За повечето ученици мястото, където се обучават, не е от голямо значение след срещата през юни, когато се изготвят списъците на класовете за следващата година - ученикът е или във вашия клас, или в класа отсреща. Но за децата с увреждания мястото, където се обучават, е от голямо значение, защото тези деца трябва да получават обучение в най-малко ограничаваща среда (LRE).

И така, какво е LRE и как се отразява на учениците?

Какво е "най-малко ограничаваща среда"?

По същество най-малко ограничаващата среда за детето е общото образование. За децата с увреждания това означава общо образование, доколкото е възможно, но настаняването винаги ще бъде уникално за всеки ученик. Мястото, където детето получава образованието си, е свързано с общото образование и е част от неговото FAPE (Free Appropriate Public Education). Въпросът, който трябва да разгледа екипът на IEP, е: Ако дететопрекарва времето си извън своето училище по местоживеене или общообразователната школа, колко време? И дали това е най-подходящата среда за него?

Доколкото е възможно, детето трябва да бъде обучавано в същата класна стая като типичните си връстници. А общото образование е стандартната настройка за това къде ходят всички деца на училище. Но общото образование може да не е подходящото място за някои деца с увреждания да учат най-добре. Например дете с интелектуално затруднение може да се нуждае от модифицирана учебна програма и обучение в малки групи, което е най-добреИли пък ученик с обучителни затруднения може да се нуждае от обучение в малка група няколко пъти седмично, за да упражнява уменията за четене с разбиране, които са включени в неговия индивидуален учебен план.

Прочетете повече: understood.org

Има ли закон за най-малко ограничаващата среда (LRE)?

Най-малко ограничаващата среда е част от IDEA, федерален закон. Основният закон за специалното образование е Законът за образованието на хората с увреждания (IDEA) от 1975 г. В IDEA разпоредбата за LRE гласи, че

"... в максимална степен децата с увреждания, включително децата в държавни или частни институции или други заведения за грижи, се обучават заедно с децата, които не са с увреждания, а специалните класове, отделното обучение или друго извеждане на децата с увреждания от обичайната образователна среда се извършва само когато естеството или тежестта на увреждането на детето са такиваче обучението в редовните класове с използването на допълнителни помощни средства и услуги не може да бъде постигнато по задоволителен начин."

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b).]

Какво означава най-малко ограничаваща среда (LRE)?

Съгласно IDEA и разпоредбата за LRE учениците трябва да започнат обучението си в общообразователни училища и да бъдат преместени в условия като отделни класни стаи или училища само когато е установено, че те ще учат най-добре в тази среда и че няма да бъдат обслужвани най-добре в общообразователните училища с помощта на помощни средства и подкрепа (приспособления, модификации и подкрепа като индивидуален помощник или помощна технология).

Ключовата формулировка е "в максимално подходяща степен". Специалното образование се основава на индивидуалните потребности на всяко дете и това, което може да е подходящо за едно дете, може да не е подходящо за друго. Чували сте, че специалното образование е услуга, а не място. Така че, когато мислим за ЛРЕ на детето, мислим за това от какви услуги се нуждае и къде ще получи тези услуги, а неда мислят къде ще бъдат и какво ще получат.

Защо е важно LRE?

Преди да бъде приет първият закон IDEA през 1975 г., учениците с увреждания обикновено са били изцяло отделени от общообразователната среда в отделни училища или институции. Оттогава училищата трябва да обмислят общообразователната подготовка за всички ученици, независимо от увреждането. LRE е в основата на mainstreaming, inclusion и много диференцирано обучение, тъй като учителите преподаваткласни стаи с различни учащи се.

Какви са възможностите за определяне на местоживеене на детето?

Източник: undivided.io

ЛРЕ на всяко дете изглежда различно и се определя в рамките на неговия ИПО. Има шест типични структури за ЛРЕ:

• Класна стая за общо образование с подкрепа: ученикът прекарва целия ден в клас за общо образование с известна подкрепа, като например помощни технологии или приспособления.
• Общообразователна подготовка с изнесена подкрепа: Ученикът прекарва по-голямата част от деня си в общообразователната подготовка, като известно време прекарва в отделна класна стая (ресурсна или изнесена класна стая) с учител по специално образование, логопед или ерготерапевт, в зависимост от това от какво се нуждае.
• Клас със специално образование (наричан още самостоятелен): ученикът прекарва по-голямата част от учебния си ден в клас с други ученици с увреждания. Той може да посещава общообразователния клас за неща като музика, изкуство и събрания.
• Отделно училище или програма: Ученикът прекарва деня си в училище или програма, която е специално създадена, за да отговори на неговите образователни потребности.
• Домашно обучение: Ученикът получава услуги вкъщи, тъй като увреждането му не позволява да посещава учебни занятия в училищна среда.
• Настаняване в общежитие: Ученикът получава образование в отделно училище, което служи и за настаняване в общежитие.

Най-малко ограничаващата среда на детето може да се промени в хода на обучението му, тъй като нуждите му се променят. То може да започне в самостоятелна класна стая, докато екипът на IEP не реши да го премести в общообразователна класна стая с подкрепа, или обратното.

Прочетете повече: fortelawgroup.com

Прочетете повече: parentcenterhub.org

Как се определя LRE?

Подходящото настаняване на ученика се решава по време на срещата на IEP. Екипът (родител, учители, представител на района и други терапевти, които работят с детето) се събират, за да решат какви услуги има право да ползва ученикът и как да бъдат предоставени тези услуги. как .

Например, екипът може да реши да предоставя всички услуги на ученика в общообразователната класна стая или да реши, че ученикът се нуждае от услуги в самостоятелна класна стая.

Но не съществува официално определение за LRE за всеки вид увреждане, така че LRE често е актуална тема на срещите.

Източник: knilt.arcc.albany.edu

След като бъде взето решение за LRE, екипът ще обясни (документирано в IEP) защо услугите, които детето получава, не могат да бъдат предоставяни в общообразователна среда. Така например дете, което получава логопедична помощ, може да се нуждае от терапия в малка група, за да може наистина да извлече максимална полза от практикуването на говорните си звуци и за да може да работи с квалифициран логопед. Или дете, което получава образователната сив самостоятелен клас може да се нуждаят от целодневна подкрепа от учител по специално образование в малка група или в структурирана среда, за да учат и да постигат целите си.

Освен това в IDEA се посочва, че при вземането на решение за настаняване трябва да се вземат предвид определени аспекти:

• Образователните ползи, които ученикът би получил в общообразователна класна стая с подкрепа и услуги.
• Неакадемични ползи за ученика от общуването с връстници.
• Нарушения, които могат да възникнат за други ученици и които могат да повлияят на обучението на ученика с увреждания. Ако поведението на детето е такова, че участието му в общообразователната среда нарушава обучението на други ученици, тогава нуждите на ученика с увреждане не могат да бъдат удовлетворени в общообразователната среда.

Решенията за LRE не могат да се вземат въз основа на:

• Категория инвалидност
• Тежест на увреждането на детето
• Конфигурация на системата за доставка
• Наличието на образователни или свързани услуги
• Наличното пространство
• Административно удобство

При обсъжданията на ЛРЕ фокусът винаги трябва да бъде върху това къде и как ученикът се учи най-добре.

Прочетете повече: wrightslaw.com

Какви са ползите от обучението на децата в LRE?

За много деца с увреждания обучението в общообразователни училища с подходяща подкрепа е от академична и социална полза. Общообразователните класове предоставят на децата възможности да се сприятеляват и да общуват с връстници, особено ако учителите помагат на децата да се включат във взаимодействието. Децата без увреждания също имат полза от общуването с деца с увреждания. Те се научават как да общувати се сприятеляват с по-широк кръг връстници и могат да научат повече за определено увреждане.

Някои от предимствата на обучението на децата в рамките на LRE са:

• Взаимодействие: Взаимодействието е нещо, което децата трябва да практикуват, така че пребиваването в среда с повече деца и с деца, които имат по-добри социални умения, може да помогне на децата с увреждания да укрепят собствената си комуникация.
• Постижения: Постиженията на децата с увреждания в общообразователните училища зависят от конкретния ученик. Въпреки това обучението и наставничеството от връстници дава академични ползи за децата със и без увреждания в приобщаващите класове. Учениците с по-тежки увреждания извличат полза от практикуването на умения в малки групи от връстници в общообразователните училища.
• Отношение: Когато всички деца имат положителен опит с връстници с увреждания, това подобрява отношението към хората с увреждания.

Прочетете повече: lrecoalition.org

Какви са предизвикателствата при прилагането на LRE?

Предизвикателствата при прилагането на LRE са тези, свързани с разнообразната класна стая - например как да се постигне баланс между индивидуалните нужди на всеки ученик и класа като цяло. Тук се появяват неща като диференцирано обучение и сътрудничество. Работата с учител по специално образование и увереността, че познавате нуждите на всеки ученик и неговите приспособления, ще допринесе много за това LRE да се прилага.изключено.

Прочетете повече: www.weareteachers.com

Каква е ролята на общообразователния учител в ДОИ?

Ако сте учител с ученици с увреждания, част от работата ви ще бъде създаването на общност. Вашата роля в ЛРЕ е да ангажирате всички ученици в класа си. За да направите това, ще си сътрудничите с учителите и терапевтите, които може да работят с вас или да изтеглят децата от вашата стая.

Някои начини за сътрудничество:

• Планиране на уроци, които подпомагат учениците с IEP с приспособления. Те включват преференциално сядане, разделяне на части или изтегляне на децата в малки групи за практика или изпитване.
• Водене на малки групи: Учениците с леки увреждания (като например затруднения в ученето) се справят добре, когато учителите използват приобщаващи малки групи за преподаване на умения.
• Сътрудничество с учителите по специално образование за осигуряване на модифицирана работа или съвместно преподаване на уроци.
• Събиране на данни за това как дадена среда работи за ученика.

Съществуват някои съображения на училищно ниво, благодарение на които LRE работи за всички:

• Обучение на учители: Програмите, които са имали силна подготовка на учители и модели, са постигнали по-високи резултати при учениците с тежки увреждания и по-голям напредък в сравнение с връстниците им в специални образователни институции.
• Учебна програма: Общообразователната учебна програма трябва да бъде достъпна, дори и с модификации, за всички ученици в класа. Това помага на учителя наистина да създаде LRE за всеки ученик.

Прочетете повече: Какво представлява приобщаването в образованието?

Прочетете повече: inclusionevolution.com

Ресурси за най-малко ограничаваща среда

IRIS център LRE ресурс

Wrightslaw

Преглед на центъра PACER за LRE и FAPE.

Списък за четене на включването

Книги за професионално развитие за вашата учителска библиотека:

Включващата класна стая: стратегии за диференцирано обучение от Марго Мастропиери и Томас Скръгс (Pearson)

Решения за поведението в приобщаващата класна стая от Бет Оун

Разстройството от аутистичния спектър в приобщаващата класна стая от Барбара Боросън (Стратегии за преподаване)

Висококачествени практики за приобщаващи класни стаи от Джеймс Маклески (Routledge)

Книги с картинки за приобщаващата класна стая

Учениците ви не знаят за LRE, но със сигурност са любопитни за другите деца в класа ви. Използвайте тези книги с учениците от началното училище, за да зададете тон и да ги научите за различните увреждания.

Всички са добре дошли от Александра Пенфолд

Всичките ми райета: история за деца с аутизъм от Шайна Рудолф

Просто попитайте! Бъдете различни, бъдете смели, бъдете себе си от Соня Сотомайор

Брилянтната Беа: история за деца с дислексия и обучителни трудности от Шайна Рудолф

Разходка в думите от Хъдсън Талбот

Имате въпроси относно LRE и как да го разберете за учениците, на които преподавате? Присъединете се към групата WeAreTeachers HELPLINE във Facebook, за да обмените идеи и да поискате съвет!

Освен това разгледайте приобщаващите класни стаи за ученици с увреждания.