Lielākajai daļai skolēnu vieta, kur viņi mācās, pēc jūnija sanāksmes, kad tiek sastādīti nākamā gada klašu saraksti, nav īpaši svarīga - skolēns ir vai nu jūsu klasē, vai klasē, kas atrodas pretī. Taču bērniem ar invaliditāti vieta, kur viņi mācās, ir ļoti svarīga, jo šiem bērniem mācības jāsaņem vismazāk ierobežojošā vidē (LRE).

Kas ir LRE un kā tas ietekmē skolēnus?

Kas ir "vismazāk ierobežojoša vide"?

Būtībā bērna vismazāk ierobežojošā vide ir vispārējā izglītība. Bērniem ar invaliditāti tas nozīmē, ka vispārējā izglītība ir pēc iespējas plašāka, bet izvietojums vienmēr būs unikāls katram skolēnam. Tas, kur bērns iegūst izglītību, ir saistīts ar vispārējo izglītību un ir daļa no viņa FAPE (bezmaksas atbilstošas valsts izglītības). IEP komandai ir jāapsver jautājums: ja bērnscik daudz laika viņi pavada ārpus savas LRE vai vispārējās izglītības iestādes? Un vai tā ir viņiem vispiemērotākā vide?

Cik vien iespējams, bērns būtu jāmāca tajā pašā klasē, kurā mācās tipiski vienaudži. Un vispārējā izglītība ir noklusējuma iestatījums, kur visi bērni iet uz skolu. Bet vispārējā izglītība var nebūt piemērota vieta, kur dažiem bērniem ar invaliditāti mācīties vislabāk. Piemēram, bērnam ar intelektuālās attīstības traucējumiem var būt nepieciešama modificēta mācību programma un mācības mazās grupās, kas ir vislabāk.Vai arī skolēnam ar mācīšanās traucējumiem dažas reizes nedēļā var būt nepieciešamas mācības nelielā grupā, lai praktizētu lasītprasmes, kas ir iekļautas viņa individuālajā izglītības plānā.

Lasīt vairāk: understood.org

Vai vismazāk ierobežojoša vide (LRE) ir likums?

Vismazāk ierobežojošā vide ir daļa no federālā likuma IDEA. Galvenais speciālās izglītības likums ir 1975. gada Individuals With Disabilities Education Act (IDEA). IDEA noteikums par LRE nosaka, ka:

"... maksimāli piemērotā apjomā bērni ar invaliditāti, tostarp bērni, kas atrodas valsts vai privātās iestādēs vai citās aprūpes iestādēs, tiek izglītoti kopā ar bērniem, kuriem nav invaliditātes, un speciālās klases, atsevišķa apmācība vai cita veida bērnu ar invaliditāti izņemšana no parastās izglītības vides notiek tikai tad, ja bērna invaliditātes raksturs vai smaguma pakāpe ir tādaka izglītību parastās klasēs, izmantojot papildu palīglīdzekļus un pakalpojumus, nevar apmierinoši iegūt."

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b).]

Ko nozīmē vismazāk ierobežojoša vide (LRE)?

Saskaņā ar IDEA un LRE noteikumiem skolēniem jāsāk mācības vispārējās izglītības iestādēs un jāpārvieto uz tādām vidēm kā atsevišķas klases vai skolas tikai tad, ja ir konstatēts, ka skolēni vislabāk mācīsies šajā vidē un ka viņiem nebūs labāk mācīties vispārējās izglītības iestādēs, kurās ir pieejami palīglīdzekļi un atbalsts (pielāgojumi, modifikācijas un atbalsts, piemēram, individuālais palīgs vai palīgtehnoloģijas).

Galvenais formulējums ir "maksimāli piemērotā apmērā." Speciālā izglītība ir balstīta uz katra bērna individuālajām vajadzībām, un tas, kas var būt piemērots vienam bērnam, var nebūt piemērots citam. Jūs esat dzirdējuši, ka speciālā izglītība ir pakalpojums, nevis vieta. Tāpēc, domājot par bērna LRE, mēs domājam par to, kādi pakalpojumi viņam ir nepieciešami, un par vietu, kur viņš šos pakalpojumus saņems, nevis par to, kur viņš saņems.domājot par to, kur viņi atradīsies un ko viņi saņems.

Kāpēc LRE ir svarīgs?

Pirms 1975. gadā tika pieņemts pirmais IDEA likums, skolēni ar invaliditāti parasti tika pilnībā nodalīti no vispārējās izglītības vides atsevišķās skolās vai iestādēs. Kopš tā laika skolām ir bijis jāņem vērā vispārējā izglītība visiem skolēniem neatkarīgi no invaliditātes. LRE ir pamats mainstreaming, iekļaušanai un daudz diferencētas izglītības, jo skolotāji mācaklases, kurās mācās dažādi skolēni.

Kādas ir bērna LRE iespējas?

Avots: undivided.io

Katra bērna LRE ir atšķirīga, un tā ir definēta viņa IEP. Pastāv sešas tipiskas LRE struktūras:

• Vispārējās izglītības klase ar atbalstu: skolēns visu dienu pavada vispārējās izglītības klasē ar nelielu atbalstu, piemēram, palīgtehnoloģiju vai pielāgojumiem.
• Vispārējā izglītība ar izvilkšanas atbalstu: skolēns lielāko dienas daļu pavada vispārējā izglītībā, bet kādu laiku - atsevišķā klasē (resursu vai izvilkšanas klasē) kopā ar speciālās izglītības skolotāju, logopēdu vai ergoterapeitu atkarībā no tā, kas viņam nepieciešams.
• Speciālās izglītības klase (saukta arī par patstāvīgo klasi): skolēns lielāko mācību dienas daļu pavada klasē kopā ar citiem skolēniem ar īpašām vajadzībām. Viņš var doties uz vispārējās izglītības klasi, piemēram, mūzikas, mākslas un pulciņu nodarbībām.
• Atsevišķa skola vai programma: skolēns pavada dienu skolā vai programmā, kas ir īpaši izstrādāta viņa mācību vajadzībām.
• Mācības mājās: skolēns saņem pakalpojumus mājās, jo viņa invaliditātes dēļ viņš nevar apmeklēt nodarbības skolā.
• Izglītojamais saņem izglītību atsevišķā skolā, kas darbojas kā internāts.

Bērna vismazāk ierobežojošā vide var mainīties viņa izglītības laikā, jo mainās viņa vajadzības. Bērns var sākt mācības atsevišķā klasē, līdz IEP komanda nolemj viņu pārcelt uz vispārējās izglītības klasi ar atbalstu, vai otrādi.

Lasīt vairāk: fortelawgroup.com

Lasīt vairāk: parentcenterhub.org

Kā nosaka LRE?

Par atbilstošu izglītojamā ievietošanu tiek lemts IEP sanāksmē. Komanda (vecāki, skolotāji, novada pārstāvis un citi terapeiti, kas strādā ar bērnu) sanāk kopā, lai izlemtu, kādus pakalpojumus skolēns var saņemt un kā šie pakalpojumi tiks nodrošināti. LRE ir kā .

Piemēram, komanda var nolemt visus pakalpojumus skolēnam sniegt vispārējās izglītības klasē vai arī tā var nolemt, ka skolēnam ir nepieciešami pakalpojumi atsevišķā klasē.

Taču nav oficiālas LRE definīcijas katram invaliditātes veidam, tāpēc LRE bieži vien ir aktuāls jautājums sanāksmēs.

Avots: knilt.arcc.albany.edu

Kad ir pieņemts lēmums par LRE, komanda arī paskaidros (dokumentēti IEP), kāpēc pakalpojumus, ko bērns saņem, nevar sniegt vispārējās izglītības iestādē. Tātad bērnam, kurš saņem logopēda pakalpojumus, var būt nepieciešama terapija mazās grupās, lai viņš patiešām iegūtu maksimālu labumu no runas skaņu praktizēšanas un lai viņš varētu strādāt ar kvalificētu logopēdu. Vai arī bērnam, kurš saņem izglītību.patstāvīgajā klasē var būt nepieciešams speciālās izglītības skolotāja atbalsts visas dienas garumā nelielā grupā vai strukturētā vidē, lai mācītos un sasniegtu savus mērķus.

Turklāt IDEA nosaka, ka, pieņemot lēmumu par bērna ievietošanu, ir jāņem vērā daži aspekti:

• Izglītības ieguvumi, ko skolēns saņemtu vispārējās izglītības klasē ar atbalstu un pakalpojumiem.
• Ar mācībām nesaistīti ieguvumi, ko skolēnam sniedz saskarsme ar vienaudžiem.
• Traucējumi, kas var rasties citiem skolēniem un kas var ietekmēt skolēna ar invaliditāti izglītību. Ja bērna uzvedība ir tāda, ka viņa dalība vispārējās izglītības vidē traucē izglītību citiem skolēniem, tad skolēna ar invaliditāti vajadzības nevar apmierināt vispārējās izglītības iestādē.

LRE lēmumus nevar pieņemt, pamatojoties uz:

• Invaliditātes kategorija
• Bērna invaliditātes smagums
• Piegādes sistēmas konfigurācija
• Izglītības vai saistītu pakalpojumu pieejamība
• Pieejamā vieta
• Administratīvās ērtības

Diskusijās par LRE vienmēr galvenā uzmanība būtu jāpievērš tam, kur un kā skolēns mācās vislabāk.

Lasīt vairāk: wrightslaw.com

Kādi ir ieguvumi no bērnu izglītošanas LRE?

Daudziem bērniem ar invaliditāti mācības vispārējās izglītības iestādē ar atbilstošu atbalstu sniedz akadēmisku un sociālu labumu. Vispārējās izglītības klases sniedz bērniem iespēju iegūt draugus un sadarboties ar vienaudžiem, jo īpaši, ja skolotāji palīdz bērniem iesaistīties mijiedarbībā. Arī bērni bez invaliditātes gūst labumu, sadarbojoties ar bērniem, kuriem ir invaliditāte. Viņi mācās, kā sazināties.un sadraudzēties ar plašāku vienaudžu loku un var uzzināt par kādu konkrētu invaliditāti.

Daži no ieguvumiem, ko sniedz bērnu izglītošana LRE, ir šādi:

• Mijiedarbība: mijiedarbība ir kaut kas tāds, kas bērniem ir jāiemācās, tāpēc atrašanās vidē, kurā ir vairāk bērnu un bērnu ar labākām sociālajām prasmēm, var palīdzēt bērniem ar invaliditāti nostiprināt viņu pašu komunikāciju.
• Sasniegumi: Bērnu ar invaliditāti sasniegumi vispārējās izglītības iestādēs ir atkarīgi no katra skolēna individuāli. Tomēr mācīšanās un vienaudžu apmācība deva akadēmisku labumu bērniem ar invaliditāti un bez invaliditātes iekļaujošajās klasēs. Skolēniem ar smagāku invaliditāti bija izdevīgi vingrināt prasmes mazās grupās ar vienaudžiem vispārējās izglītības iestādēs.
• Attieksme: ja visiem bērniem ir pozitīva pieredze ar vienaudžiem, kuriem ir invaliditāte, tas uzlabo attieksmi pret cilvēkiem ar invaliditāti.

Lasīt vairāk: lrecoalition.org

Kādi ir izaicinājumi, īstenojot LRE?

LRE īstenošanā ir problēmas, kas saistītas ar daudzveidīgu klasi, piemēram, kā sabalansēt katra skolēna individuālās vajadzības ar klases vajadzībām kopumā. Šeit noder tādas lietas kā diferencēta apmācība un sadarbība. Sadarbība ar speciālās izglītības skolotāju un pārliecināšanās, ka jūs zināt katra skolēna vajadzības un pielāgojumus, ievērojami palīdzēs nodrošināt, ka LRE ir veiksmīgs.izslēgts.

Lasīt vairāk: www.weareteachers.com

Kāda ir vispārējās izglītības skolotāja loma LRE?

Ja esat skolotājs ar skolēniem ar invaliditāti, daļa no jūsu darba būs kopienas veidošana. Jūsu uzdevums LRE ir iesaistīt visus jūsu klases skolēnus. Lai to paveiktu, jūs sadarbosieties ar skolotājiem un terapeitiem, kuri var strādāt kopā ar jums vai izņemt bērnus no jūsu klases.

Daži veidi, kā jūs varat sadarboties:

• Mācību stundu plānošana, kas atbalsta skolēnus ar IEP, izmantojot pielāgojumus. Tie ietver preferenciālu sēdvietu izvēli, sadalīšanu pa daļām vai bērnu sadalīšanu nelielās grupās, lai praktizētos vai pārbaudītu.
• Mazo grupu vadīšana: Skolēniem ar viegliem traucējumiem (piemēram, mācīšanās traucējumiem) veicas labi, ja skolotāji prasmju apguvei izmanto iekļaujošas mazās grupas.
• Sadarbība ar speciālās izglītības skolotājiem, lai nodrošinātu modificētu darbu vai kopīgi vadītu stundas.
• datu vākšana par to, kā skolēnam darbojas konkrēta vide.

Ir daži skolas līmeņa apsvērumi, kas nodrošina, ka LRE darbojas visiem:

• Skolotāju apmācība: Programmās, kurās bija spēcīga skolotāju apmācība un modeļi, skolēni ar smagiem traucējumiem guva lielākus panākumus un lielāku progresu salīdzinājumā ar vienaudžiem speciālās izglītības iestādēs.
• Mācību programma: Vispārējās izglītības mācību programmai jābūt pieejamai, pat ar modifikācijām, visiem klases skolēniem. Tas palīdz skolotājam patiesi radīt LRE katram skolēnam.

Lasīt vairāk: Kas ir iekļaušana izglītībā?

Lasīt vairāk: inclusionevolution.com

Vismazāk ierobežojošas vides resursi

IRIS centra LRE resursi

Wrightslaw

PACER centra pārskats par LRE un FAPE.

Iekļaušanas lasāmviela

Profesionālās pilnveides grāmatas jūsu mācību bibliotēkai:

The Inclusive Classroom: Strategies for Differentiated Instruction (Margo Mastropieri un Thomas Scruggs) (Pearson)

Uzvedības risinājumi iekļaujošai klasei - Beth Aune

Barbara Boroson: Autism Spectrum Disorder in the Inclusive Classroom (Mācību stratēģijas)

James McLeskey (James McLeskey, High Leverage Practices for Inclusive Classrooms) (Routledge)

Attēlu grāmatas iekļaujošajai klasei

Jūsu skolēni nezina par LRE, bet viņi noteikti ir ziņkārīgi par citiem klases bērniem. Izmantojiet šīs grāmatas kopā ar sākumskolas skolēniem, lai noteiktu toni un pastāstītu viņiem par dažādām invaliditātēm.

Visi laipni lūgti - Alexandra Penfold

Visas manas svītras: stāsts bērniem ar autismu - Shaina Rudolph

Vienkārši jautā! Esi atšķirīgs, esi drosmīgs, esi tu - Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: stāsts bērniem ar disleksiju un mācīšanās grūtībām - Shaina Rudolph

Hadsona Talbota (Hudson Talbott) "Pastaiga vārdos

Vai jums ir jautājumi par LRE un to, kā to saprast skolēniem, kurus jūs mācāt? Pievienojieties WeAreTeachers HELPLINE grupai Facebook, lai apmainītos ar idejām un lūgtu padomu!

Turklāt iepazīstieties ar iekļaujošām klasēm skolēniem ar īpašām vajadzībām.