A matematikai szókincs trükkös lehet, tele olyan szavakkal, amelyeket a diákok még sosem hallottak, vagy olyan szavakkal, amelyeknek a matematikában más jelentésük van, mint a mindennapi életben. (Rád nézek, "mean.") A szavaink gondos megválasztása nagy hatással lehet a diákok megértésére, különösen, ha a szorzásról van szó. Végezze el ezt a kis változtatást a szorzási szókincsében még ma, hogy a diákok jobban tudjanakszemléltetni és megérteni ezt a fontos fogalmat.

Az "idők" szó nem jelent semmit a diákok számára.

Gyakran előfordul, hogy egy diák azt mondja, hogy a szorzás szimbóluma azt jelenti, hogy "szorzások", de ha tovább nyomjuk, csak a szorzás szinonimájaként tudják definiálni. (Egy vacsora közbeni informális baráti beszélgetés ugyanezt a tudatossági szintet mutatta ki.)

A "szorzás" egyike azoknak a szavaknak, amelyeket gondolkodás nélkül használunk. Azonban pontatlan, és nem segíti elő, hogy diákjaink megértsék a szorzást.

Ehelyett mondjuk azt, hogy "csoportok"

Egy kis nyelvi finomítás itt nagy különbséget jelenthet a tanulók fogalomalkotásának kialakításában. Formális oktatás nélkül is tudják a gyerekek, mit jelent, ha valamiből egy bizonyos számú csoport van. Még a nagyon fiatal tanulók is párokba rendezik a játékokat, vagy megértik, ha az uzsonnát egyenletesen osztják el, vagy ha nem.

A "6-szor 10" nem ad nekik semmi olyat, amibe kapaszkodhatnának, de a csoportokra való gondolkodás igen. A diákok talán nem tudják könnyen elképzelni a "6-szor 10" kifejezést, de a "6 10-es csoportot" könnyű elképzelni, sőt lerajzolni.

Egy csoporttal több, egy csoporttal kevesebb

Ha azt mondja, hogy "csoportok", akkor a szorzási feladatok közötti összehasonlítások egyértelművé válnak.

Ahelyett, hogy a 6×10 és a 7×10 két teljesen különálló ténynek tűnne, a diákok a nyelvben hallhatják a két tény közötti kapcsolatot. Mi a különbség a hat 10-es csoport és a hét 10-es csoport között? Természetes ugrás, hogy egy csoporttal többre vagy egy csoporttal kevesebbre kezdjenek gondolni.

Ismerősnek tűnik?

20×15=300

21×15=30

Amikor arra kérjük a diákokat, hogy hasonlítsák össze a 20×15 és a 21×15-öt, a leggyakoribb hiba az, hogy azt mondják, hogy a termék csak eggyel több.

Ehelyett bátorítsuk a tanulókat, hogy beszéljék át hangosan mindkét problémát, a szorzási szimbólumot "csoportokra" cserélve, így rögtön hallják a különbséget a két termék között. "21 csoport 15" az egyik csoport 15 további.

Ne becsülje alá a nyelv erejét!

Amit mondunk, annak nagy hatása van, különösen pedagógusként. Ha olyan szorzási szókincset adunk a diákoknak, amelyet azonnal megértenek, akkor elkezdhetnek érvelni és ugrásokat tenni maguknak.

Hogyan beszélsz a szorzásról az osztályteremben? Milyen trükköket használsz? Oszd meg velünk a WeAreTeachers HELPLINE csoportban a Facebookon.

Plusz, szórakoztató módszerek a szorzás tanításához.