Le vocabulaire des mathématiques peut être délicat, plein de mots que les élèves n'ont jamais entendus auparavant ou qui ont un sens différent en mathématiques de celui qu'ils ont dans la vie de tous les jours (je vous regarde, "méchant"). Choisir nos mots avec soin peut avoir un impact important sur la compréhension des élèves, en particulier lorsqu'il s'agit de la multiplication.visualiser et comprendre ce concept important.

Le mot "temps" ne signifie rien pour les étudiants.

Il arrive souvent qu'un élève dise que le symbole de multiplication signifie "fois", mais lorsqu'on le pousse à aller plus loin, il ne peut le définir que comme un synonyme de multiplication (une enquête informelle menée auprès d'amis lors d'un dîner a révélé le même niveau de conscience).

Le mot "temps" est l'un de ces mots que nous utilisons sans réfléchir, mais il est imprécis et ne permet pas à nos élèves de mieux comprendre la multiplication.

Dites plutôt "groupes de"

Une petite modification dans le langage utilisé ici fera une grande différence dans le développement de la conceptualisation des élèves. Sans instruction formelle, les enfants savent ce que signifie avoir un certain nombre de groupes de quelque chose. Même les très jeunes élèves organisent les jouets par paires ou comprennent quand les collations sont distribuées de manière égale ou non.

"Les élèves ne peuvent peut-être pas visualiser facilement "6 fois 10", mais "6 groupes de 10" est facile à imaginer et même à dessiner.

Un groupe en plus et un groupe en moins

Lorsque vous dites "groupes de", les comparaisons entre les problèmes de multiplication deviennent évidentes.

Au lieu que 6×10 et 7×10 apparaissent comme deux faits complètement distincts, les élèves peuvent entendre la relation entre les deux faits directement dans la langue. Quelle est la différence entre six groupes de 10 et sept groupes de 10 ? Il est naturel de commencer à penser à un groupe de plus ou à un groupe de moins.

Cela vous semble-t-il familier ?

20×15=300

21×15=30

Lorsque vous demandez aux élèves de comparer 20×15 et 21×15, l'erreur la plus fréquente est de dire que le produit n'est qu'un de plus.

Encouragez plutôt les élèves à discuter des deux problèmes à haute voix, en remplaçant le symbole de multiplication par "groupes de", ce qui leur permettra d'entendre immédiatement la différence entre les deux produits. 21 groupes de 15" est l'un des problèmes suivants groupe de 15 personnes supplémentaires.

Ne sous-estimez pas le pouvoir de la langue

Lorsque nous donnons aux élèves un vocabulaire de multiplication qu'ils comprennent immédiatement, ils peuvent commencer à raisonner et à faire des bonds en avant.

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De plus, des façons amusantes d'enseigner la multiplication.