ກອງປະຊຸມ IEP ແມ່ນເວລາທີ່ທີມງານຂອງນັກຮຽນມາຮ່ວມກັນເພື່ອສ້າງ ຫຼືປັບປຸງແຜນການສຶກສາສ່ວນບຸກຄົນຂອງນັກຮຽນ, ຫຼື IEP. ແຕ່ມັນບໍ່ຢຸດຢູ່ທີ່ນັ້ນ. ທີມງານມາເຕົ້າໂຮມກັນເພື່ອສົນທະນາທຸກຢ່າງຕັ້ງແຕ່ຜູ້ອ້າງອີງເຖິງລະບຽບວິໄນ, ແລະທຸກຄົນທີ່ຢູ່ອ້ອມຂ້າງໂຕະມີບົດບາດສໍາຄັນ.

ກອງປະຊຸມ IEP ແມ່ນຫຍັງ? ຕ້ອງປ່ຽນແປງ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສະມາຊິກໃນທີມໃດກໍໄດ້—ພໍ່ແມ່, ຄູສອນ, ຜູ້ປິ່ນປົວ, ແມ່ນແຕ່ນັກຮຽນ—ສາມາດຮ້ອງຂໍໃຫ້ມີກອງປະຊຸມ IEP ໄດ້. ການທົບທວນຄືນປະຈໍາປີຕ້ອງເກີດຂຶ້ນຕາມຕາຕະລາງ, ແຕ່ການປະຊຸມອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍເກີດຂຶ້ນໄດ້ທຸກເວລາທີ່ເກີດຄວາມກັງວົນ.

ຈາກ: //modernteacher.net/iep-meaning/

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ອາຈານທີ່ທັນສະໄຫມ

ກົດລະບຽບການປະຊຸມ IEP ແມ່ນຫຍັງ? ທຸກຄົນຢູ່ທີ່ນັ້ນເພື່ອສ້າງແຜນການທີ່ເຮັດວຽກສໍາລັບນັກຮຽນ. ເຊັ່ນດຽວກັນກັບກອງປະຊຸມໃດກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮັກສາຄວາມເປັນມືອາຊີບ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ປະຊາຊົນບໍ່ເຫັນດີນໍາ. ຍັງມີກົດລະບຽບຢູ່ດ້ານເອກະສານ - ແຕ່ລະກອງປະຊຸມມີເອກະສານຂອງຕົນເອງທີ່ຕ້ອງການພິມແລະລົງນາມ. (ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວເອກະສານແມ່ນຈັດການໂດຍຜູ້ຈັດການກໍລະນີ.)

ຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມ IEP ທຸກໆຄັ້ງ, ມີການມອບໃບແຈ້ງການລ່ວງໜ້າໃຫ້ພໍ່ແມ່. ນີ້ແມ່ນບົດສະຫຼຸບຂອງສິ່ງທີ່ທີມງານໄດ້ຕົກລົງໃນກອງປະຊຸມ, ແລະສິ່ງທີ່ໂຮງຮຽນຈະປະຕິບັດ. ແຈ້ງການລ່ວງໜ້າເປັນລາຍລັກອັກສອນມີທຸກຢ່າງຕັ້ງແຕ່ການອັບເດດເປົ້າໝາຍຂອງເດັກຈົນເຖິງການປະເມີນຄືນ.

ການໂຄສະນາ

ມັນບໍ່ແມ່ນກົດລະບຽບ, ແຕ່ມັນເປັນສິ່ງ ສຳ ຄັນທີ່ຈະຕ້ອງພິຈາລະນາວ່າກອງປະຊຸມ IEP ສາມາດຄອບ ງຳ ສຳ ລັບພໍ່ແມ່. ໃນ​ຖາ​ນະ​ເປັນ​ຄູ​ອາ​ຈານ, ທ່ານ​ອາດ​ຈະ​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ມື​ໃນ​ຫນຶ່ງ​ປີ, ຫຼື​ທ່ານ​ອາດ​ຈະ​ຮູ້​ສຶກ​ວ່າ​ທ່ານ​ໄດ້​ເຂົ້າ​ຮ່ວມ​ເປັນ​ຮ້ອຍ​ກອງ​ປະ​ຊຸມ​ຢ່າງ​ຫນ້ອຍ. ສໍາລັບພໍ່ແມ່, ນີ້ອາດຈະເປັນກອງປະຊຸມ IEP ດຽວທີ່ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າຮ່ວມໃນແຕ່ລະປີ, ສະນັ້ນມັນສາມາດເຮັດໃຫ້ຄວາມກັງວົນ.

ໃຜຕ້ອງເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ IEP?

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: Unidivided.io

ທີມງານ IEP ປະກອບມີ:

• ຕົວແທນຂອງເມືອງ (ເອີ້ນວ່າອົງການການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ)
• ຄູສອນການສຶກສາທົ່ວໄປ<9
• ຄູສອນສຶກສາພິເສດ
• ບາງຄົນທີ່ຈະທົບທວນຜົນການປະເມີນຜົນ
• ພໍ່ແມ່

ຜູ້ສອນການສຶກສາພິເສດຂອງ LEA ຫຼື ຄູສອນການສຶກສາພິເສດ ແລະ ບຸກຄົນຜົນໄດ້ຮັບສາມາດເປັນ ຄື​ກັນ. ແຕ່ສ່ວນຫຼາຍແລ້ວຜູ້ທີ່ທົບທວນຜົນໄດ້ຮັບຈະເປັນນັກຈິດຕະວິທະຍາ ຫຼືນັກບຳບັດ.

ຄົນອື່ນໆທີ່ອາດຈະຢູ່ໃນກອງປະຊຸມ, ຂຶ້ນກັບການບໍລິການທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮັບ, ແມ່ນ:

• ການປາກເວົ້າ. therapist
• Occupational therapist
• Physical therapist
• Teacher's aid
• Social worker
• Counselor
• One the other who provide ການບໍລິການສໍາລັບເດັກ

ພໍ່ແມ່ຂອງເດັກອາດຈະນໍາເອົາຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນຫຼືສະມາຊິກພາຍນອກເຂົ້າຮ່ວມ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າເດັກໄດ້ຮັບການບຳບັດ ABA ຢູ່ນອກໂຮງຮຽນ, ຄອບຄົວອາດຈະພານັກບຳບັດ ABA ເຂົ້າມາສະເໜີຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ແລະ ຖ້າເດັກໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນຈາກອົງການພາຍນອກ, ອົງການນັ້ນອາດຈະສົ່ງຕົວແທນ. .

ສຸດທ້າຍ, ນັກຮຽນອາດຈະເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ. ເຂົາເຈົ້າຈະຕ້ອງຖືກເຊີນເມື່ອທີມງານກໍາລັງວາງແຜນການຍ້າຍອອກຈາກໂຮງຮຽນ (ເລື້ອຍໆອາຍຸ 14 ປີ), ແຕ່ເຂົາເຈົ້າອາດຈະຖືກເຊີນກ່ອນນັ້ນຖ້າມັນເໝາະສົມ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມຈາກພະແນກສຶກສາ.

ການປະຊຸມ IEP ປະເພດໃດແດ່?>ເກີດຂຶ້ນ: ເມື່ອໂຮງຮຽນ, ຄູສອນ, ຫຼືພໍ່ແມ່ສົງໃສວ່າເດັກມີຄວາມພິການ

ຈຸດປະສົງ: ນີ້ແມ່ນກອງປະຊຸມຄັ້ງທໍາອິດສໍາລັບເດັກນ້ອຍ, ດັ່ງນັ້ນທີມງານທົບທວນຂະບວນການແລະຂັ້ນຕອນ, ແລະສໍາເລັດການສົ່ງຕໍ່. ໃນຈຸດນີ້, ທີມງານສາມາດຕັດສິນໃຈທີ່ຈະກ້າວໄປຂ້າງຫນ້າດ້ວຍການປະເມີນຖ້າພວກເຂົາສົງໃສວ່າເດັກມີຄວາມພິການ. ມີ 14 ປະເພດຄວາມພິການພາຍໃຕ້ IDEA ທີ່ມີເງື່ອນໄຂເປັນນັກຮຽນສໍາລັບການສຶກສາພິເສດ:

• Autism
• ຫູໜວກ-ຕາບອດ
• ຫູໜວກ
• ຄວາມຊັກຊ້າຂອງການພັດທະນາ
• ຄວາມພິການທາງຫູ
• ຄວາມພິການທາງດ້ານອາລົມ
• ຄວາມພິການທາງປັນຍາ
• ຄວາມພິການຫຼາຍດ້ານ
• ຄວາມພິການທາງກະດູກ
• ຄວາມພິການດ້ານສຸຂະພາບອື່ນໆ<9
• ຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້ສະເພາະ
• ຄວາມບົກຜ່ອງດ້ານການເວົ້າ ຫຼືພາສາ
• ການບາດເຈັບຂອງສະໝອງ
• ຄວາມພິການທາງສາຍຕາ (ຕາບອດ)

ທີມງານຍັງສາມາດ ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະບໍ່ກ້າວໄປຂ້າງໜ້າ ຖ້າພວກເຂົາຄິດວ່າຕ້ອງການການແຊກແຊງເພີ່ມເຕີມ ຫຼືມີເຫດຜົນອື່ນທີ່ບໍ່ສົງໃສວ່າຄວາມພິການ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າເດັກນ້ອຍໄດ້ຖືກອ້າງເຖິງການປະເມີນຜົນສໍາລັບຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້ແຕ່ຂາດໄປຫຼາຍ, ທີມງານອາດຈະບໍ່ກ້າວຫນ້າການປະເມີນຜົນຈົນກ່ວານັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ການຂາດການເຂົ້າຮ່ວມຈະຕ້ອງຖືກປະຕິເສດວ່າເປັນສາເຫດຂອງຄວາມພິການ.

ການມີສິດໄດ້ຮັບໃນເບື້ອງຕົ້ນ

ເກີດຂຶ້ນ: ຫຼັງຈາກການປະເມີນຜົນຂອງເດັກສໍາເລັດ

ຈຸດປະສົງ: ໃນກອງປະຊຸມນີ້, ທີມງານຈະທົບທວນຄືນຜົນຂອງການປະເມີນຜົນ ແລະອະທິບາຍວ່າເດັກມີສິດໄດ້ຮັບການບໍລິການການສຶກສາພິເສດຫຼືບໍ່. ເພື່ອ​ຈະ​ມີ​ສິດ​ໄດ້, ເດັກ​ຕ້ອງ​ມີ​ຄວາມ​ພິ​ການ​ທີ່​ມີ “ຜົນ​ກະ​ທົບ​ທາງ​ລົບ” ຕໍ່​ການ​ສຶກ​ສາ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ. ຖ້າພວກເຂົາມີສິດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນທີມງານຈະຂຽນ IEP. ຖ້າພວກເຂົາບໍ່ມີສິດ, ທີມງານອາດຈະແນະນໍາແຜນການ 504 ຫຼືການແຊກແຊງອື່ນໆໃນການຕັ້ງຄ່າໂຮງຮຽນ.

ບາງຄັ້ງການສົນທະນາກ່ຽວກັບການມີສິດໄດ້ຮັບແມ່ນກົງໄປກົງມາ, ບາງຄັ້ງທີມງານອາດມີການສົນທະນາທີ່ຍາວກວ່າທີ່ຈະກໍານົດການມີສິດໄດ້ຮັບ. ຕົວຢ່າງ, ຖ້າເດັກນ້ອຍມີການວິນິດໄສຂອງ ADHD ແຕ່ຍັງມີສິດພາຍໃຕ້ຄວາມພິການດ້ານການຮຽນຮູ້, ທີມງານອາດຈະສົນທະນາຜ່ານປະເພດຄວາມພິການທີ່ມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດ. ເປົ້າໝາຍສູງສຸດແມ່ນການກຳນົດພື້ນທີ່ການມີສິດເໝາະສົມທີ່ສຸດສຳລັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: ແຜນ 504 ແມ່ນຫຍັງ?

ການທົບທວນປະຈຳປີ

ເກີດຂຶ້ນ: ທຸກໆປີປະມານເວລາດຽວກັນ

ເບິ່ງ_ນຳ: 16 ການ​ແຕ້ມ​ວິ​ດີ​ໂອ​ສໍາ​ລັບ​ເດັກ​ນ້ອຍ​ທີ່​ຈະ​ເອົາ​ອອກ​ດ້ານ​ການ​ສ້າງ​ສັນ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​

ຈຸດປະສົງ: ໃນກອງປະຊຸມນີ້, ລະດັບການເຮັດວຽກໃນປະຈຸບັນຂອງເດັກ, ເປົ້າໝາຍ,ເວລາໃຫ້ບໍລິການ, ແລະທີ່ພັກໄດ້ຖືກປັບປຸງ. ທີມງານຍັງຈະທົບທວນຄືນການປະເມີນທີ່ເດັກກຳລັງເຮັດໃນປີຕໍ່ໄປ ແລະ ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າບ່ອນຢູ່ຂອງການທົດສອບແມ່ນທັນສະໄໝ.

ການປະເມີນຄືນໃໝ່

ເກີດຂຶ້ນ: ທຸກໆ 3 ປີ

ຈຸດປະສົງ: ໃນກອງປະຊຸມຄັ້ງນີ້, ທີມງານຈະຕັດສິນໃຈວ່າຈະເຮັດການປະເມີນຄືນ ຫຼື ບໍ່. ນີ້ອາດຈະປະກອບມີການທົດສອບ (ການທົດສອບທາງຈິດໃຈ, ການທົດສອບການສຶກສາ, ການປາກເວົ້າແລະພາສາຫຼືການທົດສອບການປິ່ນປົວດ້ວຍອາຊີບ) ເພື່ອກໍານົດວ່າເດັກຍັງມີສິດ, ແລະ / ຫຼືພວກເຂົາຕ້ອງການການປ່ຽນແປງໂຄງການ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າ (ເຊັ່ນ: ການເພີ່ມການປິ່ນປົວດ້ວຍອາຊີບ). ກອງປະຊຸມການປະເມີນຄືນໃຫມ່ເປີດການປະເມີນຜົນຄືນໃຫມ່, ແລະກອງປະຊຸມຜົນໄດ້ຮັບປະກອບມີການທົບທວນຄືນຜົນໄດ້ຮັບແລະການປ່ຽນແປງຂອງ IEP. ຜົນການປະຊຸມມັກຈະເພີ່ມຂຶ້ນສອງເທົ່າເມື່ອມີການທົບທວນປະຈຳປີຂອງເດັກ.

ເອກະສານຊ້ອນທ້າຍ

ເກີດຂຶ້ນ: ທຸກຄັ້ງທີ່ຄູ, ພໍ່ແມ່, ຫຼືສະມາຊິກທີມຄົນອື່ນໆຮ້ອງຂໍມັນ

ຈຸດປະສົງ: ທຸກຄົນສາມາດແກ້ໄຂໄດ້. ໄປຫາ IEP ໄດ້ທຸກເວລາ. ພໍ່ແມ່ອາດຈະຕ້ອງການທົບທວນຄືນເປົ້າຫມາຍພຶດຕິກໍາ, ຄູອາດຈະຕ້ອງການທົບທວນຄືນເປົ້າຫມາຍການອ່ານ, ຫຼືນັກປິ່ນປົວການປາກເວົ້າອາດຈະຕ້ອງການປ່ຽນເວລາໃຫ້ບໍລິການ. IEP ແມ່ນເອກະສານທີ່ມີຊີວິດ, ສະນັ້ນມັນສາມາດດັດແປງໄດ້ທຸກເວລາ. ກອງປະຊຸມເພີ່ມເຕີມມັກຈະສໍາເລັດໂດຍບໍ່ມີທີມງານທັງຫມົດ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາສາມາດປັບປຸງໄດ້ຫຼາຍຂື້ນ.

ການກໍານົດການສະແດງອອກ

ເກີດຂຶ້ນ: ຫຼັງຈາກເດັກທີ່ມີ IEP ໄດ້ຖືກໂຈະ 10 ມື້

ຈຸດປະສົງ: ກອງປະຊຸມການສະແດງອອກເປັນກໍານົດວ່າຫຼືບໍ່ພຶດຕິກຳຂອງເດັກທີ່ສົ່ງຜົນໃຫ້ຖືກລະງັບແມ່ນເປັນການສະແດງອອກເຖິງຄວາມພິການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ຖ້າເປັນດັ່ງນັ້ນ, ຈະຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງອັນໃດຕໍ່ກັບ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: ສູນ PACER: ວິທີການປະເມີນກອງປະຊຸມ

ຄູສອນວິຊາສຶກສາທົ່ວໄປເຮັດຫຍັງຢູ່ໃນກອງປະຊຸມ IEP?

ຄູສອນວິຊາສະເພາະໃຫ້ຂໍ້ມູນສຳຄັນກ່ຽວກັບວິທີທີ່ນັກຮຽນເຮັດຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະສິ່ງທີ່ຄາດໄວ້ຢູ່ໃນຊັ້ນຮຽນປັດຈຸບັນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

<13

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຂະຫນາດກາງ

ຄູສອນວິຊາສຶກສາທົ່ວໄປສາມາດກະກຽມສໍາລັບກອງປະຊຸມ IEP ໄດ້ແນວໃດ?>ຈຸດແຂງທີ່ເຈົ້າເຄີຍເຫັນໃນເດັກ ເພື່ອໃຫ້ເຈົ້າສາມາດແບ່ງປັນສິ່ງດີໆທີ່ເກີດຂຶ້ນໃນໂຮງຮຽນ.

ຕົວຢ່າງການເຮັດວຽກເພື່ອສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກຮຽນຢູ່ບ່ອນໃດ, ໂດຍສະເພາະຖ້າທ່ານມີຕົວຢ່າງທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງການເຕີບໂຕໃນໄລຍະເວລາ.

ການປະເມີນຫ້ອງຮຽນ. ກຽມພ້ອມທີ່ຈະສົນທະນາກ່ຽວກັບວິທີທີ່ຫ້ອງທົດລອງຂອງເດັກໄດ້ຊ່ວຍເຫຼືອ, ແລະສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໃຊ້ ຫຼືບໍ່ໄດ້ໃຊ້.

ຂໍ້ມູນທາງວິຊາການ: ຂໍ້ມູນທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນຕະຫຼອດປີ.

ຈະເປັນແນວໃດຖ້າຜູ້ໃດຜູ້ນຶ່ງໃນທີມບໍ່ສາມາດເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ IEP ໄດ້? ຖ້າພື້ນທີ່ຄວາມຊ່ຽວຊານຂອງສະມາຊິກທີມຈະບໍ່ຖືກປຶກສາຫາລືຫຼືປ່ຽນແປງຫຼືຖ້າພວກເຂົາໃຫ້ຂໍ້ມູນກ່ອນກອງປະຊຸມ, ແລະຖ້າພໍ່ແມ່ແລະໂຮງຮຽນຍິນຍອມເປັນລາຍລັກອັກສອນ, ພວກເຂົາອາດຈະໄດ້ຮັບການແກ້ຕົວ. ນີ້ນຳໃຊ້ກັບສະມາຊິກທີມທີ່ຕ້ອງການເທົ່ານັ້ນ (ຄູສອນທົ່ວໄປ, ຄູສອນພິເສດ, LEA, ແລະນາຍພາສາຜົນໄດ້ຮັບ). ທ່ານໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ອອກທາງປາກເວົ້າ ແລະອັນນັ້ນຈະຖືກບັນທຶກໄວ້.

ຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນຖ້າທີມງານບໍ່ບັນລຸຂໍ້ຕົກລົງລະຫວ່າງກອງປະຊຸມ?

ກອງປະຊຸມ IEP ອາດຈະຖືກຢຸດເພາະວ່າທີມງານຄິດວ່າມັນຕ້ອງການ ຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມເພື່ອຕັດສິນໃຈ. ມັນອາດຈະສິ້ນສຸດລົງເພາະວ່າມີຄວາມຂັດແຍ້ງຫຼາຍທີ່ຈະຕ້ອງມີການປະຊຸມເພີ່ມເຕີມເພື່ອໃຫ້ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງສໍາເລັດ.

ເກີດຫຍັງຂຶ້ນຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມ IEP?

ຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມ, IEP ເຂົ້າໄປໃນ ມີຜົນກະທົບໄວເທົ່າທີ່ຈະໄວໄດ້ (ໂດຍປົກກະຕິແມ່ນມື້ເຂົ້າຮຽນຕໍ່ໄປ). ສະນັ້ນ ການປ່ຽນແປງການຈັດວາງຂອງເດັກ, ເປົ້າໝາຍ, ທີ່ພັກ ຫຼືສິ່ງອື່ນໆຄວນຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນມື້ຕໍ່ມາ. ໃນຖານະເປັນຄູສອນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ທ່ານຄວນມີການເຂົ້າເຖິງ IEP ສະບັບປັບປຸງ, ໄດ້ຮັບການແຈ້ງໃຫ້ຊາບກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທ່ານ, ແລະໄດ້ຮັບການແຈ້ງໃຫ້ຊາບວ່າສິ່ງທີ່ພັກອາໃສ, ການດັດແກ້, ແລະການຊ່ວຍເຫຼືອແມ່ນສະຫນອງໃຫ້ເດັກ.

ເບິ່ງ_ນຳ: 10 ປື້ມທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບຄູໃຫມ່ - ພວກເຮົາເປັນຄູສອນ

ສິດທິຂອງພໍ່ແມ່ມີຫຍັງແດ່ທີ່. ການປະຊຸມບໍ?

ແຕ່ລະລັດມີປຶ້ມຄູ່ມືທີ່ອະທິບາຍເຖິງສິດທິຂອງພໍ່ແມ່, ແຕ່ມັນເປັນຄວາມຄິດທີ່ດີທີ່ຈະຄຸ້ນເຄີຍກັບມັນຈາກຝ່າຍໂຮງຮຽນຄືກັນ. ບາງສິດທິທີ່ສໍາຄັນ:

ພໍ່ແມ່ສາມາດໂທຫາກອງປະຊຸມທຸກຄັ້ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້ສຶກວ່າຕ້ອງການ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະໂທຫາກອງປະຊຸມເນື່ອງຈາກວ່າພວກເຂົາເຈົ້າກໍາລັງເຫັນການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງພຶດຕິກໍາ, ຫຼືຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າເບິ່ງຄືວ່າເດັກນ້ອຍບໍ່ມີຄວາມຄືບໜ້າ ແລະເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການປັບເປົ້າໝາຍ ຫຼືເວລາໃຫ້ບໍລິການ.

ພໍ່ແມ່ສາມາດເຊີນໃຜກໍຕາມທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອ. ນັ້ນອາດຈະເປັນຄົນທີ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບຄວາມພິການຂອງລູກເຂົາເຈົ້າ, ຜູ້ສະໜັບສະໜູນທີ່ຮູ້ຈັກລະບົບ ແລະ ກົດໝາຍ, ຜູ້ໃຫ້ບໍລິການພາຍນອກ, ຫຼື ໝູ່.

ແນວຄວາມຄິດຂອງພໍ່ແມ່ຄວນຖືກຕ້ອນຮັບ ແລະ ພິຈາລະນາຢ່າງຈິງຈັງ. ເລື້ອຍໆພໍ່ແມ່ກໍາລັງເຮັດສິ່ງຕ່າງໆຢູ່ເຮືອນທີ່ອາດຈະເປັນປະໂຫຍດໃນໂຮງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະໃນເວລາທີ່ພິຈາລະນາຄວາມມັກຂອງເດັກ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມຈາກສູນ Iris ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ Vanderbilt.

ຊັບພະຍາກອນກອງປະຊຸມ IEP

ບລັອກຂອງ Wrightslaw ເປັນບ່ອນທີ່ແນ່ນອນທີ່ຈະໄປຄົ້ນຄວ້າກົດໝາຍການສຶກສາພິເສດ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບ IEPs ກ່ອນກອງປະຊຸມຄັ້ງຕໍ່ໄປຂອງເຈົ້າ: IEP ແມ່ນຫຍັງ?

ມີຄຳຖາມກ່ຽວກັບກອງປະຊຸມ IEP ຫຼືເລື່ອງທີ່ຈະແບ່ງປັນບໍ? ເຂົ້າຮ່ວມກຸ່ມ WeAreTeachers HELPLINE ຢູ່ Facebook ເພື່ອແລກປ່ຽນຄວາມຄິດ ແລະຂໍຄຳແນະນຳ!