数学の語彙は厄介なもので、生徒が聞いたことのない単語や、数学では日常生活とは別の意味を持つ単語がたくさんあります。 特に掛け算に関しては、慎重に言葉を選ぶことが生徒の理解に大きな影響を与えます。 今日から掛け算の語彙を少し変えることで、生徒はよりよく理解できるようになるでしょう。この重要な概念を視覚化し、理解することができます。

学生にとって「回」という言葉は意味がない。

よく、「掛け算の記号は "倍 "の意味だ」と言う生徒がいますが、「掛け算の代名詞」としか言いようがありません（夕食時に友人に聞いたところ、同じレベルの認識だったそうです）。

"Times "は何気なく使っている言葉ですが、不正確であり、生徒の掛け算の理解を深めるものではありません。

代わりに、"group of "と言う。

ここで少し言葉を変えるだけで、生徒の概念形成に大きな違いが生まれます。 正式な指導を受けなくても、子どもたちは「あるものが決まった数だけある」という意味を知っています。 幼い生徒でもおもちゃをペアで整理したり、お菓子が均等に配られているか、そうでないかを理解します。

「10の6乗」はイメージしにくいかもしれませんが、「10の6乗」ならイメージしやすく、絵にも描けます。

1グループ多く、1グループ少ない

のグループ」と言えば、掛け算の問題同士の比較もわかりやすくなりますね。

6×10と7×10が全く別の事実に見えるのではなく、2つの事実の関係を言葉の中から聞き取ることができます。 10の6乗と10の7乗はどう違うのか？ 1つのグループが多いか少ないかを考え始めるのは自然な流れです。

見覚えはありませんか？

20×15=300

21×15=30

20×15と21×15を比較させると、よくある間違いは、「積が1つ多いだけ」と言うことです。

その代わりに、生徒が声に出して両方の問題を話すように促し、掛け算記号を「グループオブ」に置き換えると、2つの製品の違いをすぐに聞くことができます。 群 を15個増やしました。

言葉の力を甘く見てはいけない

特に教育者としての発言は大きな影響を与えます。 生徒がすぐに理解できる掛け算の語彙を与えることで、彼らは自分で推論し、飛躍することができるようになります。

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さらに、掛け算を教えるための楽しい方法も。