Pro většinu žáků není po červnové schůzce, na které se sestavují třídní výkazy na příští rok, místo, kde se vzdělávají, příliš důležité - žák je buď ve vaší třídě, nebo ve třídě naproti. Ale pro děti se zdravotním postižením je místo, kde se učí, velmi důležité, protože tyto děti potřebují výuku v nejméně omezujícím prostředí (LRE).

Co je to LRE a jaký má dopad na studenty?

Co je to "nejméně omezující prostředí"?

V podstatě nejméně omezující prostředí pro dítě je všeobecné vzdělávání. Pro děti s postižením to znamená všeobecné vzdělávání v co největší míře, ale umístění bude vždy jedinečné pro každého žáka. Místo, kde se dítě vzdělává, je ve vztahu k všeobecnému vzdělávání a je součástí jeho FAPE (Free Appropriate Public Education). Otázka, kterou musí tým IEP zvážit, je: Pokud dítětráví čas mimo LRE nebo všeobecné vzdělávání, kolik času? A je to pro ně nejvhodnější prostředí?

Pokud je to možné, dítě by se mělo učit ve stejné třídě jako jeho typičtí vrstevníci. A všeobecné vzdělávání je výchozí prostředí, kam chodí všechny děti do školy. Ale všeobecné vzdělávání nemusí být pro některé děti s postižením vhodným místem, kde se nejlépe učí. Například dítě s mentálním postižením může vyžadovat upravené učební osnovy a výuku v malých skupinách, která je nejlepší.Nebo žák s poruchou učení může potřebovat výuku v malé skupině několikrát týdně, aby si procvičil dovednosti čtení s porozuměním, které jsou uvedeny v jeho individuálním vzdělávacím plánu.

Více informací: understood.org

Je nejméně omezující prostředí (LRE) zákonem?

Nejméně omezující prostředí je součástí federálního zákona IDEA. Hlavním zákonem o speciálním vzdělávání je zákon o vzdělávání osob se zdravotním postižením (Individuals With Disabilities Education Act, IDEA) z roku 1975. V IDEA se v ustanovení o LRE uvádí, že:

"... v maximální možné míře jsou děti se zdravotním postižením, včetně dětí ve státních nebo soukromých ústavech nebo jiných zařízeních péče, vzdělávány společně s dětmi, které nejsou zdravotně postižené, a ke speciálním třídám, oddělenému školnímu vzdělávání nebo jinému vyčlenění dětí se zdravotním postižením z běžného vzdělávacího prostředí dochází pouze v případě, že povaha nebo závažnost zdravotního postižení dítěte je takováže vzdělávání v běžných třídách s využitím doplňkových pomůcek a služeb nelze uspokojivě dosáhnout."

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b).]

Co znamená nejméně omezující prostředí (LRE)?

Podle IDEA a ustanovení LRE by měli žáci začínat ve všeobecném vzdělávání a být přesunuti do prostředí, jako jsou oddělené třídy nebo školy, pouze tehdy, pokud bylo zjištěno, že se v tomto prostředí budou učit nejlépe a že by jim nebylo nejlépe pomoženo ve všeobecném vzdělávání s pomůckami a podporou (přizpůsobení, úpravy a podpora, jako je individuální asistent nebo asistenční technologie).

Klíčová je formulace "v maximální možné míře". Speciální vzdělávání vychází z individuálních potřeb každého dítěte, a co může být vhodné pro jedno dítě, nemusí být vhodné pro jiné. Slyšeli jste, že speciální vzdělávání je služba, nikoliv místo. Když tedy přemýšlíme o LRE dítěte, myslíme spíše na to, jaké služby potřebuje, a na místo, kde tyto služby dostane, než na to, aby se mu dostalopřemýšlet o tom, kde budou a co dostanou.

Proč je LRE důležité?

Před přijetím prvního zákona IDEA v roce 1975 byli žáci se zdravotním postižením obvykle zcela odděleni od všeobecného vzdělávacího prostředí v samostatných školách nebo ústavech. Od té doby musí školy brát ohled na všeobecné vzdělávání všech žáků bez ohledu na jejich postižení. LRE je základem pro mainstreaming, inkluzi a mnoho diferencovaného vzdělávání, protože učitelé učítřídy s různými žáky.

Jaké jsou možnosti LRE pro dítě?

Zdroj: undivided.io

LRE každého dítěte vypadá jinak a je definováno v jeho individuálním vzdělávacím plánu. Existuje šest typických struktur pro LRE:

• Obecná třída s podporou: Žák tráví celý den v obecné třídě s určitou podporou, jako jsou asistenční technologie nebo přizpůsobení.
• Obecné vzdělávání s výsuvnou podporou: Žák tráví většinu dne v obecném vzdělávání a určitý čas v oddělené třídě (zdrojové nebo výsuvné třídě) se speciálním pedagogem, logopedem nebo ergoterapeutem, podle toho, co potřebuje.
• Speciální třída (nazývaná také samostatná třída): Žák tráví většinu vyučovacího dne ve třídě s ostatními žáky s postižením. Může chodit do běžné třídy, například na hudební, výtvarnou výchovu nebo na shromáždění.
• Samostatná škola nebo program: Žák tráví den ve škole nebo v programu, který je speciálně určen pro jeho vzdělávací potřeby.
• Domácí výuka: Žák dostává služby doma, protože jeho postižení mu neumožňuje navštěvovat vyučování ve škole.
• Rezidenční umístění: Žák se vzdělává v samostatné škole, která slouží jako rezidenční místo.

Nejméně omezující prostředí dítěte se může v průběhu jeho vzdělávání měnit podle toho, jak se mění jeho potřeby. Může začít v samostatné třídě, dokud tým IEP nerozhodne o jeho přesunu do obecné třídy s podporou, nebo naopak.

Více informací: fortelawgroup.com

Více informací: parentcenterhub.org

Jak se určuje LRE?

O vhodném umístění žáka se rozhoduje na schůzce IEP. Tým (rodič, učitelé, zástupce okresu a další terapeuti, kteří s dítětem pracují) se sejde, aby rozhodl, na jaké služby má žák nárok a jak budou tyto služby poskytovány. LRE je v jak .

Tým může například rozhodnout, že všechny služby budou studentovi poskytovány ve třídě pro všeobecné vzdělávání, nebo se může rozhodnout, že student potřebuje služby v samostatné třídě.

Neexistuje však žádná oficiální definice LRE pro jednotlivé typy postižení, takže LRE je na schůzkách často velmi diskutovaným tématem.

Zdroj: knilt.arcc.albany.edu

Jakmile je rozhodnuto o LRE, tým také vysvětlí (zdokumentováno v IEP), proč služby, které dítě dostává, nemohou být poskytovány v prostředí všeobecného vzdělávání. Takže dítě, které dostává logopedickou péči, může potřebovat terapii v malé skupině, aby skutečně získalo co nejvíce z nácviku řečových zvuků a aby mohlo pracovat s kvalifikovaným logopedem. Nebo dítě, které dostává své vzdělání.v samostatné třídě mohou potřebovat celodenní podporu speciálního pedagoga v rámci malé skupiny nebo strukturovaného prostředí, aby se mohli učit a dosáhnout svých cílů.

Kromě toho IDEA uvádí, že při rozhodování o umístění je třeba zohlednit určité aspekty:

• Výhody vzdělávání, které by žák získal v běžné třídě s podporou a službami.
• Neakademické výhody, které studentům přináší interakce s vrstevníky.
• Narušení, ke kterému může dojít u ostatních žáků a které může ovlivnit vzdělávání žáka s postižením. Pokud je chování dítěte takové, že jeho účast v prostředí všeobecného vzdělávání narušuje vzdělávání ostatních žáků, pak potřeby žáka s postižením nemohou být naplněny v rámci všeobecného vzdělávání.

Rozhodnutí o LRE nelze přijímat na základě:

• Kategorie zdravotního postižení
• Závažnost postižení dítěte
• Konfigurace doručovacího systému
• Dostupnost vzdělávacích nebo souvisejících služeb
• Dostupný prostor
• Administrativní pohodlí

Při diskusích o LRE by se vždy mělo zaměřit na to, kde a jak se žák nejlépe učí.

Více informací: wrightslaw.com

Jaké jsou výhody vzdělávání dětí v LRE?

Pro mnoho dětí se zdravotním postižením je účast ve všeobecném vzdělávání s vhodnou podporou přínosem jak v akademické, tak v sociální oblasti. Třídy všeobecného vzdělávání poskytují dětem příležitost najít si kamarády a navázat kontakt s vrstevníky, zejména pokud učitelé pomáhají zapojit děti do interakcí. Děti bez zdravotního postižení mají také prospěch z toho, že se zapojují do interakcí s dětmi, které mají zdravotní postižení. Učí se, jak komunikovat.a spřátelit se s širším okruhem vrstevníků a může se dozvědět o konkrétním postižení.

Mezi výhody vzdělávání dětí v rámci LRE patří:

• Interakce: Interakce je něco, co děti potřebují trénovat, takže pobyt v prostředí s více dětmi a s dětmi, které mají lepší sociální dovednosti, může pomoci dětem s postižením posílit jejich vlastní komunikaci.
• Úspěšnost: Úspěšnost dětí s postižením ve všeobecném vzdělávání závisí na konkrétním žákovi. Učení a doučování s vrstevníky však přineslo akademický prospěch dětem s postižením i bez něj v inkluzivních třídách. Žáci s těžším postižením měli prospěch z procvičování dovedností v malých skupinách vrstevníků ve všeobecném vzdělávání.
• Postoj: Když mají všechny děti pozitivní zkušenosti s vrstevníky se zdravotním postižením, zlepšuje to postoj k lidem s postižením.

Více informací: lrecoalition.org

Jaké jsou problémy při zavádění LRE?

Problémy při zavádění LRE jsou spojeny s různorodou třídou - například jak vyvážit individuální potřeby každého žáka a třídy jako celku. Zde přichází na řadu věci jako diferencovaná výuka a spolupráce. Spolupráce se speciálním pedagogem a ujištění se, že znáte potřeby a přizpůsobení každého žáka, vám pomůže zajistit, aby se LRE vyplatilo.vypnuto.

Více informací na: www.weareteachers.com

Jaká je úloha učitele všeobecně vzdělávacích předmětů v rámci LRE?

Pokud jste učitel se studenty se zdravotním postižením, součástí vaší práce bude vytváření komunity. Vaším úkolem v rámci LRE je zapojit všechny studenty ve vaší třídě. Abyste toho dosáhli, budete spolupracovat s učiteli a terapeuty, kteří s vámi mohou pracovat, nebo si děti z vaší třídy stáhnout.

Některé způsoby spolupráce:

• Plánování výuky, která podporuje žáky s individuálním vzdělávacím plánem s úpravami. Mezi ně patří přednostní usazování, rozdělování do skupin nebo rozdělování dětí do malých skupin na procvičování nebo testování.
• Vedení malých skupin: Žáci s lehkým postižením (např. poruchou učení) si vedou dobře, když učitelé používají k výuce dovedností inkluzivní malé skupiny.
• Spolupráce se speciálními pedagogy na zajištění modifikované práce nebo společné výuky.
• Shromažďování údajů o tom, jak konkrétní prostředí funguje pro žáka.

Existují určité faktory na úrovni školy, které umožňují, aby LRE fungovalo pro všechny:

• Příprava učitelů: Programy, které měly silnou přípravu učitelů a modely, dosahovaly vyšších výsledků u žáků s těžkým postižením a většího pokroku ve srovnání s vrstevníky ve speciálních školách.
• Učební plán: Všeobecný učební plán by měl být přístupný, a to i s úpravami, pro všechny žáky ve třídě. To pomáhá učiteli vytvořit LRE skutečně pro každého žáka.

Přečtěte si více: Co je inkluze ve vzdělávání?

Více informací: inclusionevolution.com

Nejméně omezující prostředí Zdroje

Středisko IRIS LRE Resource

Wrightslaw

Přehled střediska PACER o LRE a FAPE.

Seznam inkluzivní četby

Knihy pro profesní rozvoj do vaší učitelské knihovny:

Inkluzivní třída: Strategie pro diferencovanou výuku od Margo Mastropieri a Thomase Scruggse (Pearson)

Řešení chování v inkluzivní třídě by Beth Aune

Poruchy autistického spektra v inkluzivní třídě by Barbara Boroson (Výukové strategie)

High Leverage Practices for Inclusive Classrooms by James McLeskey (Routledge)

Obrázkové knihy pro inkluzivní třídu

Vaši žáci o LRE nevědí, ale určitě jsou zvědaví na ostatní děti ve třídě. Použijte tyto knihy s žáky základní školy, abyste jim udali tón a naučili je něco o různých postiženích.

Všichni jsou vítáni by Alexandra Penfold

Všechny moje pruhy: Příběh pro děti s autismem by Shaina Rudolph

Stačí se zeptat! Buď jiný, buď odvážný, buď sám sebou Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: Příběh pro děti s dyslexií a poruchami učení by Shaina Rudolph

Procházka ve slovech by Hudson Talbott

Máte otázky týkající se LRE a toho, jak je pochopit pro žáky, které učíte? Připojte se ke skupině WeAreTeachers HELPLINE na Facebooku a vyměňte si názory a požádejte o radu!

Podívejte se také na inkluzivní třídy pro studenty se zdravotním postižením.