Математичкиот вокабулар може да биде незгоден, полн со зборови кои учениците никогаш претходно не ги слушнале или зборови кои имаат алтернативно значење во математиката отколку во секојдневниот живот. (Те гледам „зло.“) Внимателниот избор на нашите зборови може да има големо влијание врз разбирањето на учениците, особено кога станува збор за множење. Направете ја оваа мала промена во вашиот речник за множење денес, за учениците подобро да го визуелизираат и разберат овој важен концепт.

Зборот „време“ не им значи ништо на учениците.

Често ученикот ќе каже дека симболот за множење значи „време“. Но, кога се туркаат понатаму, тие можат да го дефинираат само како синоним за множење. (Неформалното платно на пријатели на вечера го откри истото ниво на свесност.)

„Времиња“ е еден од оние зборови што ги користиме без размислување. Сепак, тоа е непрецизно и не го подобрува разбирањето на множењето на нашите студенти.

Наместо тоа, кажете „групи на“

Една мала промена во јазикот овде ќе направи голема разлика во градењето на концептуализацијата на учениците. Без формална инструкција, децата знаат што значи да се има одреден број групи од нешто. Дури и многу мали ученици организираат играчки во парови или разбираат кога закуските се рамномерно распоредени или не.

„Тајмс“ не им дава на што да се закачат, но размислувањето за групи го прави тоа. Учениците можеби нема да можат лесно да визуелизираат „6 пати по 10“, но „6групи од 10“ е лесно да се замисли, па дури и да се нацрта.

Една група повеќе и една група помалку

Кога ќе кажете „групи од“, тогаш споредбите помеѓу задачите за множење се направени јасни.

Наместо 6×10 и 7 ×10 се чини дека се два сосема одделни факти, учениците можат да ја слушнат врската помеѓу двата факти токму таму на јазикот. Која е разликата помеѓу шест групи од 10 и седум групи од 10? Природен скок е да почнеш да размислуваш за една група повеќе или за една група помалку.

Дали ова изгледа познато?

20×15=300

21×15=30

Кога барате од учениците да споредат 20×15 и 21×15, вообичаената грешка е што тие велат дека производот е само уште еден.

Наместо тоа, поттикнете ги учениците гласно да зборуваат за двата проблема, заменувајќи го симболот за множење со „групи на“ и веднаш ќе ја слушнат разликата помеѓу двата производа. „21 група од 15“ е една група од 15 повеќе.

Не ја потценувајте моќта на јазикот

Она што го кажуваме има големо влијание, особено како едукатори . Кога ќе им дадеме на учениците вокабулар за множење што тие веднаш го разбираат, тие можат да почнат да размислуваат и да прават скокови за себе.

Како зборувате за множење во училницата? Кои трикови ги користите? Дојдете споделете во нашата група за помош на WeAreTeachers на Facebook.

Плус, забавни начини да научите множење.