Bagi sebagian besar siswa, tempat mereka belajar tidak terlalu menjadi pertimbangan setelah pertemuan di bulan Juni ketika daftar kelas tahun depan dibuat - siswa bisa saja berada di kelas Anda atau kelas di seberang lorong. Namun bagi anak-anak penyandang disabilitas, tempat mereka belajar menjadi pertimbangan besar karena mereka harus menerima pengajaran di lingkungan yang paling tidak membatasi (LRE).

Jadi, apa itu LRE dan bagaimana dampaknya terhadap siswa?

Apa yang dimaksud dengan "lingkungan yang paling tidak membatasi"?

Pada dasarnya, lingkungan yang paling tidak membatasi seorang anak adalah pendidikan umum. Bagi anak-anak penyandang cacat, hal itu berarti pendidikan umum sebanyak mungkin, namun penempatan akan selalu unik untuk setiap siswa. Tempat seorang anak menerima pendidikannya berkaitan dengan pendidikan umum dan merupakan bagian dari FAPE (Pendidikan Publik yang Layak dan Gratis). Pertanyaan yang perlu dipertimbangkan oleh tim PPP adalah: Jika seorang anakmenghabiskan waktu di luar LRE atau pendidikan umum, berapa banyak waktu yang dihabiskan? Dan apakah itu merupakan lingkungan yang paling tepat bagi mereka?

Sebisa mungkin, seorang anak harus diajar di dalam kelas yang sama dengan teman sebayanya. Dan pendidikan umum adalah pengaturan standar untuk tempat semua anak bersekolah. Tetapi pendidikan umum mungkin bukan tempat yang tepat bagi beberapa anak dengan kecacatan untuk belajar dengan baik. Sebagai contoh, seorang anak dengan kecacatan intelektual mungkin memerlukan kurikulum yang dimodifikasi dan pengajaran kelompok kecil yang terbaikAtau seorang siswa dengan ketidakmampuan belajar mungkin memerlukan pengajaran dalam kelompok kecil beberapa kali dalam seminggu untuk melatih keterampilan membaca pemahaman yang ada dalam IEP mereka.

Baca selengkapnya: understood.org

Apakah lingkungan yang paling tidak membatasi (LRE) adalah sebuah hukum?

Lingkungan yang paling tidak membatasi adalah bagian dari IDEA, sebuah undang-undang federal. Undang-undang pendidikan khusus yang utama adalah Undang-Undang Pendidikan Penyandang Disabilitas (IDEA) tahun 1975. Dalam IDEA, ketentuan LRE menyatakan bahwa:

"... sejauh mungkin, anak-anak penyandang disabilitas, termasuk anak-anak di lembaga-lembaga publik atau swasta atau fasilitas perawatan lainnya, dididik bersama anak-anak yang tidak menyandang disabilitas, dan kelas-kelas khusus, sekolah terpisah atau pemindahan anak-anak penyandang disabilitas dari lingkungan pendidikan reguler hanya terjadi jika sifat atau tingkat keparahan disabilitas seorang anak sedemikian rupabahwa pendidikan di kelas reguler dengan menggunakan alat bantu dan layanan tambahan tidak dapat dicapai secara memuaskan."

[20 U.S.C. Pasal 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Pasal 300.114; Cal.ed. Code Pasal 56342(b)].

Apa yang Dimaksud dengan Lingkungan yang Paling Tidak Membatasi (Least Restrictive Environment/LRE)?

Di bawah IDEA dan ketentuan LRE, siswa harus mulai dari pendidikan umum dan dipindahkan ke lingkungan seperti ruang kelas atau sekolah yang terpisah hanya jika telah ditentukan bahwa mereka akan belajar paling baik di lingkungan tersebut dan bahwa mereka tidak akan terlayani paling baik di pendidikan umum dengan bantuan dan dukungan (akomodasi, modifikasi, dan dukungan seperti pendamping khusus atau teknologi bantu).

Kata kuncinya adalah "semaksimal mungkin." Pendidikan khusus didasarkan pada kebutuhan masing-masing anak, dan apa yang mungkin tepat bagi seorang anak mungkin tidak tepat bagi anak yang lain. Anda pernah mendengar bahwa pendidikan khusus adalah sebuah layanan, bukan sebuah tempat. Jadi, ketika kita berpikir tentang LRE seorang anak, kita berpikir tentang layanan apa yang mereka perlukan, dan di mana mereka akan mendapatkan layanan tersebut, dan bukannyamemikirkan di mana mereka akan berada dan apa yang akan mereka terima.

Mengapa LRE penting?

Sebelum undang-undang IDEA pertama disahkan pada tahun 1975, siswa penyandang disabilitas biasanya dipisahkan sepenuhnya dari lingkungan pendidikan umum di sekolah atau lembaga yang terpisah. Sejak saat itu, sekolah harus mempertimbangkan pendidikan umum untuk semua siswa, tanpa memandang disabilitasnya. LRE merupakan fondasi di balik pengarusutamaan, inklusi, dan pendidikan yang berdiferensiasi ketika para guru mengajarruang kelas yang terdiri dari beragam peserta didik.

Apa saja pilihan untuk LRE anak?

Sumber: undivided.io

LRE setiap anak terlihat berbeda dan didefinisikan dalam IEP mereka. Ada enam struktur umum untuk LRE:

• Ruang kelas pendidikan umum dengan dukungan: Seorang siswa menghabiskan waktu sepanjang hari di kelas pendidikan umum dengan beberapa dukungan, seperti teknologi bantu atau akomodasi.
• Pendidikan umum dengan dukungan pull-out: Seorang siswa menghabiskan sebagian besar hari mereka di pendidikan umum dengan beberapa waktu dihabiskan di kelas terpisah (kelas sumber daya atau kelas pull-out) dengan guru pendidikan khusus, terapis wicara, atau terapis okupasi, tergantung pada apa yang mereka butuhkan, tergantung pada apa yang mereka butuhkan.
• Kelas pendidikan khusus (juga disebut mandiri): Seorang siswa menghabiskan sebagian besar hari akademiknya di kelas bersama siswa penyandang disabilitas lainnya. Mereka mungkin mengikuti pendidikan umum untuk hal-hal seperti musik, seni, dan perkumpulan.
• Sekolah atau program terpisah: Seorang siswa menghabiskan hari mereka di sekolah atau program yang secara khusus dirancang untuk memenuhi kebutuhan belajar mereka.
• Homebound instruction: Seorang siswa menerima layanan di rumah karena kecacatan mereka sehingga mereka tidak dapat menghadiri kelas di sekolah.
• Penempatan residensial: Seorang siswa menerima pendidikan di sekolah terpisah yang juga berfungsi sebagai penempatan residensial.

Lingkungan yang paling tidak membatasi bagi seorang anak bisa saja berubah selama masa pendidikannya seiring dengan perubahan kebutuhannya. Mereka bisa saja mulai berada di kelas mandiri sampai tim IEP memutuskan untuk memindahkan mereka ke kelas pendidikan umum dengan bantuan, atau sebaliknya.

Baca lebih lanjut: fortelawgroup.com

Baca selengkapnya: parentcenterhub.org

Bagaimana LRE ditentukan?

Penempatan yang tepat bagi seorang siswa diputuskan dalam rapat IEP. Tim (orang tua, guru, perwakilan distrik, dan terapis lain yang bekerja dengan anak tersebut) berkumpul untuk memutuskan layanan apa yang berhak diterima oleh seorang siswa dan bagaimana layanan tersebut akan diberikan. bagaimana .

Sebagai contoh, sebuah tim dapat memutuskan untuk memberikan semua layanan kepada siswa di kelas pendidikan umum, atau mereka dapat memutuskan bahwa seorang siswa membutuhkan layanan di dalam kelas mandiri.

Namun tidak ada definisi resmi mengenai LRE untuk setiap jenis disabilitas, sehingga LRE sering menjadi topik hangat dalam rapat.

Sumber: knilt.arcc.albany.edu

Setelah LRE diputuskan, tim juga akan menjelaskan (didokumentasikan dalam IEP) mengapa layanan yang diterima seorang anak tidak bisa diberikan di lingkungan pendidikan umum. Jadi, seorang anak yang menerima terapi wicara mungkin perlu menjalani terapi dalam lingkungan kelompok kecil untuk benar-benar mendapatkan hasil maksimal dari latihan suara wicara mereka dan agar mereka bisa bekerja dengan terapis wicara yang terampil. Atau seorang anak yang menerima pendidikan merekadi kelas mandiri mungkin memerlukan dukungan sehari penuh dari guru pendidikan khusus dalam kelompok kecil atau lingkungan yang terstruktur untuk belajar dan memenuhi tujuan mereka.

Selain itu, IDEA menyatakan bahwa aspek-aspek tertentu perlu dipertimbangkan ketika memutuskan penempatan:

• Manfaat pendidikan yang akan diterima siswa di kelas pendidikan umum, dengan dukungan dan layanan.
• Manfaat non-akademis bagi siswa yang berasal dari interaksi dengan teman sebaya.
• Gangguan yang mungkin terjadi pada siswa lain yang mungkin berdampak pada pendidikan siswa penyandang disabilitas. Jika perilaku anak sedemikian rupa sehingga partisipasinya dalam lingkungan pendidikan umum mengganggu pendidikan siswa lain, maka kebutuhan siswa penyandang disabilitas tersebut tidak dapat dipenuhi dalam pendidikan umum.

Keputusan LRE tidak dapat dibuat berdasarkan:

• Kategori disabilitas
• Tingkat keparahan disabilitas anak
• Konfigurasi sistem pengiriman
• Ketersediaan layanan pendidikan atau layanan terkait
• Ruang yang tersedia
• Kenyamanan administratif

Fokus diskusi LRE harus selalu pada tempat dan cara terbaik bagi siswa untuk belajar.

Baca selengkapnya: wrightslaw.com

Apa saja manfaat mendidik anak di LRE?

Bagi banyak anak dengan kecacatan, mengikuti pendidikan umum dengan dukungan yang tepat memberikan manfaat akademis dan sosial. Ruang kelas pendidikan umum memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk berteman dan terlibat dengan teman sebaya, terutama jika guru membantu melibatkan anak-anak dalam interaksi. Anak-anak tanpa kecacatan juga mendapatkan manfaat dengan terlibat dengan anak-anak yang memiliki kecacatan. Mereka belajar bagaimana berkomunikasidan berteman dengan teman sebaya yang lebih luas dan dapat belajar tentang kecacatan tertentu.

Beberapa manfaat dari mendidik anak-anak di dalam LRE adalah:

• Interaksi: Interaksi adalah sesuatu yang perlu dilatih oleh anak-anak, jadi berada di lingkungan dengan lebih banyak anak dan dengan anak-anak yang memiliki kemampuan sosial yang lebih baik dapat membantu anak dengan disabilitas untuk memperkuat komunikasi mereka.
• Pencapaian: Pencapaian anak-anak penyandang disabilitas dalam pendidikan umum tergantung pada masing-masing siswa. Namun, pembelajaran dan tutor sebaya memberikan manfaat akademis bagi anak-anak dengan dan tanpa disabilitas di kelas inklusif. Siswa dengan disabilitas yang lebih parah mendapat manfaat dari melatih keterampilan dalam kelompok kecil teman sebaya pendidikan umum.
• Sikap: Ketika semua anak memiliki pengalaman positif dengan teman sebaya yang memiliki kecacatan, maka hal ini akan meningkatkan sikap mereka terhadap penyandang disabilitas.

Baca lebih lanjut: lrecoalition.org

Apa saja tantangan dalam mengimplementasikan LRE?

Tantangan dalam mengimplementasikan LRE adalah tantangan yang terkait dengan kelas yang beragam-misalnya, bagaimana menyeimbangkan kebutuhan individu setiap siswa dengan kelas secara keseluruhan. Di situlah hal-hal seperti pengajaran yang berbeda dan kolaborasi berperan. Bekerja sama dengan guru pendidikan khusus dan memastikan bahwa Anda mengetahui kebutuhan dan akomodasi setiap siswa akan sangat membantu dalam memastikan LRE memberikan hasil yang baik.off.

Baca lebih lanjut: www.weareteachers.com

Apa peran guru pendidikan umum dalam LRE?

Jika Anda seorang guru dengan siswa penyandang disabilitas, bagian dari tugas Anda adalah menciptakan komunitas. Peran Anda dalam LRE adalah melibatkan semua siswa di kelas Anda. Untuk melakukan itu, Anda akan berkolaborasi dengan para guru dan terapis yang mungkin bekerja bersama Anda, atau menarik anak-anak keluar dari ruangan Anda.

Beberapa cara yang dapat Anda lakukan untuk berkolaborasi:

• Merencanakan pelajaran yang mendukung siswa dengan IEP dengan akomodasi, termasuk di dalamnya tempat duduk istimewa, pembagian tempat duduk, atau menarik siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil untuk latihan atau tes.
• Memimpin kelompok kecil: Siswa dengan kecacatan ringan (seperti ketidakmampuan belajar) dapat belajar dengan baik ketika guru menggunakan kelompok kecil yang inklusif untuk mengajarkan keterampilan.
• Berkolaborasi dengan guru pendidikan khusus untuk memberikan pekerjaan yang dimodifikasi atau mengajar bersama.
• Mengumpulkan data tentang bagaimana pengaturan tertentu bekerja untuk siswa.

Ada beberapa pertimbangan di tingkat sekolah yang membuat LRE cocok untuk semua orang:

• Pelatihan guru: Program-program yang memiliki pelatihan guru dan model yang kuat menghasilkan perolehan yang lebih tinggi bagi siswa penyandang disabilitas berat dan kemajuan yang lebih besar dibandingkan dengan rekan-rekan mereka di lingkungan pendidikan khusus.
• Kurikulum: Kurikulum pendidikan umum harus dapat diakses, bahkan dengan modifikasi, oleh semua siswa di kelas, sehingga membantu guru untuk benar-benar menciptakan LRE bagi setiap siswa.

Baca lebih lanjut: Apa Itu Inklusi dalam Pendidikan?

Baca lebih lanjut: inclusionevolution.com

Sumber Daya Lingkungan yang Paling Tidak Membatasi

Sumber Daya LRE Pusat IRIS

Wrightslaw

Gambaran umum PACER Center tentang LRE dan FAPE.

Daftar Bacaan Inklusi

Buku-buku pengembangan profesional untuk perpustakaan pengajaran Anda:

Kelas Inklusif: Strategi untuk Instruksi yang Berbeda oleh Margo Mastropieri dan Thomas Scruggs (Pearson)

Solusi Perilaku untuk Kelas Inklusif oleh Beth Aune

Gangguan Spektrum Autisme di Kelas Inklusi oleh Barbara Boroson (Strategi Pengajaran)

Praktik-praktik dengan Daya Ungkit Tinggi untuk Kelas Inklusif oleh James McLeskey (Routledge)

Buku bergambar untuk kelas inklusif

Murid-murid Anda tidak tahu tentang LRE, tapi mereka pasti ingin tahu tentang anak-anak lain di kelas Anda. Gunakan buku-buku ini dengan murid-murid sekolah dasar untuk mengatur suasana dan mengajari mereka tentang berbagai kecacatan.

Semua Disambut oleh Alexandra Penfold

All My Stripes: Sebuah Cerita untuk Anak-anak dengan Autisme oleh Shaina Rudolph

Just Ask! Jadilah Berbeda, Jadilah Berani, Jadilah Kamu oleh Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: Sebuah Kisah untuk Anak-anak dengan Disleksia dan Perbedaan Belajar oleh Shaina Rudolph

Berjalan-jalan di dalam Kata-kata oleh Hudson Talbott

Ada pertanyaan tentang LRE dan bagaimana memahaminya untuk siswa yang Anda ajar? Bergabunglah dengan grup WeAreTeachers HELPLINE di Facebook untuk bertukar ide dan meminta saran!

Selain itu, lihatlah ruang kelas inklusif untuk siswa penyandang disabilitas.