Enamiku õpilaste jaoks ei ole pärast seda kohtumist juunis, kui koostatakse järgmise aasta klasside nimekirjad, enamasti oluline, kus nad õpivad - õpilane on kas sinu klassis või klassis teisel pool saali. Kuid puuetega laste puhul on koht, kus nad õpivad, väga oluline, sest need lapsed peavad saama õppetööd võimalikult vähe piiravas keskkonnas (LRE - least restrictive environment).

Mis on siis LRE ja kuidas see mõjutab õpilasi?

Mis on "kõige vähem piirav keskkond"?

Põhimõtteliselt on lapse vähim piirav keskkond üldharidus. Puudega laste puhul tähendab see võimalikult palju üldharidust, kuid paigutus on alati iga õpilase puhul erinev. See, kus laps saab oma haridust, on seotud üldharidusega ja on osa tema FAPE-st (Free Appropriate Public Education). IEP-meeskonna jaoks on küsimus, mida peab kaaluma: Kui laps onveedab aega väljaspool oma LRE või üldhariduskooli, kui palju aega? Ja kas see on nende jaoks kõige sobivam keskkond?

Nii palju kui võimalik, tuleks last õpetada samas klassiruumis kui tüüpilisi eakaaslasi. Ja üldharidus on vaikimisi koht, kus kõik lapsed koolis käivad. Kuid üldharidus ei pruugi olla mõnele puudega lapsele sobiv koht, kus ta kõige paremini õpib. Näiteks intellektipuudega laps võib vajada kohandatud õppekava ja väikestes rühmades õpetamist, mis on kõige pareminiVõi võib õpiraskusega õpilane vajada paar korda nädalas väikestes rühmades õpetamist, et harjutada lugemisoskust, mis on kirjas tema IEPis.

Loe lähemalt: understood.org

Kas vähim piirav keskkond (LRE) on seadus?

Vähim piirav keskkond on osa föderaalseadusest IDEA. 1975. aasta peamine eripedagoogiline seadus on "Individuals With Disabilities Education Act" (IDEA). IDEA-s on LRE-säte sätestanud, et:

"... võimalikult suures ulatuses õpetatakse puuetega lapsi, sealhulgas lapsi riiklikes või eraõiguslikes asutustes või muudes hoolekandeasutustes, koos lastega, kellel ei ole puuet, ning eriklassid, eraldi koolitamine või puuetega laste muu eemaldamine tavalisest hariduskeskkonnast toimub ainult siis, kui lapse puude iseloom või raskusaste on selline, etet tavaklassides ei ole võimalik täiendavate abivahendite ja teenuste kasutamisega rahuldavalt haridust omandada."

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b).]

Mida tähendab vähim piirav keskkond (LRE)?

IDEA ja LRE-sätte kohaselt peaksid õpilased alustama üldhariduses ja neid tuleks viia eraldi klassidesse või koolidesse ainult siis, kui on kindlaks tehtud, et nad õpivad kõige paremini selles keskkonnas ja et üldhariduses ei oleks neile abivahenditega ja toetustega (kohandused, muudatused ja toetused, nagu üks ühele abiline või abitehnoloogia) kõige parem abi.

Põhiline sõnastus on "võimalikult suures ulatuses". Eriharidus põhineb iga lapse individuaalsetel vajadustel ja see, mis võib olla õige ühele lapsele, ei pruugi olla õige teisele. Te olete kuulnud, et eriharidus on teenus, mitte koht. Seega, kui me mõtleme lapse LRE-le, mõtleme me pigem sellele, milliseid teenuseid ta vajab ja kus ta neid teenuseid saab, kui sellele, et ta saab neid teenuseid.mõtlevad, kus nad on ja mida nad siis saavad.

Miks on LRE oluline?

Enne esimese IDEA seaduse vastuvõtmist 1975. aastal olid puuetega õpilased tavaliselt täielikult eraldatud üldhariduskeskkonnast eraldi koolides või asutustes. Sellest ajast alates on koolid pidanud arvestama üldharidusega kõigi õpilaste jaoks, sõltumata puudest. LRE on põhialuseks peavoolu, kaasamise ja palju diferentseeritud hariduse taga, kuna õpetajad õpetavaderinevate õppijate klassiruumid.

Millised on lapse LRE valikud?

Allikas: undivided.io

Iga lapse LRE näeb välja erinev ja on määratletud tema IEPis. LRE-l on kuus tüüpilist struktuuri:

• Üldharidusklass koos toetustega: õpilane veedab kogu päeva üldharidusklassis koos mõningate toetustega, näiteks abivahenditega või abivahenditega.
• Üldharidus koos väljatõmbetoetustega: õpilane veedab suurema osa oma päevast üldhariduses, kuid vastavalt vajadusele viibib ta mõnda aega eraldi klassiruumis (ressursiklass või väljatõmbeklass) koos eripedagoogi, logopeedi või tegevusterapeudiga.
• Eriõppeklass (nimetatakse ka iseseisvaks klassiks): Õpilane veedab suurema osa oma õppepäevast klassis koos teiste puuetega õpilastega. Ta võib minna üldõppeklassi näiteks muusika, kunsti ja koosolekute jaoks.
• Eraldi kool või programm: õpilane veedab oma päeva koolis või programmis, mis on spetsiaalselt loodud tema õppimisvajaduste rahuldamiseks.
• Koduõpe: õpilane saab teenuseid kodus, sest tema puue on selline, et ta ei saa osaleda koolis toimuvas õppetöös.
• Elukohajärgne paigutus: õpilane saab haridust eraldi koolis, mis on ühtlasi ka elukohajärgne paigutus.

Lapse vähim piirav keskkond võib muutuda tema haridustee jooksul, kui tema vajadused muutuvad. Ta võib alustada iseseisvas klassis, kuni IEPi töörühm otsustab ta üle viia üldharidusklassi koos toetustega, või vastupidi.

Loe lähemalt: fortelawgroup.com

Loe lähemalt: parentcenterhub.org

Kuidas määratakse LRE kindlaks?

Õpilase asjakohane paigutamine otsustatakse IEPi koosolekul. Meeskond (lapsevanem, õpetajad, piirkonna esindaja ja teised lapsega töötavad terapeudid) tulevad kokku, et otsustada, milliseid teenuseid õpilane saab ja kuidas neid teenuseid osutatakse. LRE on selles kuidas .

Näiteks võib meeskond otsustada, et õpilasele osutatakse kõik teenused üldharidusklassis, või nad võivad otsustada, et õpilane vajab teenuseid iseseisvas klassis.

Kuid iga puudeliigi puhul puudub ametlik LRE määratlus, seega on LRE sageli kohtumistel kuum teema.

Allikas: knilt.arcc.albany.edu

Kui LRE on otsustatud, selgitab meeskond ka (IEPis dokumenteeritud), miks lapse saadud teenuseid ei saa pakkuda üldhariduslikus keskkonnas. Nii võib laps, kes saab logopeedilist ravi, vajada ravi väikestes rühmades, et ta saaks oma kõnekäändude harjutamisest tõesti kõige rohkem kasu ja et ta saaks töötada koos kvalifitseeritud logopeediga. Või laps, kes saab oma haridustegevustiseseisvas klassis võib vajada õppimiseks ja eesmärkide saavutamiseks kogu päeva jooksul eripedagoogi toetust väikeses rühmas või struktureeritud keskkonnas.

Lisaks on IDEAs sätestatud, et paigutuse üle otsustamisel tuleb arvesse võtta teatud aspekte:

• hariduslik kasu, mida õpilane saaks üldharidusklassis koos toetuste ja teenustega.
• Mitteakadeemiline kasu, mida õpilane saab eakaaslastega suhtlemisest.
• teiste õpilaste häirimine, mis võib mõjutada puudega õpilase haridust. Kui lapse käitumine on selline, et tema osalemine üldhariduskeskkonnas häirib teiste õpilaste haridust, siis ei saa puudega õpilase vajadusi üldhariduses rahuldada.

LRE-otsuseid ei saa langetada:

• Puude kategooria
• Lapse puude raskusaste
• Tarnesüsteemi konfiguratsioon
• Haridus- või sellega seotud teenuste kättesaadavus
• Vaba ruum
• Halduslik mugavus

LRE aruteludes tuleks alati keskenduda sellele, kus ja kuidas õpilane kõige paremini õpib.

Loe edasi: wrightslaw.com

Mis kasu on laste koolitamisest LRE-s?

Paljude puuetega laste jaoks on üldhariduses viibimine koos sobivate toetustega akadeemilise ja sotsiaalse kasuga. Üldhariduse klassid pakuvad lastele võimalusi sõprade leidmiseks ja eakaaslastega suhtlemiseks, eriti kui õpetajad aitavad lapsi suhtlusse kaasata. Ka puueteta lapsed saavad kasu, kui nad suhtlevad puuetega lastega. Nad õpivad suhtlema.ja sõbrunevad laiema ringi eakaaslastega ning võivad õppida konkreetse puude kohta.

Mõned eelised, mida laste harimine LRE raames annab, on järgmised:

• Suhtlemine: Suhtlemine on midagi, mida lapsed vajavad harjutamist, nii et kui nad on koos rohkemate lastega ja lastega, kellel on paremad sotsiaalsed oskused, võib see aidata puudega lapsel oma suhtlemist tugevdada.
• Saavutused: Puudega laste saavutused üldhariduses sõltuvad konkreetsest õpilasest. Õppimine ja vastastikune juhendamine andis siiski akadeemilist kasu nii puudega kui ka ilma puudeta lastele kaasavates klassides. Raskema puudega õpilastele oli kasulik oskuste harjutamine üldhariduslike eakaaslastega väikestes rühmades.
• Suhtumine: Kui kõik lapsed saavad positiivseid kogemusi puuetega eakaaslastega, parandab see suhtumist puuetega inimestesse.

Lisateave: lrecoalition.org

Millised on LRE rakendamise väljakutsed?

LRE rakendamisel on probleeme, mis on seotud mitmekesise klassiga - näiteks kuidas tasakaalustada iga õpilase individuaalseid vajadusi ja klassi kui terviku vajadusi. Siin tulevadki mängu sellised asjad nagu diferentseeritud õpetamine ja koostöö. Koostöö eripedagoogiga ja iga õpilase vajaduste ja kohanduste tundmine aitab tagada, et LRE tasub end ära.välja.

Loe edasi: www.weareteachers.com

Milline on üldhariduse õpetaja roll LRE-s?

Kui olete õpetaja, kelle õpetatavad õpilased on puudega, on osa teie tööst kogukonna loomine. Teie roll LRE-s on kaasata kõik õpilased oma klassis. Selleks teete koostööd õpetajate ja terapeutidega, kes võivad teiega koos töötada või tõmmata lapsi teie ruumist välja.

Mõned viisid, kuidas saate koostööd teha:

• Õppetundide planeerimine, mis toetavad IEP-iga õpilaste kohandusi. Nende hulka kuuluvad eelistatud istekohad, tükeldamine või laste tõmbamine väikestesse rühmadesse harjutamiseks või testimiseks.
• Väikegruppide juhtimine: kerge puudega (näiteks õpiraskusega) õpilased saavad hästi hakkama, kui õpetajad kasutavad oskuste õpetamiseks kaasavaid väikegruppe.
• Koostöö eripedagoogidega, et pakkuda kohandatud tööd või õpetada ühiselt õppetunde.
• Andmete kogumine selle kohta, kuidas konkreetne seade õpilase jaoks toimib.

On mõned kooli tasandi kaalutlused, mis muudavad LRE kõigile sobivaks:

• Õpetajakoolitus: programmid, kus oli tugev õpetajakoolitus ja -mudelid, andsid raskete puuetega õpilastele suuremaid tulemusi ja suuremaid edusamme võrreldes eripedagoogiliste eripedagoogidega.
• Õppekava: üldhariduse õppekava peaks olema kättesaadav, isegi muudatustega, kõigile klassi õpilastele. See aitab õpetajal tõesti luua igale õpilasele LRE.

Loe lähemalt: Mis on kaasamine hariduses?

Loe edasi: inclusionevolution.com

Kõige vähem piirav keskkond Ressursid

IRIS Center LRE ressurss

Wrightslaw

PACERi keskuse ülevaade LRE ja FAPE kohta.

Kaasamise lugemisnimekiri

Kutseõppe raamatud teie õpetamisraamatukogu jaoks:

Margo Mastropieri ja Thomas Scruggs (Pearson) "Inclusive Classroom: Strategies for Differentiated Instruction" (Kaasav klassiruum: strateegiad diferentseeritud õpetamiseks).

Beth Aune'i käitumislahendused kaasava klassi jaoks

Barbara Borosoni autismispektri häire kaasavas klassiruumis (õpetamisstrateegiad)

James McLeskey "High Leverage Practices for Inclusive Classrooms" (Routledge)

Pildiraamatud kaasava klassi jaoks

Teie õpilased ei tea LRE-st, kuid nad on kindlasti uudishimulikud teiste laste kohta teie klassis. Kasutage neid raamatuid koos algklasside õpilastega, et anda tooni ja õpetada neile erinevaid puudeid.

Kõik on teretulnud Alexandra Penfold

Kõik minu triibud: Lugu autistlikele lastele, autor Shaina Rudolph

Lihtsalt küsi! Ole erinev, ole julge, ole sina Sonia Sotomayori poolt

Shaina Rudolphi "Brilliant Bea: lugu düsleksia ja õpiraskustega lastele" (Brilliant Bea: A Story for Kids with Dyslexia and Learning Differences)

Jalutuskäik Hudson Talbotti sõnades

Kas sul on küsimusi LRE kohta ja kuidas seda oma õpilastele mõista? Liitu Facebooki WeAreTeachers HELPLINE grupiga, et vahetada ideid ja küsida nõu!

Lisaks vaadake puudega õpilastele mõeldud kaasavaid klassiruume.