ສຳລັບນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່, ບ່ອນທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການສຶກສາບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ພິຈາລະນາຫຼາຍຫຼັງຈາກກອງປະຊຸມໃນເດືອນມິຖຸນາ ເມື່ອບັນຊີລາຍການຂອງຊັ້ນຮຽນຂອງປີໜ້າຖືກສ້າງຂື້ນ—ນັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ ຫຼືຫ້ອງຮຽນທົ່ວຫ້ອງໂຖງ. ແຕ່ສຳລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການ, ສະຖານທີ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນແມ່ນເປັນສິ່ງທີ່ພິຈາລະນາອັນໃຫຍ່ຫຼວງ ເພາະວ່າເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຕ້ອງໄດ້ຮັບຄຳແນະນຳໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ (LRE).

ດັ່ງນັ້ນ, LRE ແມ່ນຫຍັງ ແລະມັນມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ນັກຮຽນ?

“ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ” ແມ່ນຫຍັງ?

ໂດຍຫຼັກແລ້ວ, ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດຂອງເດັກແມ່ນການສຶກສາທົ່ວໄປ. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການ, ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າການສຶກສາທົ່ວໄປຫຼາຍເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ແຕ່ການບັນຈຸເຂົ້າຮຽນແມ່ນສະເຫມີເປັນເອກະລັກຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ບ່ອນທີ່ເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບການສຶກສາທົ່ວໄປແລະເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງ FAPE (ການສຶກສາສາທາລະນະທີ່ເຫມາະສົມຟຣີ). ຄໍາຖາມສໍາລັບທີມງານ IEP ທີ່ຈະພິຈາລະນາແມ່ນ: ຖ້າເດັກນ້ອຍໃຊ້ເວລານອກ LRE ຫຼືການສຶກສາທົ່ວໄປ, ເວລາເທົ່າໃດ? ແລະນັ້ນເປັນການຕັ້ງຄ່າທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດສຳລັບເຂົາເຈົ້າບໍ?

ເທົ່າທີ່ເປັນໄປໄດ້, ເດັກຄວນຖືກສອນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນດຽວກັນກັບໝູ່ເພື່ອນທົ່ວໄປ. ແລະການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນການຕັ້ງຄ່າເລີ່ມຕົ້ນສໍາລັບບ່ອນທີ່ເດັກນ້ອຍທຸກຄົນໄປໂຮງຮຽນ. ແຕ່ການສຶກສາທົ່ວໄປອາດຈະບໍ່ແມ່ນສະຖານທີ່ທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການບາງຄົນທີ່ຈະຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດ. ຕົວຢ່າງ, ເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການທາງປັນຍາອາດຈະຕ້ອງການຫຼັກສູດການດັດແກ້ ແລະຄໍາແນະນໍາກຸ່ມນ້ອຍ.ກຸ່ມ HELPLINE ໃນ Facebook ເພື່ອແລກປ່ຽນຄວາມຄິດ ແລະຂໍຄໍາແນະນໍາ!

ນອກຈາກນັ້ນ, ກວດເບິ່ງພື້ນທີ່ຫ້ອງຮຽນລວມສໍາລັບນັກຮຽນພິການ.

ທີ່ສະຫນອງໃຫ້ດີທີ່ສຸດໃນຫ້ອງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ. ຫຼືນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້ອາດຈະຕ້ອງການການສອນກຸ່ມນ້ອຍໆສອງສາມເທື່ອຕໍ່ອາທິດເພື່ອຝຶກທັກສະການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຢູ່ໃນ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: understood.org

ມີຂໍ້ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ ສະພາບແວດລ້ອມ (LRE) ກົດໝາຍບໍ?

ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດແມ່ນສ່ວນໜຶ່ງຂອງ IDEA, ກົດໝາຍຂອງລັດຖະບານກາງ. ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາພິເສດຕົ້ນຕໍແມ່ນກົດໝາຍການສຶກສາບຸກຄົນພິການ (IDEA) ປີ 1975. ໃນ IDEA, ຂໍ້ກໍານົດຂອງ LRE ລະບຸວ່າ:

ການໂຄສະນາ

“… ໃນຂອບເຂດສູງສຸດທີ່ເຫມາະສົມ, ເດັກນ້ອຍພິການ, ລວມທັງເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນສະຖາບັນສາທາລະນະຫຼືເອກະຊົນຫຼືສະຖານທີ່ດູແລອື່ນໆ, ໄດ້ຮັບການສຶກສາກັບເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ພິການ, ແລະ. ຫ້ອງຮຽນພິເສດ, ໂຮງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກ ຫຼືການໂຍກຍ້າຍເດັກພິການຈາກສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາປົກກະຕິເກີດຂຶ້ນພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ລັກສະນະຫຼືຄວາມຮຸນແຮງຂອງຄວາມພິການຂອງເດັກເປັນເຊັ່ນວ່າການສຶກສາໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິທີ່ມີການນໍາໃຊ້ການຊ່ວຍເຫຼືອແລະການບໍລິການເສີມບໍ່ສາມາດບັນລຸໄດ້ເປັນທີ່ພໍໃຈ. ”

[20 U.S.C. ວິນາທີ. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. ວິນາທີ. 300.114; Cal. Ed. ລະຫັດວິນາທີ. 56342(b).]

ສະພາບແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ (LRE) ຫມາຍຄວາມວ່າແນວໃດ?

ພາຍໃຕ້ການໃຫ້ IDEA ແລະ LRE, ນັກຮຽນຄວນເລີ່ມການສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະຖືກຍ້າຍໄປທີ່ການຕັ້ງຄ່າເຊັ່ນ: ຫ້ອງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກ. ຫຼືໂຮງຮຽນພຽງແຕ່ໃນເວລາທີ່ມັນໄດ້ຖືກກໍານົດວ່າພວກເຂົາຈະຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນສະພາບແວດລ້ອມນັ້ນແລະວ່າພວກເຂົາຈະບໍ່ຖືກຮັບໃຊ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃນການສຶກສາທົ່ວໄປດ້ວຍການຊ່ວຍເຫຼືອແລະການສະຫນັບສະຫນູນ (ທີ່ພັກ, ການດັດແກ້, ແລະການສະຫນັບສະຫນູນເຊັ່ນຜູ້ຊ່ວຍຫນຶ່ງຕໍ່ຫນຶ່ງຫຼືເຕັກໂນໂລຢີການຊ່ວຍເຫຼືອ).

ຄໍາສໍາຄັນແມ່ນ "ໃນຂອບເຂດສູງສຸດ. ເໝາະສົມ.” ການສຶກສາພິເສດແມ່ນອີງໃສ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ, ແລະສິ່ງທີ່ເໝາະສົມສຳລັບເດັກຄົນໜຶ່ງອາດຈະບໍ່ເໝາະສົມກັບຄົນອື່ນ. ເຈົ້າເຄີຍໄດ້ຍິນວ່າການສຶກສາພິເສດແມ່ນການບໍລິການ, ບໍ່ແມ່ນສະຖານທີ່. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນເວລາທີ່ພວກເຮົາຄິດກ່ຽວກັບ LRE ຂອງເດັກນ້ອຍ, ພວກເຮົາຄິດກ່ຽວກັບການບໍລິການທີ່ພວກເຂົາຕ້ອງການ, ແລະສະຖານທີ່ທີ່ພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບການບໍລິການເຫຼົ່ານັ້ນ, ແທນທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບບ່ອນທີ່ພວກເຂົາຈະຢູ່ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຂົາຈະໄດ້ຮັບຫຍັງ.

ເປັນຫຍັງ LRE ຈຶ່ງມີຄວາມສຳຄັນ?

ກ່ອນທີ່ກົດໝາຍ IDEA ສະບັບທຳອິດໄດ້ຜ່ານໃນປີ 1975, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການໄດ້ຖືກແຍກອອກຈາກສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທົ່ວໄປໃນໂຮງຮຽນ ຫຼືສະຖາບັນຕ່າງໆ. ຕັ້ງແຕ່ນັ້ນມາ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາການສຶກສາທົ່ວໄປສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນ, ໂດຍບໍ່ຄໍານຶງເຖິງຄວາມພິການ. LRE ເປັນພື້ນຖານທີ່ຢູ່ເບື້ອງຫຼັງການຖ່າຍທອດ, ການລວມເຂົ້າ, ແລະການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ ເນື່ອງຈາກຄູສອນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງນັກຮຽນທີ່ຫຼາກຫຼາຍ.

ທາງເລືອກສຳລັບ LRE ເດັກນ້ອຍແມ່ນຫຍັງ?

ແຫຼ່ງທີ່ມາ: undivided.io

LRE ຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນມີລັກສະນະແຕກຕ່າງກັນ ແລະຖືກກໍານົດພາຍໃນ IEP ຂອງເຂົາເຈົ້າ. ມີຫົກໂຄງສ້າງປົກກະຕິສໍາລັບ LRE:

• ຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປທີ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນ: ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາຕະຫຼອດມື້ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນບາງຢ່າງ ເຊັ່ນ: ເທັກໂນໂລຍີຊ່ວຍເຫຼືອ ຫຼື ການໃຫ້ທີ່ພັກ.
• ການສຶກສາທົ່ວໄປທີ່ມີການສະໜັບສະໜູນແບບດຶງອອກ: ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ໃນມື້ຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການສຶກສາທົ່ວໄປກັບບາງເວລາໃນຫ້ອງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກ (ຊັບພະຍາກອນ ຫຼື pull-out classroom) ກັບຄູສອນພິເສດ, ຫມໍປາກເວົ້າ, ຫຼື occupational therapist, ຂຶ້ນກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ.
• ຫ້ອງຮຽນພິເສດ (ຍັງເອີ້ນວ່າ: ຕົນເອງ): ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາສ່ວນໃຫຍ່ໃນມື້ຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນກັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການອື່ນໆ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະໄປສຶກສາທົ່ວໄປສໍາລັບສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນດົນຕີ, ສິລະປະ, ແລະການຊຸມນຸມ.
• ໂຮງຮຽນຫຼືໂຄງການແຍກຕ່າງຫາກ: ນັກຮຽນໃຊ້ເວລາມື້ຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນໂຮງຮຽນຫຼືໂຄງການທີ່ຖືກອອກແບບມາໂດຍສະເພາະເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ.
• ການສັ່ງສອນຈາກບ້ານ: ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການບໍລິການຢູ່ເຮືອນເພາະວ່າຄວາມພິການຂອງເຂົາເຈົ້າແມ່ນຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ສາມາດເຂົ້າຫ້ອງຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ.
• ການຈັດວາງທີ່ຢູ່ອາໃສ: ນັກຮຽນໄດ້ຮັບການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນແຍກຕ່າງຫາກທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນສອງເທົ່າເປັນບ່ອນຢູ່ອາໄສ.

ສະພາບ​ແວດ​ລ້ອມ​ທີ່​ມີ​ການ​ຈຳກັດ​ໜ້ອຍ​ທີ່​ສຸດ​ຂອງ​ເດັກ​ອາດ​ຈະ​ປ່ຽນ​ໄປ​ໃນ​ໄລຍະ​ການ​ສຶກສາ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຍ້ອນ​ຄວາມ​ຕ້ອງການ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ປ່ຽນ. ພວກເຂົາເຈົ້າອາດຈະເລີ່ມຕົ້ນໃນຫ້ອງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຈົນກ່ວາທີມງານ IEP ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະຍ້າຍພວກເຂົາເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປທີ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນ, ຫຼືໃນທາງກັບກັນ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: fortelawgroup.com

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: parentcenterhub.org

LRE ເປັນແນວໃດກຳນົດແລ້ວບໍ?

ການຈັດວາງທີ່ເໝາະສົມສຳລັບນັກຮຽນຖືກຕັດສິນໃນລະຫວ່າງກອງປະຊຸມ IEP. ທີມງານ (ພໍ່ແມ່, ຄູສອນ, ຜູ້ຕາງຫນ້າຂອງເມືອງ, ແລະຜູ້ປິ່ນປົວອື່ນໆທີ່ເຮັດວຽກກັບເດັກ) ທັງຫມົດມາຮ່ວມກັນເພື່ອຕັດສິນໃຈວ່າການບໍລິການໃດແດ່ທີ່ນັກຮຽນມີສິດໄດ້ຮັບແລະການບໍລິການເຫຼົ່ານັ້ນຈະຖືກສະຫນອງແນວໃດ. LRE ຢູ່ໃນ ວິທີ .

ເປັນຕົວຢ່າງ, ທີມງານອາດຈະຕັດສິນໃຈໃຫ້ບໍລິການນັກຮຽນທັງໝົດໃນຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ຫຼືເຂົາເຈົ້າອາດຈະຕັດສິນໃຈວ່ານັກຮຽນຕ້ອງການການບໍລິການພາຍໃນຕົນເອງ. -contained class.

ແຕ່ບໍ່ມີຄໍານິຍາມຢ່າງເປັນທາງການຂອງ LRE ສໍາລັບຄວາມພິການແຕ່ລະປະເພດ, ດັ່ງນັ້ນ LRE ມັກຈະເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ຮ້ອນແຮງຢູ່ໃນກອງປະຊຸມ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: knilt.arcc.albany.edu

ເບິ່ງ_ນຳ: 25 ເລື່ອງຕະຫລົກຊັ້ນຮຽນທໍາອິດທີ່ໂງ່ທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນມື້ - ພວກເຮົາເປັນຄູສອນ

ເມື່ອ LRE ຖືກຕັດສິນແລ້ວ, ທີມງານຍັງຈະອະທິບາຍ (ເອກະສານຢູ່ໃນ IEP) ວ່າເປັນຫຍັງການບໍລິການທີ່ເດັກໄດ້ຮັບແມ່ນບໍ່ສາມາດສະໜອງໄດ້ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ. ດັ່ງນັ້ນ, ເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວດ້ວຍການປາກເວົ້າອາດຈະຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວຢູ່ໃນກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍເພື່ອໃຫ້ໄດ້ປະໂຫຍດສູງສຸດຈາກການປະຕິບັດສຽງເວົ້າຂອງເຂົາເຈົ້າແລະເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຮັດວຽກກັບນັກປິ່ນປົວການປາກເວົ້າທີ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານ. ຫຼືເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຮັບການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງອາດຈະຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອເຕັມມື້ຈາກຄູສອນການສຶກສາພິເສດພາຍໃນກຸ່ມຂະຫນາດນ້ອຍຫຼືໂຄງສ້າງທີ່ມີໂຄງສ້າງເພື່ອຮຽນຮູ້ແລະບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, IDEA ກ່າວ. ວ່າບາງດ້ານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາ ເມື່ອຕັດສິນໃຈຈັດວາງ:

• Theຜົນປະໂຫຍດດ້ານການສຶກສາທີ່ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮັບໃນຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ດ້ວຍການສະໜັບສະໜູນ ແລະການບໍລິການ.
• ການຂັດຂວາງທີ່ອາດຈະເກີດຂື້ນກັບນັກຮຽນອື່ນທີ່ອາດຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການສຶກສາຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການ. ຖ້າພຶດຕິກຳຂອງເດັກເປັນເຊັ່ນວ່າ ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງເຂົາເຈົ້າໃນສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາທົ່ວໄປລົບກວນການສຶກສາຂອງນັກຮຽນຄົນອື່ນໆ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ການຕັດສິນໃຈຂອງ LRE ບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້ໂດຍອີງໃສ່:

• ໝວດຄວາມພິການ
• ຄວາມຮຸນແຮງຂອງຄວາມພິການຂອງເດັກ
• ການຕັ້ງຄ່າການຈັດສົ່ງ ລະບົບ
• ຄວາມພ້ອມຂອງການບໍລິການດ້ານການສຶກສາ ຫຼື ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ
• ພື້ນທີ່ຫວ່າງ
• ຄວາມສະດວກສະບາຍໃນການບໍລິຫານ

ຈຸດສຸມໃສ່ການສົນທະນາ LRE ຄວນຢູ່ສະເໝີ. ແລະວິທີທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ດີທີ່ສຸດ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: wrightslaw.com

ຜົນປະໂຫຍດຂອງການສຶກສາເດັກນ້ອຍຢູ່ໃນ LRE ແມ່ນຫຍັງ?

ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການຈໍານວນຫຼາຍ, ການຢູ່ໃນ ການສຶກສາທົ່ວໄປທີ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນທີ່ເຫມາະສົມສະຫນອງຜົນປະໂຫຍດທາງວິຊາການແລະສັງຄົມ. ຫ້ອງຮຽນການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫ້ໂອກາດແກ່ເດັກນ້ອຍເພື່ອສ້າງໝູ່ເພື່ອນ ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມກັບໝູ່ເພື່ອນ, ໂດຍສະເພາະຖ້າຄູສອນຊ່ວຍເດັກນ້ອຍໃນການຕິດຕໍ່ພົວພັນ. ເດັກນ້ອຍທີ່ບໍ່ພິການຍັງໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດໂດຍການມີສ່ວນຮ່ວມກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການ. ພວກເຂົາເຈົ້າຮຽນຮູ້ວິທີການຕິດຕໍ່ສື່ສານແລະເປັນໝູ່ເພື່ອນໃນກຸ່ມທີ່ກວ້າງຂວາງ ແລະອາດຈະຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມພິການສະເພາະໃດໜຶ່ງ.

ຜົນປະໂຫຍດບາງຢ່າງຂອງການສຶກສາເດັກນ້ອຍພາຍໃນ LRE ແມ່ນ:

• ການປະຕິສຳພັນ: ການມີປະຕິສຳພັນເປັນສິ່ງທີ່ເດັກນ້ອຍຕ້ອງການຝຶກຝົນ. ກັບ, ດັ່ງນັ້ນການຢູ່ໃນສະຖານທີ່ທີ່ມີເດັກນ້ອຍຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະກັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີທັກສະທາງສັງຄົມທີ່ດີກວ່າສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ເດັກພິການເສີມສ້າງການສື່ສານຂອງຕົນເອງໄດ້.
• ຜົນສໍາເລັດ: ຜົນສໍາເລັດຂອງເດັກພິການໃນການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນຂຶ້ນກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. . ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການຮຽນຮູ້ ແລະການສອນແບບໝູ່ເພື່ອນໄດ້ໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດທາງວິຊາການສຳລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການໃນຫ້ອງຮຽນລວມ. ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການຮ້າຍແຮງຂຶ້ນໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດຈາກການປະຕິບັດທັກສະໃນກຸ່ມນ້ອຍໆຂອງເພື່ອນຮ່ວມການສຶກສາທົ່ວໄປ.
• ທັດສະນະຄະຕິ: ເມື່ອເດັກນ້ອຍທຸກຄົນມີປະສົບການໃນທາງບວກກັບໝູ່ເພື່ອນທີ່ມີຄວາມພິການ, ມັນຈະປັບປຸງທັດສະນະຄະຕິກ່ຽວກັບຄົນພິການ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: lrecoalition.org

ສິ່ງທ້າທາຍໃນການປະຕິບັດ LRE ແມ່ນຫຍັງ? , ວິທີການດຸ່ນດ່ຽງຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນກັບຫ້ອງຮຽນທັງຫມົດ. ນັ້ນແມ່ນບ່ອນທີ່ສິ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນການສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະການຮ່ວມມືເຂົ້າມາ. ການເຮັດວຽກກັບຄູສອນການສຶກສາພິເສດແລະໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານຮູ້ວ່າຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຈະເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍເພື່ອເຮັດໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າ LRE ກໍາລັງຈ່າຍອອກ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ:www.weareteachers.com

ບົດບາດຂອງຄູສອນການສຶກສາທົ່ວໄປໃນ LRE ແມ່ນຫຍັງ?

ຫາກເຈົ້າເປັນຄູສອນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການ, ສ່ວນໜຶ່ງຂອງວຽກຂອງເຈົ້າຈະເປັນການສ້າງຊຸມຊົນ. ບົດບາດຂອງເຈົ້າໃນ LRE ແມ່ນການມີສ່ວນຮ່ວມກັບນັກຮຽນທັງໝົດໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ. ເພື່ອເຮັດສິ່ງນັ້ນ, ທ່ານຈະຮ່ວມມືກັບຄູສອນ ແລະນັກບຳບັດທີ່ອາດຈະເຮັດວຽກກັບທ່ານ ຫຼືດຶງເດັກນ້ອຍອອກຈາກຫ້ອງຂອງທ່ານ.

ບາງວິທີທີ່ເຈົ້າອາດຈະຮ່ວມມື:

• ບົດຮຽນການວາງແຜນທີ່ສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນທີ່ມີ IEPs ກັບທີ່ພັກ. ສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ຮວມເຖິງການນັ່ງແບບພິເສດ, ການບີບຕົວ ຫຼື ການດຶງເດັກນ້ອຍເຂົ້າໄປໃນກຸ່ມນ້ອຍໆເພື່ອຝຶກຊ້ອມ ຫຼື ການທົດສອບ.
• ການນຳພາກຸ່ມນ້ອຍໆ: ນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມພິການເລັກນ້ອຍ (ເຊັ່ນ: ຄວາມພິການທາງດ້ານການຮຽນຮູ້) ຈະເຮັດໄດ້ດີເມື່ອຄູໃຊ້ກຸ່ມນ້ອຍໆເພື່ອສອນທັກສະ.
• ຮ່ວມມືກັບຄູສອນການສຶກສາພິເສດເພື່ອສະໜອງວຽກງານແກ້ໄຂ ຫຼື ບົດຮຽນຮ່ວມກັນ.
• ການ​ເກັບ​ກໍາ​ຂໍ້​ມູນ​ກ່ຽວ​ກັບ​ວິ​ທີ​ການ​ຕັ້ງ​ຄ່າ​ສະ​ເພາະ​ໃດ​ຫນຶ່ງ​ເຮັດ​ວຽກ​ສໍາ​ລັບ​ນັກ​ຮຽນ​.

ມີບາງການພິຈາລະນາລະດັບໂຮງຮຽນທີ່ເຮັດໃຫ້ LRE ເຮັດວຽກໄດ້ສໍາລັບທຸກຄົນ:

• ການຝຶກອົບຮົມຄູ: ໂຄງການທີ່ມີການຝຶກອົບຮົມຄູທີ່ເຂັ້ມແຂງ ແລະຕົວແບບສ້າງຜົນປະໂຫຍດທີ່ສູງຂຶ້ນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີອາການຮຸນແຮງ. ຄວາມພິການ ແລະຄວາມຄືບໜ້າຫຼາຍກວ່າເກົ່າເມື່ອທຽບໃສ່ກັບໝູ່ໃນການຕັ້ງຄ່າການສຶກສາພິເສດ.
• ຫຼັກສູດ: ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປຄວນຈະເຂົ້າເຖິງໄດ້, ເຖິງແມ່ນວ່າມີການດັດແກ້, ສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນໃນຫ້ອງຮຽນ. ມັນຊ່ວຍໃຫ້ຄູສ້າງ LRE ຢ່າງແທ້ຈິງນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: ການລວມຢູ່ໃນການສຶກສາແມ່ນຫຍັງ?

ອ່ານເພີ່ມເຕີມ: inclusionevolution.com

ຊັບພະຍາກອນສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ຈຳກັດໜ້ອຍທີ່ສຸດ

ຊັບພະຍາກອນຂອງສູນ IRIS LRE

Wrightslaw

ພາບລວມຂອງສູນ PACER ກ່ຽວກັບ LRE ແລະ FAPE.

ລາຍການອ່ານລວມ

ປຶ້ມພັດທະນາວິຊາຊີບສຳລັບຫ້ອງສະໝຸດການສອນຂອງທ່ານ:

ຫ້ອງຮຽນລວມ: ຍຸດທະສາດສໍາລັບການສອນທີ່ແຕກຕ່າງໂດຍ Margo Mastropieri ແລະ Thomas Scruggs (Pearson)

ການແກ້ໄຂພຶດຕິກໍາສໍາລັບຫ້ອງຮຽນລວມໂດຍ Beth Aune

ເບິ່ງ_ນຳ: ອອກຈາກການສອນ? ວິທີການເຮັດໃຫ້ຊີວະປະຫວັດຂອງທ່ານໂດດເດັ່ນໃນໂລກຂອງບໍລິສັດ - ພວກເຮົາເປັນຄູສອນ

Autism Spectrum Disorder in the Inclusive Classroom ໂດຍ Barbara Boroson (ຍຸດທະສາດການສິດສອນ)

ການປະຕິບັດທີ່ມີຄວາມເຂັ້ມແຂງສູງສໍາລັບຫ້ອງຮຽນລວມໂດຍ James McLeskey (Routledge)

ປຶ້ມຮູບພາບສໍາລັບຫ້ອງຮຽນລວມ

ນັກຮຽນຂອງທ່ານບໍ່ຮູ້ກ່ຽວກັບ LRE, ແຕ່ ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຢ່າງແນ່ນອນກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນໃນຫ້ອງຮຽນຂອງເຈົ້າ. ໃຊ້ປຶ້ມເຫຼົ່ານີ້ກັບນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມເພື່ອກຳນົດສຽງ ແລະສອນເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບຄວາມພິການຕ່າງໆ.

ທັງໝົດແມ່ນຍິນດີຕ້ອນຮັບໂດຍ Alexandra Penfold

All My Stripes: A Story for Children With Autism ໂດຍ Shaina Rudolph

ພຽງແຕ່ຖາມ! Be Different, Be Brave, Be You by Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: A Story for Kids with Dyslexia ແລະການຮຽນຮູ້ຄວາມແຕກຕ່າງໂດຍ Shaina Rudolph

A Walk in the Words by Hudson Talbott

ມີຄໍາຖາມກ່ຽວກັບ LRE ແລະວິທີການເຂົ້າໃຈມັນສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ທ່ານສອນ? ເຂົ້າຮ່ວມ WeAreTeachers