Das mathematische Vokabular kann knifflig sein, denn es besteht aus Wörtern, die die Schüler noch nie gehört haben, oder aus Wörtern, die in der Mathematik eine andere Bedeutung haben als im täglichen Leben (ich schaue dich an: "gemein"). Die sorgfältige Auswahl unserer Wörter kann große Auswirkungen auf das Verständnis der Schüler haben, besonders wenn es um die Multiplikation geht. Nehmen Sie noch heute diese kleine Änderung an Ihrem Multiplikationsvokabular vor, damit die Schüler besser lernendieses wichtige Konzept zu visualisieren und zu verstehen.

Das Wort "Zeiten" hat für die Schüler keine Bedeutung.

Oft sagen die Schüler, dass das Multiplikationssymbol "mal" bedeutet, aber wenn man sie dazu auffordert, können sie es nur als Synonym für die Multiplikation definieren. (Eine informelle Umfrage unter Freunden beim Abendessen ergab den gleichen Kenntnisstand.)

"Mal" ist eines der Wörter, die wir ohne nachzudenken benutzen, aber es ist ungenau und fördert nicht das Verständnis unserer Schüler für die Multiplikation.

Sagen Sie stattdessen "Gruppen von".

Eine kleine sprachliche Änderung macht hier einen großen Unterschied bei der Entwicklung des Begriffsverständnisses der Schüler. Ohne formellen Unterricht wissen Kinder, was es bedeutet, eine bestimmte Anzahl von Gruppen von etwas zu haben. Selbst sehr junge Schüler ordnen Spielzeug in Paaren oder verstehen, wenn Snacks gleichmäßig verteilt werden oder nicht.

"Die Schüler sind vielleicht nicht in der Lage, sich "6 mal 10" vorzustellen, aber "6 Gruppen von 10" können sie sich leicht vorstellen und sogar zeichnen.

Eine Gruppe mehr und eine Gruppe weniger

Wenn Sie "Gruppen von" sagen, dann werden Vergleiche zwischen Multiplikationsproblemen deutlich gemacht.

Anstatt dass 6×10 und 7×10 als zwei völlig unterschiedliche Fakten erscheinen, können die Schüler die Beziehung zwischen den beiden Fakten direkt in der Sprache hören. Was ist der Unterschied zwischen sechs Zehnergruppen und sieben Zehnergruppen? Es ist ein natürlicher Sprung, über eine Gruppe mehr oder eine Gruppe weniger nachzudenken.

Kommt Ihnen das bekannt vor?

20×15=300

21×15=30

Wenn man Schüler bittet, 20×15 und 21×15 zu vergleichen, ist der häufigste Fehler, dass sie sagen, das Produkt sei nur eins mehr.

Ermutigen Sie die Schüler stattdessen, beide Aufgaben laut durchzusprechen und das Multiplikationssymbol durch "Gruppen von" zu ersetzen, damit sie den Unterschied zwischen den beiden Produkten sofort erkennen können. "21 Gruppen von 15" ist eine Gruppe von 15 weiteren.

Unterschätzen Sie nicht die Macht der Sprache

Was wir sagen, hat große Auswirkungen, vor allem als Pädagogen. Wenn wir den Schülern ein Multiplikationsvokabular an die Hand geben, das sie sofort verstehen, können sie anfangen zu denken und selbständig Sprünge machen.

Wie sprechen Sie im Unterricht über die Multiplikation? Welche Tricks wenden Sie an? Tauschen Sie sich in unserer WeAreTeachers HELPLINE-Gruppe auf Facebook aus.

Außerdem gibt es unterhaltsame Möglichkeiten, das Einmaleins zu lehren.