Wiskundewoordenschat kan lastig zijn, vol met woorden die leerlingen nog nooit hebben gehoord of woorden die in de wiskunde een andere betekenis hebben dan in het dagelijks leven. (Ik kijk naar "gemeen".) Onze woorden zorgvuldig kiezen kan een grote invloed hebben op het begrip van leerlingen, vooral als het gaat om vermenigvuldiging. Breng vandaag deze kleine verandering aan in uw woordenschat voor vermenigvuldiging, zodat leerlingen beter kunnendit belangrijke concept te visualiseren en te begrijpen.

Het woord "tijden" betekent niets voor studenten.

Vaak zal een leerling zeggen dat het vermenigvuldigingssymbool "maal" betekent, maar als er verder op wordt aangedrongen, kan hij het alleen maar definiëren als een synoniem voor vermenigvuldiging. (Een informele enquête onder vrienden tijdens een diner bracht hetzelfde niveau van bewustzijn aan het licht).

"Keer" is een van die woorden die we zonder nadenken gebruiken, maar het is onnauwkeurig en draagt niet bij aan het begrip van vermenigvuldiging bij onze leerlingen.

Zeg in plaats daarvan "groepen van"

Een kleine aanpassing in de taal hier zal een groot verschil maken in het opbouwen van begrip bij de leerlingen. Zonder formele instructie weten kinderen wat het betekent om een bepaald aantal groepen van iets te hebben. Zelfs zeer jonge leerlingen organiseren speelgoed in paren of begrijpen wanneer snacks gelijkmatig worden verdeeld, of niet.

"De leerlingen kunnen zich "6 maal 10" misschien niet gemakkelijk voorstellen, maar "6 groepen van 10" is gemakkelijk voor te stellen en zelfs te tekenen.

Een groep meer en een groep minder

Als je "groepen van" zegt, worden vergelijkingen tussen vermenigvuldigingsproblemen duidelijk gemaakt.

In plaats van dat 6×10 en 7×10 twee totaal verschillende feiten lijken te zijn, horen de leerlingen het verband tussen de twee feiten direct in de taal. Wat is het verschil tussen zes groepen van 10 en zeven groepen van 10? Het is een natuurlijke sprong om te gaan denken over één groep meer of één groep minder.

Komt dit je bekend voor?

20×15=300

21×15=30

Als je leerlingen vraagt om 20×15 en 21×15 te vergelijken, is de meest voorkomende fout dat ze zeggen dat het product maar één meer is.

Moedig in plaats daarvan de leerlingen aan om beide problemen hardop door te spreken, waarbij het vermenigvuldigingsteken wordt vervangen door "groepen van", zodat ze meteen het verschil tussen de twee producten horen. "21 groepen van 15" is een groep van 15 meer.

Onderschat de kracht van taal niet

Wat we zeggen heeft een grote impact, vooral als opvoeders. Als we leerlingen vermenigvuldigingswoordenschat geven die ze onmiddellijk begrijpen, kunnen ze zelf gaan redeneren en sprongen maken.

Hoe praat jij over vermenigvuldiging in de klas? Welke trucs gebruik je? Kom het delen in onze WeAreTeachers HELPLINE groep op Facebook.

Plus, leuke manieren om te leren vermenigvuldigen.