För de flesta elever är det inte så viktigt var de undervisas efter det möte i juni då nästa års klasslistor upprättas - en elev går antingen i din klass eller i klassen på andra sidan korridoren. Men för barn med funktionsnedsättningar är platsen där de lär sig en stor faktor eftersom dessa barn behöver få undervisning i en miljö som är minst restriktiv (LRE).

Så vad är LRE och hur påverkar det eleverna?

Vad är "minst begränsande miljö"?

I grund och botten är ett barns minst restriktiva miljö allmän utbildning. För barn med funktionshinder innebär det allmän utbildning så mycket som möjligt, men placeringen kommer alltid att vara unik för varje elev. Var ett barn får sin utbildning är i förhållande till allmän utbildning och är en del av deras FAPE (Free Appropriate Public Education). Frågan för ett IEP-team att överväga är: Om ett barntillbringar tid utanför LRE eller allmän undervisning, hur mycket tid? Och är det den lämpligaste miljön för dem?

Så mycket som möjligt bör ett barn undervisas i samma klassrum som sina vanliga kamrater. Och allmän utbildning är standardinställningen för var alla barn går i skolan. Men allmän utbildning kanske inte är rätt plats för vissa barn med funktionshinder att lära sig bäst. Till exempel kan ett barn med ett intellektuellt funktionshinder behöva en anpassad läroplan och smågruppsundervisning som är bästEller så kan en elev med inlärningssvårigheter behöva undervisning i en liten grupp några gånger i veckan för att öva på läsförståelse som ingår i deras IEP.

Läs mer: understood.org

Är minsta restriktiva miljö (LRE) en lag?

Minst restriktiv miljö är en del av IDEA, en federal lag. Den viktigaste lagen om specialundervisning är 1975 års Individuals With Disabilities Education Act (IDEA). I IDEA anges följande i LRE-bestämmelsen:

"... barn med funktionshinder, inklusive barn på offentliga eller privata institutioner eller andra vårdinrättningar, i största möjliga utsträckning utbildas tillsammans med barn som inte är funktionshindrade, och specialklasser, separat skolgång eller annan förflyttning av barn med funktionshinder från den vanliga utbildningsmiljön endast sker när arten eller svårighetsgraden av ett barns funktionshinder är sådanatt utbildning i vanliga klasser med hjälp av kompletterande hjälpmedel och tjänster inte kan uppnås på ett tillfredsställande sätt."

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b)].

Vad innebär den minst begränsande miljön (LRE)?

Enligt IDEA och LRE-bestämmelsen ska elever börja i allmän utbildning och flyttas till miljöer som separata klassrum eller skolor endast när det har fastställts att de lär sig bäst i den miljön och att de inte skulle få bäst service i allmän utbildning med hjälpmedel och stöd (anpassningar, modifieringar och stöd som en-till-en-assistent eller hjälpmedelsteknik).

Nyckelformuleringen är "i största möjliga utsträckning." Specialundervisning baseras på varje barns individuella behov, och vad som är rätt för ett barn kanske inte är rätt för ett annat. Du har hört att specialundervisning är en tjänst, inte en plats. Så när vi tänker på ett barns LRE tänker vi på vilka tjänster de behöver och platsen där de kommer att få dessa tjänster, snarare äntänka på var de kommer att vara och sedan vad de kommer att få.

Varför är LRE viktigt?

Innan den första IDEA-lagen antogs 1975 var elever med funktionsnedsättning vanligtvis helt separerade från allmänna utbildningsmiljöer i separata skolor eller institutioner. Sedan dess har skolor varit tvungna att överväga allmän utbildning för alla elever, oavsett funktionsnedsättning. LRE är grunden bakom mainstreaming, inkludering och en hel del differentierad utbildning när lärare undervisarklassrum med olika elever.

Vad finns det för alternativ för ett barns LRE?

Källa: undivided.io

Varje barns LRE ser olika ut och definieras i deras IEP. Det finns sex typiska strukturer för LRE:

• Klassrum för allmän utbildning med stöd: En elev tillbringar hela dagen i ett klassrum för allmän utbildning med visst stöd, t.ex. tekniska hjälpmedel eller anpassningar.
• Allmän utbildning med stöd för utflyttning: En elev tillbringar större delen av dagen i allmän utbildning med viss tid i ett separat klassrum (ett resurs- eller utflyttat klassrum) med speciallärare, talpedagog eller arbetsterapeut, beroende på vad de behöver.
• Särskild utbildningsklass (även kallad fristående): En elev tillbringar större delen av sin skoldag i en klass med andra elever med funktionsnedsättning. De kan gå till allmän utbildning för saker som musik, konst och församlingar.
• Separat skola eller program: En elev tillbringar sin dag i en skola eller ett program som är särskilt utformat för att tillgodose deras inlärningsbehov.
• Hemundervisning: En student får undervisning i hemmet eftersom deras funktionshinder är sådant att de inte kan delta i undervisningen i en skolmiljö.
• Internatboende: En elev får undervisning i en separat skola som också fungerar som ett internatboende.

Ett barns minst restriktiva miljö kan förändras under utbildningens gång i takt med att behoven förändras. Barnet kan börja i en fristående klass tills IEP-teamet beslutar att flytta barnet till en allmän klass med stöd, eller vice versa.

Läs mer: fortelawgroup.com

Läs mer: parentcenterhub.org

Hur fastställs LRE?

Lämplig placering för en elev beslutas under IEP-mötet. Teamet (förälder, lärare, en distriktsrepresentant och andra terapeuter som arbetar med barnet) samlas alla för att bestämma vilka tjänster en elev är berättigad till och hur dessa tjänster ska tillhandahållas. LRE är i hur .

Till exempel kan ett team besluta att tillhandahålla alla elevens tjänster i klassrummet för allmän utbildning, eller de kan besluta att en elev behöver tjänster inom en fristående klass.

Men det finns ingen officiell definition av LRE för varje typ av funktionsnedsättning, så LRE är ofta en het fråga på möten.

Källa: knilt.arcc.albany.edu

När LRE har beslutats kommer teamet också att förklara (dokumenterat i IEP) varför de tjänster som ett barn får inte kan tillhandahållas i den allmänna utbildningsmiljön. Så ett barn som får talterapi kan behöva ha terapi i en liten grupp för att verkligen få ut det mesta av att öva sina språkljud och så att de kan arbeta med en skicklig talterapeut. Eller ett barn som får sin utbildningi en fristående klass kan behöva stöd hela dagen från en speciallärare i en liten grupp eller strukturerad miljö för att kunna lära sig och uppnå sina mål.

Dessutom anger IDEA att vissa aspekter måste beaktas när man beslutar om en placering:

• De pedagogiska fördelar som eleven skulle få i ett klassrum med allmän utbildning, med stöd och service.
• Icke-akademiska fördelar för en student som kommer av att interagera med kamrater.
• Störningar som kan uppstå för andra studenter som kan påverka utbildningen för studenten med funktionsnedsättning. Om ett barns beteenden är sådana att deras deltagande i en allmän utbildningsmiljö stör utbildningen för andra studenter, kan behoven hos studenten med funktionsnedsättning inte tillgodoses i allmän utbildning.

LRE-beslut kan inte fattas baserat på:

• Kategori av funktionshinder
• Hur allvarlig barnets funktionsnedsättning är
• Leveranssystemets konfiguration
• Tillgången till utbildning eller relaterade tjänster
• Tillgängligt utrymme
• Administrativ bekvämlighet

Fokus för LRE-diskussioner bör alltid ligga på var och hur eleven lär sig bäst.

Läs mer: wrightslaw.com

Vilka är fördelarna med att utbilda barn i LRE?

För många barn med funktionsnedsättning innebär det akademiska och sociala fördelar att delta i allmän utbildning med lämpligt stöd. Klassrum med allmän utbildning ger barnen möjlighet att få vänner och umgås med jämnåriga, särskilt om lärarna hjälper barnen att interagera. Barn utan funktionsnedsättning har också nytta av att umgås med barn som har funktionsnedsättningar. De lär sig hur man kommuniceraroch bli vän med fler jämnåriga och kanske lära sig mer om ett specifikt funktionshinder.

Några av fördelarna med att utbilda barn inom LRE är

• Interaktion: Interaktion är något som barn behöver öva på, så att vara i en miljö med fler barn och med barn som har bättre social kompetens kan hjälpa barn med funktionsnedsättningar att stärka sin egen kommunikation.
• Prestationer: Hur bra barn med funktionsnedsättningar presterar i allmän utbildning beror på den enskilda eleven. Men lärande och handledning av kamrater gav akademiska fördelar för barn med och utan funktionsnedsättningar i inkluderande klassrum. Elever med allvarligare funktionsnedsättningar gynnades av att öva färdigheter i små grupper av kamrater i allmän utbildning.
• Attityd: När alla barn har positiva erfarenheter av jämnåriga med funktionsnedsättningar förbättras attityden till personer med funktionsnedsättningar.

Läs mer: lrecoalition.org

Vilka är utmaningarna med att implementera LRE?

Utmaningarna med att implementera LRE är de som är förknippade med ett varierat klassrum - till exempel hur man balanserar varje elevs individuella behov med klassen som helhet. Det är där saker som differentierad undervisning och samarbete kommer in. Att arbeta med en speciallärare och se till att du känner till varje elevs behov och anpassningar kommer att göra mycket för att säkerställa att LRE betalasav.

Läs mer: www.weareteachers.com

Vilken är allmänlärarens roll i LRE?

Om du är lärare för elever med funktionsnedsättning är en del av ditt jobb att skapa gemenskap. Din roll i LRE är att engagera alla elever i din klass. För att göra det måste du samarbeta med de lärare och terapeuter som kanske arbetar med dig eller tar ut barn ur ditt rum.

Några sätt som du kan samarbeta på:

• Planera lektioner som stöder elever med IEP med anpassningar. Dessa inkluderar preferential seating, chunking, eller att dra barn i små grupper för övning eller testning.
• Leda smågrupper: Elever med lindriga funktionsnedsättningar (som inlärningssvårigheter) klarar sig bra när lärarna använder inkluderande smågrupper för att lära ut färdigheter.
• Samarbeta med specialpedagoger för att erbjuda anpassat arbete eller gemensamma lektioner.
• Samla in data om hur en viss miljö fungerar för en elev.

Det finns vissa överväganden på skolnivå som gör att LRE fungerar för alla:

• Lärarutbildning: Program med stark lärarutbildning och modeller gav bättre resultat för elever med svåra funktionsnedsättningar och större framsteg jämfört med jämnåriga i specialundervisning.
• Läroplan: Den allmänna läroplanen ska vara tillgänglig, även med anpassningar, för alla elever i en klass. Det hjälper en lärare att verkligen skapa en LRE för varje elev.

Läs mer: Vad är inkludering i utbildning?

Läs mer: inclusionevolution.com

Resurser för minsta restriktiva miljö

IRIS-center LRE-resurs

Wrightslaw

PACER Centers översikt över LRE och FAPE.

Läslista om inkludering

Professionella utvecklingsböcker för ditt lärarbibliotek:

The Inclusive Classroom: Strategies for Differentiated Instruction av Margo Mastropieri och Thomas Scruggs (Pearson)

Beteendelösningar för det inkluderande klassrummet av Beth Aune

Autismspektrumstörning i det inkluderande klassrummet av Barbara Boroson (Teaching Strategies)

Praktiker med hög hävstångseffekt för inkluderande klassrum av James McLeskey (Routledge)

Bilderböcker för det inkluderande klassrummet

Dina elever känner inte till LRE, men de är definitivt nyfikna på de andra barnen i din klass. Använd dessa böcker med lågstadieelever för att sätta tonen och lära dem om olika funktionsnedsättningar.

Alla är välkomna av Alexandra Penfold

Alla mina ränder: en berättelse för barn med autism av Shaina Rudolph

Fråga bara! Var annorlunda, var modig, var dig själv av Sonia Sotomayor

Briljanta Bea: En berättelse för barn med dyslexi och inlärningssvårigheter av Shaina Rudolph

En promenad i orden av Hudson Talbott

Har du frågor om LRE och hur du ska förstå det för de elever du undervisar? Gå med i gruppen WeAreTeachers HELPLINE på Facebook för att utbyta idéer och be om råd!

Kolla också in inkluderande klassrum för studenter med funktionsnedsättning.