาเด็กดูเหมือนจะไม่มีความคืบหน้าและต้องการปรับเป้าหมายหรือเวลาให้บริการ

ผู้ปกครองสามารถเชิญใครก็ตามที่พวกเขาต้องการรับการสนับสนุน ซึ่งอาจเป็นคนที่คุ้นเคยกับความพิการของบุตรหลาน ผู้สนับสนุนที่รู้ระบบและกฎหมาย ผู้ให้บริการภายนอก หรือเพื่อน

ควรยินดีและพิจารณาแนวคิดของผู้ปกครองอย่างจริงจัง บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองกำลังทำสิ่งต่างๆ ที่บ้านซึ่งอาจเป็นประโยชน์ในโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคำนึงถึงความชอบของเด็ก

อ่านเพิ่มเติมจาก Iris Center ที่ Vanderbilt University

แหล่งข้อมูลการประชุม IEP

บล็อกของไรท์สลอว์เป็นสถานที่สุดท้ายสำหรับการวิจัยกฎหมายการศึกษาพิเศษ

อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับ IEP ก่อนการประชุมครั้งต่อไปของคุณ: IEP คืออะไร

มีคำถามเกี่ยวกับการประชุม IEP หรือเรื่องราวที่จะแบ่งปัน? เข้าร่วมกลุ่ม WeAreTeachers HELPLINE บน Facebook เพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและขอคำแนะนำ!