最小限の制約のある環境」とは？

12-10-202312-10-2023 James Wheeler

ほとんどの生徒にとって、6月の会議で来年のクラス名簿が作成されれば、自分のクラスか向かいのクラスかはあまり気になりません。しかし、障害のある子供にとっては、学ぶ場所は大きな関心事です。なぜなら、これらの子供は最も制限の少ない環境（LRE）で指導を受ける必要があるためです。

では、LREとはどのようなもので、学生にどのような影響を与えるのでしょうか。

最小制限環境」とは何ですか？

基本的に、子供の最も制限の少ない環境は一般教育です。障害のある子供にとって、それは可能な限り一般教育を意味しますが、配置は常に生徒によって異なります。子供が教育を受ける場所は一般教育との関係で、FAPE（無料適切な公共教育）の一部です。 IEPチームが考えるべきことは、もし子供が以下のような場合です。LREや一般教育以外の場所で過ごす時間はどのくらいですか？また、その環境は彼らにとって最も適切ですか？

子どもは、できるだけ一般的な生徒と同じ教室で授業を受けるべきです。一般教育とは、すべての子どもが学校に通うデフォルトの設定です。しかし、障害のある子どもにとって、一般教育が最適な学習場所ではない場合もあります。たとえば、知的障害のある子どもは、最適な修正カリキュラムと少人数指導が必要になる場合があります。また、学習障害のある生徒が、IEPにある読解力を鍛えるために、週に数回、少人数での指導が必要な場合もあります。

続きを読む: understood.org

最小制限環境（LRE）は法律なのか？

最小制限環境は、連邦法であるIDEAの一部です。特別教育の主な法律は、1975年に制定されたIDEA（Individuals With Disabilities Education Act）です。 IDEAでは、LREの規定で次のように述べられています：

"...適切な最大限の範囲において、公立または私立の施設やその他のケア施設にいる子供を含む障害のある子供は、障害のない子供と一緒に教育され、特別クラス、分離教育、または通常の教育環境からの障害のある子供のその他の排除は、子供の障害の性質または重症度が以下のような場合にのみ行われる。補助具やサービスを使用した通常のクラスでの教育が満足に達成できないこと。"

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b)] 。

最も制約の少ない環境（LRE）とはどういう意味ですか？

IDEAとLREの規定では、生徒は一般教育からスタートし、その環境で最もよく学び、補助や支援（アコモデーション、修正、1対1の補助者や支援技術などのサポート）があれば一般教育で最もよく学ぶことができないと判断された場合にのみ、個別の教室や学校などの環境に移されるべきです。

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特別支援教育は、子どもたち一人ひとりのニーズに基づいて行われ、ある子どもにとって適切であっても、別の子どもにとっては適切でないこともあります。特別支援教育はサービスであり、場所ではない」と聞いたことがあると思います。ですから、子どものLREについて考えるときは、その子がどんなサービスを必要とし、そのサービスを受ける場所について考えるのであって、むしろ、その子のために必要なサービスを考えるのです。を考え、そして何を受け取るかを考えています。

なぜLREが重要なのか？

1975年にIDEA法が成立する以前は、障害のある生徒は一般教育環境から完全に切り離され、別々の学校や施設に収容されていました。それ以来、学校は障害の有無にかかわらず、すべての生徒の一般教育を考慮する必要があります。 LREは、主流化、包摂、そして多くの差別化教育の基礎であり、教師が教えるものです。多様な学習者の教室で

子どものLREにはどのような選択肢があるのか？

出典：undivided.io

LREは子どもたち一人ひとり異なり、IEPの中で定義される。 LREには6つの典型的な構造がある：

サポート付き一般教育クラス：生徒は、支援技術や便宜供与などのプッシュインサポートを受けながら、一日中一般教育クラスで過ごします。
一般教育＋プルアウトサポート：1日の大半を一般教育で過ごし、必要に応じて特別支援教育の教師、言語療法士、作業療法士と別の教室（リソース教室またはプルアウト教室）で過ごす。
特別支援学級（自己完結型ともいう）：1日の大半を他の障害を持つ生徒と一緒のクラスで過ごす。音楽、美術、集会などのために一般教育にも参加することがある。
セパレートスクールまたはプログラム：生徒の学習ニーズに対応するために特別に設計されたスクールまたはプログラムで1日を過ごすことです。
在宅指導：障がいのために学校での授業に参加できないため、自宅でサービスを受ける生徒。
レジデンシャル・プレイスメント：レジデンシャル・プレイスメントを兼ねた別の学校で教育を受ける。

IEPチームがサポート付きの一般教育クラスに移動させることを決定するまで、自己完結型クラスでスタートすることもあるし、その逆もある。

続きを読む: fortelawgroup.com

詳細：Parentcenterhub.org

LREはどのように決定されるのですか？

生徒の適切な配置は、IEP 会議で決定されます。チーム（保護者、教師、地区代表者、子供に関わる他のセラピスト）全員が集まって、生徒がどのようなサービスを受ける資格があるのか、そのサービスをどのように提供するのかを決定します。 LRE は、そのような場所です。 如何して .

例えば、チームは、生徒のすべてのサービスを一般教育クラスで提供することを決定することもあれば、生徒が自己完結型クラスでサービスを必要とすると決定することもある。

しかし、障害の種類ごとにLREの正式な定義があるわけではないので、会議ではLREが話題になることが多い。

出典：knilt.arcc.albany.edu

LREが決まったら、チームは、子どもが受けるサービスが一般教育の場で提供できない理由も説明します（IEPに文書化）。つまり、言語療法を受けている子どもは、言語音の練習を最大限に生かすため、また熟練の言語療法士と一緒に働くために、少人数の環境で治療を受ける必要があります。また、教育を受けている子どもは、その教育を受けることができません。自己完結型のクラスでは、学習し目標を達成するために、少人数のグループや構造化された環境の中で、特別支援教育の教師による終日のサポートが必要になる場合があります。

さらに、IDEAは、配置を決定する際に、特定の側面を考慮する必要があると述べています：

生徒が一般教育の教室で、支援やサービスを受けながら受けることができる教育的利益。
仲間との交流から生まれる、学生の学業以外のメリット。
障害を持つ生徒の教育に影響を与えるような他の生徒に起こりうる混乱。一般教育環境への参加が他の生徒の教育を混乱させるような子どもの行動であれば、障害を持つ生徒のニーズを一般教育で満たすことはできない。

に基づいてLREを決定することはできない：

障がい区分
お子様の障害の重さ
配信システムの構成について
教育的または関連するサービスの利用が可能であること
利用できるスペース
行政の利便性

LREの議論の焦点は常に、生徒がどこで、どのように学ぶのがベストなのかということであるべきです。

続きを読む: wrightslaw.com

LREで子供を教育することのメリットは？

多くの障害のある子どもたちにとって、適切な支援を受けながら一般教育を受けることは、学業面でも社会面でもメリットがあります。一般教育の教室では、特に教師が子どもたちの交流に参加するよう手助けすれば、友人を作り、仲間と関わる機会が得られます。障害のない子どもたちも障害のある子どもたちと関わることで恩恵を受けます。彼らはコミュニケーションの方法を学ぶことができます。と、より幅広い仲間と仲良くなり、特定の障害について学ぶことができるかもしれません。

LRE内で子供を教育することの利点には、次のようなものがあります：

交流：交流は子供にとって練習が必要なことです。だから、より多くの子供や社会性の高い子供と一緒にいることは、障害のある子供自身のコミュニケーションを強化することにつながります。
達成度：一般教育における障害のある子供の達成度は、個々の生徒によって異なりますが、インクルーシブ・クラスルームでは、障害のある子供もない子供も、学習やピアチュータリングによって学業上の利益を得ることができました。障害の重い生徒は、一般教育の仲間との少人数のグループでスキルを練習することによって利益を得ました。
態度：すべての子どもたちが障害を持つ仲間と積極的に交流することで、障害を持つ人たちに対する態度が改善されます。

詳しくはこちら：Lrecoalition.org

LREを実施する上での課題は何でしょうか？

LREを実施する上での課題は、多様な学級に関連するものです。たとえば、生徒一人ひとりのニーズとクラス全体のバランスをどうとるかです。そのためには、差別化された指導や協力が必要です。特別支援教育の教師と協力し、生徒一人ひとりのニーズや対応を把握しておけば、LREを確実に実施することができるでしょう。をオフにします。

続きを読む: www.weareteachers.com

LREにおける一般教育教師の役割とは？

障害のある生徒を担当する教師は、コミュニティの形成が仕事の一部となります。 LREにおけるあなたの役割は、クラスのすべての生徒の関心を引くことです。そのためには、一緒に働く教師やセラピストと協力したり、自分の部屋から子供を引き抜いたりすることがあります。

コラボレーションする方法もあります：

IEPsを持つ生徒をサポートするために、優先席やチャンキング、練習やテストのために小グループに分けるなどの配慮をした授業を計画する。
小グループの指導：学習障害など軽度の障害を持つ生徒は、教師が包括的な小グループを使ってスキルを教えると、うまくいきます。
特別支援教育の先生と協力して、修正作業を提供したり、レッスンを共同指導したりすること。
特定の設定が学生にとってどのように機能しているかについてのデータを収集する。

LREを誰にとっても有効なものにするために、学校レベルで考慮すべきことがあります：

教師トレーニング：教師トレーニングやモデルがしっかりしているプログラムでは、重度の障害を持つ生徒の成績が向上し、特別教育を受けている生徒と比較して大きな進歩が見られました。
カリキュラム：一般教育のカリキュラムは、クラス内のすべての生徒にとって、たとえ修正を加えても利用しやすいものでなければなりません。それが、教師がすべての生徒にとって本当にLREを作ることにつながります。

続きを読む: 教育におけるインクルージョンとは何か？

続きを読む：Inclusionevolution.com

最も制限の少ない環境に関する資料

IRIS Center LRE Resource

ライトスロー

PACER CenterによるLREとFAPEの概要。

インクルージョン・リーディング・リスト

ティーチングライブラリーのためのプロフェッショナル育成本：

マーゴ・マストロピエリ、トーマス・スクラッグス著「インクルーシブ・クラスルーム：差別化された指導のためのストラテジー」（ピアソン刊）

インクルーシブ・クラスルームのためのビヘイビア・ソリューション by ベス・アウネ

バーバラ・ボロソン著『インクルーシブ・クラスルームにおける自閉症スペクトラム障害』（ティーチング・ストラテジー社）

ジェームズ・マクレスキー著「インクルーシブ・クラスルームのためのハイ・レバレッジ・プラクティス」（ラウトレッジ刊）

インクルーシブクラスのための絵本

生徒たちはLREのことは知らないけれど、クラスの他の子どもたちのことは絶対に気になっているはずです。これらの本を小学生に使って、雰囲気を作り、さまざまな障害について教えてあげましょう。

アレクサンドラ・ペンフォールドの「All Are Welcome

オール・マイ・ストライプス：シャイナ・ルドルフ著「自閉症の子どものための物語

Just Ask！Be Different, Be Brave, Be You by Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: A Story for Kids With Dyslexia and Learning Differences」（シャイナ・ルドルフ著

ハドソン・タルボットの「言葉の散歩道

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