对于大多数学生来说，在6月份的会议上建立了明年的班级名册后，他们在哪里受教育并不是什么考虑因素--学生要么在你的班级，要么在走廊对面的班级。 但对于残疾儿童来说，他们学习的地方是一个重要的考虑因素，因为这些孩子需要在一个限制最少的环境中接受指导。

那么，什么是LRE，它是如何影响学生的？

什么是 "最小限制性环境"？

从本质上讲，儿童的最小限制环境是普通教育。 对于残疾儿童来说，这意味着尽可能的普通教育，但安置总是对每个学生来说是独一无二的。 儿童在哪里接受教育与普通教育有关，是他们FAPE（免费适当的公共教育）的一部分。 IEP小组要考虑的问题是：如果一个孩子在LRE或普通教育之外的时间，有多少时间？ 那是对他们最合适的环境吗？

在可能的情况下，孩子应该和典型的同龄人在同一个教室里接受教育。 而普通教育是所有孩子上学的默认设置。 但是，普通教育可能不是一些残疾孩子学习的最佳场所。 例如，一个有智力障碍的孩子可能需要修改课程和小组教学，这是最好的方式。或者一个有学习障碍的学生可能需要每周进行几次小组教学，以练习个人教育计划中的阅读理解技能。

阅读更多信息: understood.org

最小限制性环境（LRE）是一项法律吗？

最低限制环境是联邦法律IDEA的一部分。 主要的特殊教育法律是1975年的《残疾人教育法》（IDEA）。 在IDEA中，LRE条款规定：：

"......在最大程度上，残疾儿童，包括公共或私人机构或其他护理设施中的儿童，与非残疾儿童一起接受教育，只有在儿童残疾的性质或严重程度达到一定程度时，才会出现特殊班级、单独上学或以其他方式使残疾儿童脱离正常教育环境的情况。在正常班级中使用补充性辅助工具和服务的教育不能令人满意地实现"。

[20 U.S.C. Sec. 1412(a)(5)(A); 34 C.F.R. Sec. 300.114; Cal. Ed. Code Sec. 56342(b)。

最低限制性环境（LRE）是什么意思？

根据IDEA和LRE条款，学生应该从普通教育开始，只有在确定他们在这种环境中学习效果最好，而且在普通教育中使用辅助和支持（住宿、修改和支持，如一对一的助手或辅助技术）不能得到最好的服务时，才可以将他们转移到单独的教室或学校等环境。

关键的措辞是 "在最大程度上适当"。 特殊教育是基于每个孩子的个人需求，可能适合一个孩子的东西不一定适合另一个孩子。 你听说过特殊教育是一种服务，而不是一个地方。 因此，当我们考虑一个孩子的LRE时，我们考虑的是他们需要什么服务，以及他们将接受这些服务的地点，而不是思考他们将在哪里，然后他们将得到什么。

为什么LRE很重要？

在1975年第一部IDEA法律通过之前，残疾学生通常在单独的学校或机构中完全与普通教育环境分离。 从那时起，学校必须考虑为所有学生提供普通教育，无论是否有残疾。 LRE是主流化、包容性和大量差异化教育的基础，因为教师在教不同学习者的课堂。

儿童的LRE有哪些选择？

来源：undivided.io

每个孩子的LRE看起来都不一样，并在他们的IEP中定义。 LRE有六个典型的结构：

• 有支持的普通教育课堂：学生整天都在普通教育中度过，有一些推入式支持，如辅助技术或住宿。
• 普通教育加抽离式支持：学生每天大部分时间在普通教育中度过，部分时间在单独的教室（资源教室或抽离式教室）与特殊教育老师、语言治疗师或职业治疗师一起度过，这取决于他们的需要。
• 特殊教育班（也称为自足班）：学生每天大部分时间都在与其他残疾学生一起上课。 他们可以到普通教育班学习，如音乐、艺术和集会。
• 单独的学校或项目：学生在专门为解决其学习需求而设计的学校或项目中度过一天。
• 在家授课：学生在家里接受服务，因为他们的残疾使他们不能在学校环境中上课。
• 住宿安排：学生在一个单独的学校接受教育，该学校同时也是一个住宿安排。

一个孩子的最低限制环境可能会在他们的教育过程中随着他们需求的变化而改变。 他们可能开始在一个独立的班级，直到IEP小组决定将他们转移到一个有支持的普通教育班，或者反过来。

阅读更多：fortelawgroup.com

阅读更多：parentcenterhub.org

如何确定LRE？

学生的适当安置是在IEP会议上决定的。 团队（家长、教师、区代表和其他与孩子一起工作的治疗师）一起决定学生有资格获得什么服务以及如何提供这些服务。 LRE是在 如何 .

例如，一个小组可能决定在普通教育课堂上提供学生的所有服务，或者他们可能决定学生需要在一个独立的班级中提供服务。

但对于每一种类型的残疾，都没有正式的LRE定义，所以LRE往往是会议上的一个热点话题。

来源：kilt.arcc.albany.edu

一旦决定了LRE，团队也将解释（记录在IEP中）为什么儿童接受的服务不能在普通教育环境中提供。 因此，一个接受语言治疗的儿童可能需要在小组环境中进行治疗，以真正从练习他们的语言声音中获得最大的好处，这样他们就可以与熟练的语言治疗师合作。 或者一个接受教育的儿童自足班的学生可能需要特殊教育教师在小组或结构化环境中提供全日支持，以学习和实现他们的目标。

此外，IDEA规定，在决定安置时需要考虑某些方面：

• 学生在普通教育课堂上获得的教育利益，以及支持和服务。
• 与同龄人互动给学生带来的非学术性好处。
• 对其他学生可能发生的干扰，可能会影响到残疾学生的教育。 如果一个孩子的行为是这样的，他们在普通教育环境中的参与会扰乱其他学生的教育，那么残疾学生的需求就不能在普通教育中得到满足。

不能根据以下情况作出LRE决定：

• 残疾类别
• 儿童残疾的严重程度
• 交付系统的配置
• 教育或相关服务的可用性
• 可用的空间
• 行政便利

LRE讨论的重点应始终放在学生学习的最佳地点和方式上。

阅读更多：wrightslaw.com

在LRE中教育孩子有什么好处？

对于许多残疾儿童来说，在有适当支持的普通教育中，可以获得学术和社会方面的好处。 普通教育课堂为孩子们提供了结交朋友和与同伴交往的机会，特别是如果教师帮助孩子们参与互动的话。 没有残疾的孩子也可以通过与有残疾的孩子交往而受益。 他们学会了如何交流并与更多的同龄人结成朋友，并可能了解到特定的残疾。

在LRE内教育孩子的一些好处是：

• 互动：互动是孩子们需要练习的东西，所以在一个有更多孩子和有更好社交技能的孩子的环境中，可以帮助残疾儿童加强他们自己的沟通。
• 成绩：残疾儿童在普通教育中的成绩取决于个别学生。 然而，学习和同伴辅导为包容性教室中的残疾儿童和非残疾儿童带来了学术上的好处。 残疾程度较重的学生从普通教育同伴的小组中练习技能中受益。
• 态度：当所有孩子都有与残疾同伴相处的积极经验时，就会改善对残疾人的态度。

阅读更多信息：lrecoalition.org

实施LRE的挑战是什么？

实施LRE的挑战是那些与多元化课堂相关的挑战--例如，如何平衡每个学生的个人需求和整个班级的需求。 这就是诸如分层教学和协作的作用。 与特殊教育老师合作，并确保你了解每个学生的需求和适应性，将大大有助于确保LRE得到满足。关闭。

阅读更多：www.weareteachers.com

普通教育教师在LRE中的作用是什么？

如果你是一名有残疾学生的教师，你的部分工作是创造社区。 你在LRE中的作用是让你班上的所有学生都参与进来。 为了做到这一点，你将与可能与你一起工作的教师和治疗师合作，或将孩子们从你的房间拉出来。

你可以通过一些方式进行合作：

• 规划课程以支持有个人教育计划的学生，包括优先座位、分块、或将孩子们拉到小组中进行练习或测试。
• 领导小组：当教师使用包容性的小组来教授技能时，有轻度残疾（如学习障碍）的学生表现良好。
• 与特殊教育教师合作，提供修改作业或共同授课。
• 收集关于某一特定环境如何对学生起作用的数据。

有一些学校层面的考虑，使LRE对每个人都有效：

• 教师培训：拥有强大的教师培训和模式的项目为严重残疾的学生带来了更高的收益，并且与特殊教育环境中的同龄人相比有更大的进步。
• 课程：普通教育课程应该对班级中的所有学生开放，即使经过修改，这有助于教师真正为每个学生创造一个LRE。

阅读全文：什么是教育中的包容性？

阅读更多：inclusionevolution.com

最低限制的环境资源

IRIS中心LRE资源

莱特伍德律师事务所

PACER中心对LRE和FAPE的概述。

融入社会阅读清单

为你的教学图书馆提供专业发展书籍：

马戈-马斯特罗皮里和托马斯-斯克鲁格的《包容性课堂：差异化教学的策略》（培生）。

贝丝-奥恩的《包容性课堂的行为解决方案》。

Barbara Boroson的《包容性课堂中的自闭症谱系障碍》（教学策略）。

James McLeskey的《包容性课堂的高杠杆实践》（Routledge）。

用于包容性课堂的图画书

你的学生不知道LRE，但他们肯定对你班上的其他孩子感到好奇。 对小学生使用这些书来定下基调，并教他们认识各种残疾。

亚历山德拉-彭福德的《欢迎所有人》。

我所有的条纹：自闭症儿童的故事》，作者：Shaina Rudolph

索尼娅-索托马约尔的《问吧！与众不同，勇往直前，做你自己》。

Brilliant Bea: A Story for Kids With Dyslexia and Learning Differences by Shaina Rudolph

哈德逊-塔尔博特的《在文字中漫步》一书

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另外，看看为残疾学生提供的包容性教室空间。