A legtöbb tanuló számára a júniusi megbeszélés után, amikor a következő évi osztálybeosztást készítik el, nem sokat számít, hogy hol tanulnak - a diák vagy az ön osztályába jár, vagy a szemközti osztályba. A fogyatékkal élő gyerekek számára azonban a tanulás helye nagy jelentőséggel bír, mivel ezeknek a gyerekeknek a legkevésbé korlátozó környezetben (LRE) kell részesülniük az oktatásban.

Mi is az az LRE, és hogyan hat a diákokra?

Mit jelent a "legkevésbé korlátozó környezet"?

Alapvetően a gyermek legkevésbé korlátozó környezete az általános oktatás. A fogyatékossággal élő gyermekek esetében ez azt jelenti, hogy a lehető legtöbbet általános oktatásban kell részesülniük, de az elhelyezés mindig egyedi lesz minden egyes tanuló esetében. Az, hogy egy gyermek hol részesül oktatásban, az általános oktatáshoz viszonyítva, a FAPE (Free Appropriate Public Education - ingyenes megfelelő közoktatás) része. Az IEP-csapat számára a következő kérdést kell mérlegelni: Ha egy gyermek...mennyi időt tölt az LRE-jén vagy az általános oktatáson kívül? És ez a legmegfelelőbb környezet a számára?

Amennyire csak lehetséges, a gyermeket ugyanabban az osztályban kell tanítani, mint a tipikus társait. És az általános oktatás az alapértelmezett beállítás, ahová minden gyermek jár iskolába. De az általános oktatás nem biztos, hogy a fogyatékossággal élő gyermekek számára a legmegfelelőbb hely a tanuláshoz. Például egy értelmi fogyatékossággal élő gyermeknek módosított tantervre és kiscsoportos oktatásra lehet szüksége, ami a legjobb a számára.Vagy egy tanulási nehézséggel küzdő tanulónak hetente néhány alkalommal kiscsoportos oktatásra lehet szüksége, hogy gyakorolja az IEP-ben szereplő olvasásértési készségeket.

Bővebben: understood.org

A legkevésbé korlátozó környezet (LRE) törvény?

A legkevésbé korlátozó környezet az IDEA, egy szövetségi törvény része. A legfontosabb sajátos nevelési törvény az 1975-ös fogyatékossággal élő személyek oktatásáról szóló törvény (Individuals With Disabilities Education Act, IDEA). Az IDEA-ban az LRE rendelkezés kimondja, hogy:

"... a fogyatékossággal élő gyermekek - beleértve az állami vagy magánintézményekben vagy más gondozási intézményekben élő gyermekeket is - a lehető legnagyobb mértékben a nem fogyatékossággal élő gyermekekkel együtt részesülnek oktatásban, és a fogyatékossággal élő gyermekeknek a rendes oktatási környezetből való külön osztályozására, elkülönített iskoláztatására vagy más módon történő kiemelésére csak akkor kerül sor, ha a gyermek fogyatékosságának jellege vagy súlyossága olyan mértékű, hogyhogy a normál osztályokban történő oktatás kiegészítő segédeszközök és szolgáltatások igénybevételével nem valósítható meg kielégítő módon."

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b)].

Mit jelent a legkevésbé korlátozó környezet (LRE)?

Az IDEA és az LRE rendelkezés értelmében a tanulóknak az általános oktatásban kell kezdeniük, és csak akkor kerülhetnek át külön osztályterembe vagy iskolába, ha megállapítást nyert, hogy ebben a környezetben tanulnak a legjobban, és hogy az általános oktatásban segédeszközökkel és támogatásokkal (elhelyezések, módosítások és támogatások, például egyszemélyes segítő vagy segítő technológia) nem tudnák őket a legjobban szolgálni.

A kulcsszöveg a "maximálisan megfelelő mértékben". A speciális oktatás minden gyermek egyéni szükségletein alapul, és ami az egyik gyermeknek megfelelő, az nem biztos, hogy a másiknak is az. Hallottátok már, hogy a speciális oktatás egy szolgáltatás, nem pedig egy hely. Amikor tehát egy gyermek LRE-jéről gondolkodunk, akkor arra gondolunk, hogy milyen szolgáltatásokra van szüksége, és hogy hol kapja meg ezeket a szolgáltatásokat, nem pedig arra, hogy milyen szolgáltatásokra van szüksége.azon gondolkodva, hogy hol lesznek, és aztán mit fognak kapni.

Miért fontos az LRE?

Az első IDEA-törvény 1975-ös elfogadása előtt a fogyatékossággal élő tanulókat jellemzően teljesen elkülönítették az általános oktatási környezettől, külön iskolákban vagy intézményekben. Azóta az iskoláknak figyelembe kell venniük az általános oktatást minden tanuló számára, függetlenül a fogyatékosságtól. Az LRE az alapja a mainstreamingnek, az inklúziónak és sok differenciált oktatásnak, mivel a tanárok tanítanak.különböző tanulók osztálytermei.

Milyen lehetőségek vannak a gyermek LRE-jére?

Forrás: undivided.io

Minden gyermek LRE-je másképp néz ki, és azt az IEP-ben határozzák meg. Hat tipikus LRE-struktúra létezik:

• Általános iskolai osztályterem támogatással: A tanuló az egész napot általános iskolai osztályban tölti, némi támogatással, például segédtechnológiával vagy segédeszközökkel.
• Általános oktatás kihúzható támogatással: A tanuló a nap nagy részét az általános oktatásban tölti, néhány órát pedig külön osztályteremben (erőforrás vagy kihúzható osztályterem) a speciális oktatást végző tanárral, logopédussal vagy foglalkozás-terapeutával, attól függően, hogy mire van szüksége.
• Speciális oktatási osztály (más néven önálló osztály): A tanuló a tanítási nap nagy részét egy osztályban tölti más fogyatékossággal élő tanulókkal együtt. Olyan dolgok miatt, mint a zene, a művészet és az összejövetelek, az általános oktatásba járhat.
• Külön iskola vagy program: A tanuló olyan iskolában vagy programban tölti a napját, amelyet kifejezetten az ő tanulási szükségleteinek kielégítésére terveztek.
• Otthoni oktatás: A tanuló otthon kap szolgáltatásokat, mert fogyatékossága miatt nem tud iskolai keretek között részt venni a tanórákon.
• Bentlakásos elhelyezés: A tanuló külön iskolában részesül oktatásban, amely egyben bentlakásos elhelyezés is.

A gyermek legkevésbé korlátozó környezete változhat az oktatás során, ahogy a szükségletei változnak. Lehet, hogy egy önálló osztályban kezdi, amíg az IEP-csapat úgy nem dönt, hogy egy általános oktatási osztályba helyezi át, ahol támogatásban részesül, vagy fordítva.

Bővebben: fortelawgroup.com

Bővebben: parentcenterhub.org

Hogyan határozzák meg az LRE-t?

A tanuló megfelelő elhelyezéséről az IEP-értekezleten döntenek. A csapat (szülő, tanárok, a körzet képviselője és a gyermekkel dolgozó más terapeuták) mind összegyűlnek, hogy eldöntsék, milyen szolgáltatásokra jogosult a tanuló, és hogyan fogják ezeket a szolgáltatásokat nyújtani. Az LRE a hogyan .

Például a csapat dönthet úgy, hogy a tanuló összes szolgáltatását az általános iskolai osztályteremben nyújtja, vagy úgy is dönthet, hogy a tanulónak önálló osztályban kell szolgáltatásokat nyújtania.

Az LRE-nek azonban nincs hivatalos definíciója az egyes fogyatékossági típusokra, így az LRE gyakran forró téma a találkozókon.

Forrás: knilt.arcc.albany.edu

Miután az LRE-ről döntöttek, a csapat azt is megmagyarázza (az IEP-ben dokumentálva), hogy a gyermek által kapott szolgáltatásokat miért nem lehet az általános oktatási környezetben nyújtani. Tehát egy gyermeknek, aki logopédiai terápiában részesül, lehet, hogy kiscsoportos terápiára van szüksége, hogy valóban a legtöbbet hozza ki a beszédhangok gyakorlásából, és hogy egy képzett logopédussal dolgozhasson. Vagy egy gyermek, aki az oktatásiaz önálló osztályban tanulóknak egész napos támogatásra lehet szükségük egy speciális oktatótól kiscsoportos vagy strukturált keretek között, hogy tanulhassanak és elérhessék céljaikat.

Az IDEA továbbá kimondja, hogy bizonyos szempontokat figyelembe kell venni az elhelyezésről való döntéskor:

• Az oktatási előnyök, amelyekben a tanuló egy általános iskolai osztályteremben részesülne, támogatásokkal és szolgáltatásokkal együtt.
• A tanulók számára a társaikkal való interakcióból származó nem akadémiai előnyök.
• A többi tanuló számára esetlegesen fellépő zavar, amely hatással lehet a fogyatékossággal élő tanuló oktatására. Ha egy gyermek viselkedése olyan mértékű, hogy az általános oktatási környezetben való részvétele zavarja a többi tanuló oktatását, akkor a fogyatékossággal élő tanuló szükségletei nem elégíthetők ki az általános oktatásban.

Az LRE-döntéseket nem lehet a következők alapján meghozni:

• Fogyatékossági kategória
• A gyermek fogyatékosságának súlyossága
• A szállítási rendszer konfigurációja
• Az oktatási vagy kapcsolódó szolgáltatások elérhetősége
• A rendelkezésre álló hely
• Adminisztratív kényelem

Az LRE-megbeszélések középpontjában mindig annak kell állnia, hogy a tanuló hol és hogyan tanul a legjobban.

Bővebben: wrightslaw.com

Milyen előnyökkel jár a gyerekek LRE-ben történő oktatása?

Sok fogyatékossággal élő gyermek számára a megfelelő támogatással történő általános iskolai oktatás tanulmányi és szociális előnyökkel jár. Az általános iskolai osztályok lehetőséget biztosítanak a gyermekek számára, hogy barátokat szerezzenek és kapcsolatba kerüljenek társaikkal, különösen, ha a tanárok segítenek a gyermekeknek az interakciókban. A fogyatékossággal nem rendelkező gyermekek is profitálnak abból, ha fogyatékossággal élő gyermekekkel foglalkoznak. Megtanulják, hogyan kommunikáljanak.és a társaik szélesebb körével barátkozhatnak, és megismerkedhetnek egy adott fogyatékossággal.

A gyermekek LRE keretében történő oktatásának néhány előnye a következő:

• Interakció: Az interakciót a gyerekeknek gyakorolniuk kell, ezért ha több gyerekkel és olyan gyerekekkel vannak együtt, akiknek jobbak a szociális készségeik, az segíthet a fogyatékkal élő gyerekeknek megerősíteni a saját kommunikációjukat.
• Eredményesség: A fogyatékossággal élő gyerekek teljesítménye az általános oktatásban az egyes tanulótól függ. A tanulás és a társakkal való korrepetálás azonban a fogyatékossággal élő és a nem fogyatékossággal élő gyerekek számára egyaránt előnyös tanulmányi eredményeket hozott az inkluzív osztályokban. A súlyosabb fogyatékossággal élő tanulóknak előnyös volt a készségek gyakorlása az általános iskolai társaik kis csoportjaiban.
• Attitűd: Ha minden gyerek pozitív tapasztalatokat szerez fogyatékkal élő társaival, az javítja a fogyatékkal élőkkel kapcsolatos attitűdöket.

Bővebben: lrecoalition.org

Milyen kihívásokat jelent az LRE megvalósítása?

Az LRE megvalósítása során a kihívások a sokszínű osztályteremmel kapcsolatosak - például, hogy hogyan lehet egyensúlyt teremteni az egyes tanulók egyéni szükségletei és az osztály egésze között. Itt jönnek a képbe olyan dolgok, mint a differenciált oktatás és az együttműködés. A sajátos nevelési igényű tanárokkal való együttműködés és az egyes tanulók szükségleteinek és az alkalmazkodásnak a megismerése nagyban hozzájárul ahhoz, hogy az LRE kifizetődő legyen.ki.

Bővebben: www.weareteachers.com

Mi az általános iskolai tanár szerepe az LRE-ben?

Ha fogyatékkal élő diákokat oktató tanár vagy, a munkád része lesz a közösség megteremtése. Az LRE-ben az a feladatod, hogy az osztályodban lévő összes diákot bevond. Ennek érdekében együtt fogsz működni a tanárokkal és a terapeutákkal, akik esetleg veled dolgoznak, vagy a te termedből vonják ki a gyerekeket.

Néhány módja az együttműködésnek:

• Olyan órák tervezése, amelyek az IEP-ekkel rendelkező tanulók számára alkalmazkodási lehetőségeket biztosítanak. Ezek közé tartozik a preferenciális ülésrend, a csoportosítás, vagy a gyerekek kis csoportokba vonása a gyakorláshoz vagy a teszteléshez.
• Kiscsoportok vezetése: Az enyhe fogyatékossággal (például tanulási zavarral) rendelkező tanulók jól teljesítenek, ha a tanárok inkluzív kiscsoportokat használnak a készségek tanítására.
• Együttműködés a speciális oktatást tanító tanárokkal a módosított munka biztosítása vagy a közös tanítás érdekében.
• Adatok gyűjtése arról, hogy egy adott környezet hogyan működik egy diák számára.

Vannak olyan iskolai szintű megfontolások, amelyek az LRE-t mindenki számára működőképessé teszik:

• Tanárképzés: Az erős tanárképzéssel és modellekkel rendelkező programok nagyobb eredményeket értek el a súlyos fogyatékossággal élő tanulók esetében, és nagyobb előrelépést értek el a speciális oktatási környezetben lévő társaikhoz képest.
• Tanterv: Az általános tantervnek - akár módosításokkal is - elérhetőnek kell lennie az osztály minden tanulója számára. Ez segít a tanárnak abban, hogy valóban minden tanuló számára LRE-t hozzon létre.

Bővebben: Mi az inklúzió az oktatásban?

Bővebben: inclusionevolution.com

Legkevésbé korlátozó környezet Források

IRIS Center LRE erőforrás

Wrightslaw

A PACER Központ áttekintése az LRE-ről és a FAPE-ről.

A befogadási olvasmánylista

Szakmai fejlesztő könyvek a tanári könyvtárba:

The Inclusive Classroom: Strategies for Differentiated Instruction by Margo Mastropieri and Thomas Scruggs (Pearson)

Viselkedési megoldások az inkluzív osztályteremben Beth Aune által

Autizmus spektrumzavar az inkluzív osztályteremben Barbara Boroson (Tanítási stratégiák)

High Leverage Practices for Inclusive Classrooms (James McLeskey) (Routledge)

Képeskönyvek az inkluzív osztályteremben

A diákjaid nem tudnak az LRE-ről, de biztosan kíváncsiak a többi gyerekre az osztályodban. Használd ezeket a könyveket az általános iskolásoknak, hogy megadják az alaphangot, és megtanítsd őket a különböző fogyatékosságokra.

Mindenkit szívesen lát Alexandra Penfold

All My Stripes: Egy történet autista gyerekeknek by Shaina Rudolph

Csak kérdezz! Légy más, légy bátor, légy önmagad by Sonia Sotomayor

Brilliant Bea: Egy történet diszlexiás és tanulási nehézségekkel küzdő gyerekeknek by Shaina Rudolph

Séta a szavak között Hudson Talbott által

Kérdéseid vannak a LRE-ről és arról, hogyan értheted meg a tanított diákjaid számára? Csatlakozz a WeAreTeachers HELPLINE csoporthoz a Facebookon, hogy ötleteket cserélj és tanácsot kérj!

Emellett nézze meg a fogyatékkal élő diákok számára kialakított inkluzív tantermeket.