Fjalori i matematikës mund të jetë i ndërlikuar, plot me fjalë që studentët nuk i kanë dëgjuar kurrë më parë ose fjalë që kanë kuptime alternative në matematikë sesa në jetën e përditshme. (Po të shikoj "të keq".) Zgjedhja e fjalëve tona me kujdes mund të ketë një ndikim të madh në të kuptuarit e studentëve, veçanërisht kur bëhet fjalë për shumëzimin. Bëjeni këtë ndryshim të vogël në fjalorin tuaj të shumëzimit sot, në mënyrë që studentët të vizualizojnë dhe kuptojnë më mirë këtë koncept të rëndësishëm.

Fjala "kohë" nuk do të thotë asgjë për studentët.

Shpesh një student do të thotë se simboli i shumëzimit do të thotë "kohë". Por kur shtyhen më tej, ata mund ta përkufizojnë atë vetëm si një sinonim për shumëzimin. (Një kanavacë joformale e miqve në darkë zbuloi të njëjtin nivel ndërgjegjësimi.)

"Times" është një nga ato fjalë që ne përdorim pa menduar. Megjithatë, është e pasaktë dhe nuk e shtyn më tej të kuptuarit e shumëzimit të studentëve tanë.

Në vend të kësaj, thoni "grupe të"

Një ndryshim i vogël në gjuhën këtu do të bëjë një ndryshim të madh në ndërtimin e konceptualizimit të studentëve. Pa udhëzim zyrtar, fëmijët e dinë se çfarë do të thotë të kesh një numër të caktuar grupesh të diçkaje. Edhe nxënësit shumë të vegjël organizojnë lodrat në çifte ose kuptojnë kur ushqimet janë të shpërndara në mënyrë të barabartë ose jo.

"Times" nuk u jep atyre asgjë për t'u varur, por të menduarit për grupet po. Nxënësit mund të mos jenë në gjendje të përfytyrojnë lehtësisht "6 herë 10", por "6grupet prej 10” është e lehtë të imagjinohen dhe madje të vizatohen.

Një grup më shumë dhe një grup më pak

Kur thoni "grupe të", atëherë krahasimet ndërmjet problemeve të shumëzimit bëhen të qarta.

Në vend të 6×10 dhe 7 ×10 duke u dukur të jenë dy fakte krejtësisht të ndara, studentët mund të dëgjojnë lidhjen midis dy fakteve pikërisht aty në gjuhë. Cili është ndryshimi midis gjashtë grupeve me 10 dhe shtatë grupe me 10? Është një hap i natyrshëm të fillosh të mendosh për një grup më shumë ose një grup më pak.

A të duket e njohur kjo?

20×15=300

21×15=30

Kur u kërkoni nxënësve të krahasojnë 20×15 dhe 21×15, gabimi i zakonshëm është se ata thonë se produkti është vetëm një më shumë.

Në vend të kësaj, inkurajoni studentët të flasin për të dyja problemet me zë të lartë, duke zëvendësuar simbolin e shumëzimit me "grupet e" dhe ata mund të dëgjojnë ndryshimin midis dy produkteve menjëherë. "21 grupe me 15" është një grup nga 15 të tjerë.

Mos e nënvlerësoni fuqinë e gjuhës

Ajo që themi ka një ndikim të madh, veçanërisht si edukatorë . Kur u japim nxënësve fjalorin e shumëzimit që ata e kuptojnë menjëherë, ata mund të fillojnë të arsyetojnë dhe të bëjnë kërcime për veten e tyre.

Si flisni për shumëzimin në klasë? Çfarë truke përdorni? Ejani ndajeni në grupin tonë të Ndihmës së WeAreTeachers në Facebook.

Plus, mënyra argëtuese për të mësuar shumëzimin.