Maaaring nakakalito ang bokabularyo sa matematika, puno ng mga salita na hindi pa naririnig ng mga mag-aaral o mga salitang may kahaliling kahulugan sa matematika kaysa sa pang-araw-araw na buhay. (I’m looking at you “mean.”) Ang maingat na pagpili ng ating mga salita ay maaaring magkaroon ng malaking epekto sa pag-unawa ng estudyante, lalo na pagdating sa multiplication. Gawin itong maliit na pagbabago sa iyong multiplication vocabulary ngayon, para mas maisalarawan at maunawaan ng mga mag-aaral ang mahalagang konseptong ito.

Ang salitang "mga oras" ay walang kahulugan sa mga mag-aaral.

Kadalasang sasabihin ng isang mag-aaral na ang simbolo ng pagpaparami ay nangangahulugang "mga oras." Ngunit kapag itinulak pa, maaari lamang nilang tukuyin ito bilang kasingkahulugan ng multiplikasyon. (Ang isang impormal na canvas ng mga kaibigan sa hapunan ay nagpahayag ng parehong antas ng kamalayan.)

Ang "Mga Oras" ay isa sa mga salitang iyon na ginagamit namin nang hindi iniisip. Gayunpaman, ito ay hindi tumpak at hindi nadaragdagan ang pang-unawa ng aming mga mag-aaral sa pagpaparami.

Sa halip, sabihin ang "mga pangkat ng"

Ang isang maliit na tweak sa wika dito ay makakagawa ng malaking pagkakaiba sa pagbuo ng konseptwalisasyon ng mag-aaral. Kung walang pormal na pagtuturo, alam ng mga bata kung ano ang ibig sabihin ng pagkakaroon ng isang tiyak na bilang ng mga grupo ng isang bagay. Maging ang mga napakabata na mag-aaral ay nag-aayos ng mga laruan sa mga pares o naiintindihan kung ang mga meryenda ay pantay na ipinamamahagi, o hindi.

Ang "Mga Oras" ay nagbibigay sa kanila ng anumang bagay na maaabutan, ngunit ang pag-iisip tungkol sa mga grupo. Maaaring hindi madaling makita ng mga mag-aaral ang "6 na beses 10," ngunit "6mga grupo ng 10” ay madaling isipin at kahit na gumuhit.

Marami ang isang pangkat at mas kaunti ang isang grupo

Kapag sinabi mong “mga pangkat ng,” ang mga paghahambing sa pagitan ng mga problema sa pagpaparami ay gagawing malinaw.

Sa halip na 6×10 at 7 ×10 na lumilitaw na dalawang ganap na magkahiwalay na katotohanan, maririnig ng mga mag-aaral ang kaugnayan sa pagitan ng dalawang katotohanan doon mismo sa wika. Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng anim na grupo ng 10 at pitong grupo ng 10? Ito ay isang natural na paglukso upang simulan ang pag-iisip tungkol sa isang grupo na higit pa o isang grupo na mas kaunti.

Mukhang pamilyar ba ito?

20×15=300

21×15=30

Kapag hiniling mo sa mga mag-aaral na ihambing ang 20×15 at 21×15, ang karaniwang pagkakamali ay sinasabi nilang isa pa lang ang produkto.

Sa halip, hikayatin ang mga mag-aaral na pag-usapan nang malakas ang dalawang problema, pinapalitan ang simbolo ng pagpaparami ng "mga pangkat ng" at maririnig nila kaagad ang pagkakaiba ng dalawang produkto. Ang “21 group of 15” ay isa group of 15 more.

Huwag maliitin ang kapangyarihan ng wika

Malaki ang epekto ng sinasabi natin, lalo na bilang mga tagapagturo . Kapag binigyan natin ang mga mag-aaral ng multiplication vocabulary na naiintindihan nila kaagad, maaari silang magsimulang mangatuwiran at gumawa ng mga hakbang para sa kanilang sarili.

Paano mo pinag-uusapan ang multiplikasyon sa silid-aralan? Anong mga trick ang ginagamit mo? Halika at ibahagi sa aming grupong WeAreTeachers HELPLINE sa Facebook.

Dagdag pa, nakakatuwang paraan para magturo ng multiplikasyon.