Gall geirfa mathemateg fod yn anodd, yn llawn geiriau nad yw myfyrwyr erioed wedi'u clywed o'r blaen neu eiriau sydd ag ystyron amgen mewn mathemateg nag y maent mewn bywyd bob dydd. (Rwy'n edrych arnoch chi “mean.) Gall dewis ein geiriau yn ofalus gael effaith fawr ar ddealltwriaeth myfyrwyr, yn enwedig o ran lluosi. Gwnewch y newid bach hwn i'ch geirfa lluosi heddiw, fel y gall myfyrwyr ddelweddu a deall y cysyniad pwysig hwn yn well.

Nid yw'r gair “amseroedd” yn golygu dim i fyfyrwyr.

Yn aml bydd myfyriwr yn dweud bod y symbol lluosi yn golygu “amseroedd.” Ond o'u gwthio ymhellach, ni allant ond ei ddiffinio fel cyfystyr ar gyfer lluosi. (Datgelodd cynfas anffurfiol o ffrindiau yn ystod cinio yr un lefel o ymwybyddiaeth.)

Mae “Times” yn un o’r geiriau hynny a ddefnyddiwn heb feddwl. Fodd bynnag, mae'n anfanwl ac nid yw'n hybu dealltwriaeth ein myfyrwyr o luosi.

Yn lle hynny, dywedwch “grwpiau o”

Bydd tweak bach yn yr iaith yma yn gwneud gwahaniaeth mawr wrth adeiladu cysyniadu myfyrwyr. Heb gyfarwyddyd ffurfiol, mae plant yn gwybod beth mae'n ei olygu i gael nifer penodol o grwpiau o rywbeth. Mae hyd yn oed myfyrwyr ifanc iawn yn trefnu teganau yn barau neu'n deall pryd mae byrbrydau'n cael eu dosbarthu'n gyfartal ai peidio.

Nid yw “Times” yn rhoi unrhyw beth iddynt ddal gafael arno, ond nid yw meddwl am grwpiau yn ei wneud. Efallai na fydd myfyrwyr yn gallu delweddu “6 gwaith 10,” ond “6grwpiau o 10” yn hawdd i'w dychmygu a hyd yn oed dynnu.

Un grŵp yn fwy ac un grŵp yn llai

Pan fyddwch yn dweud “grwpiau o,” yna mae cymariaethau rhwng problemau lluosi yn cael eu gwneud yn glir.

Yn lle 6×10 a 7 ×10 yn ymddangos yn ddwy ffaith hollol ar wahân, gall myfyrwyr glywed y berthynas rhwng y ddwy ffaith yn union yno yn yr iaith. Beth yw'r gwahaniaeth rhwng chwe grŵp o 10 a saith grŵp o 10? Mae'n gam naturiol i ddechrau meddwl am un grŵp yn fwy neu un grŵp yn llai.

Ydy hwn yn edrych yn gyfarwydd?

20×15=300

21×15=30

Pan fyddwch yn gofyn i fyfyrwyr gymharu 20×15 a 21×15, y camgymeriad cyffredin yw eu bod yn dweud mai dim ond un arall yw’r cynnyrch.

Yn lle hynny, anogwch y myfyrwyr i siarad am y ddwy broblem yn uchel, rhoi “grwpiau o” yn lle'r symbol lluosi a gallant glywed y gwahaniaeth rhwng y ddau gynnyrch ar unwaith. Mae “21 grŵp o 15” yn un grŵp o 15 arall.

Peidiwch â diystyru pŵer iaith

Mae’r hyn rydyn ni’n ei ddweud yn cael effaith fawr, yn enwedig fel addysgwyr . Pan fyddwn yn rhoi geirfa luosi i fyfyrwyr y maent yn ei deall ar unwaith, gallant ddechrau rhesymu a gwneud llamu drostynt eu hunain.

Sut ydych chi'n siarad am luosi yn y dosbarth? Pa driciau ydych chi'n eu defnyddio? Dewch i rannu yn ein grŵp LLINELL GYMORTH WeAreTeachers ar Facebook.

Hefyd, ffyrdd hwyliog o ddysgu lluosi.

7> >