En tant qu'enseignante-ressource au niveau élémentaire, ce genre de commentaire est précisément ce qui me motive à maintenir des normes élevées et des attentes plus élevées.

Si vous réfléchissez à votre rôle dans la salle de classe, vous avez vraiment beaucoup de pouvoir. Le pouvoir d'habiliter, d'encourager et de permettre ; et le pouvoir de désengager, de désactiver et de vaincre. Court-circuiter le potentiel des élèves avec un état d'esprit déficitaire n'est rien de moins que tragique. Nos élèves sont des apprenants dans tous les sens du terme. Ils apprennent le contenu dans notre enseignement, et ils apprennent le caractère dans la façon dont nous concevons notre enseignement.La façon dont nous montrons aux élèves comment construire une argumentation, respecter les différents points de vue et s'engager dans des conversations significatives sont les leçons les plus importantes. Lorsque nous le faisons avec nuance et ouverture d'esprit, nos apprenants grandissent avec un cœur ouvert. Lorsque nous abordons l'éducation avec un esprit étroit, les élèves se flétrissent face à nos faibles attentes. Voici dix façons que j'ai trouvées qui aident à placer la barre pour les élèves de l'école. tous les étudiants.

1. choisissez soigneusement vos mots

Avez-vous déjà réfléchi aux raisons pour lesquelles la fatigue décisionnelle et l'épuisement mental total sont si fréquents chez les enseignants ? Le nombre de décisions à prendre d'un moment à l'autre en une minute, sans parler d'une journée, est infini et constitue sans doute l'une des parties les plus importantes du travail. Chaque réponse, question et directive a un impact sur la façon dont vos élèves se perçoivent et sur la façon dont ils pensent que vous les percevez. Alors, construisezDes réponses aussi simples que "Je n'ai pas le temps pour ça maintenant" ou "Laissez-moi regarder ça quand je pourrai y consacrer le temps qu'il faut" changent le ton de l'échange, qui passe d'une attitude dédaigneuse à une attitude valorisante.

Tout le monde a une chose qu'un professeur lui a dite et qu'il n'oubliera jamais. (Je suis sûre que vous pensez à ce commentaire en ce moment même. Le mien était celui d'un professeur d'espagnol du lycée qui me demandait si j'étais dyslexique devant toute la classe parce que je n'arrêtais pas de mal orthographier "temperatura"). Prenez le temps d'élaborer vos interactions de manière ciblée. Créez des moments où les élèves se souviennent de cette "chose qu'un enseignant m'a dite un jour" lorsqu'ils en ont le plus besoin. Il ne s'agit pas de faire des compliments généraux, mais de dire que ce que chaque enfant apporte à la classe a de la valeur. Utilisez vos mots pour responsabiliser et encourager les enfants afin qu'ils se sentent responsables d'apporter ce qu'ils ont de meilleur et de plus vrai.chaque jour aussi.

2. établir la norme selon laquelle "je ne peux pas" n'est pas une option

Je suis sûre que nous avons tous, d'une manière ou d'une autre, abordé le concept de " l'état d'esprit de croissance " de Carol Dweck. Cependant, l'enseigner et l'incarner sont deux choses complètement différentes. Je ne saurais vous dire le nombre de fois où j'ai entendu " ...mais je ne peux pas ! " dans ma classe (et je suis presque sûre que je ne suis pas la seule dans ce cas, quel que soit le niveau scolaire). Vous vous souvenez quand je parlais tout à l'heure du fait que les enseignants ont beaucoup de pouvoir ? CelaC'est à vous de l'utiliser. Demandez aux élèves de recadrer leur langage pour expliquer spécifiquement ce qu'ils ne comprennent pas. Cela vous donne l'occasion de les féliciter pour leur capacité à détecter précisément ce qui les embrouille. Plus important encore, cela donne aux élèves les bases d'une lutte productive et l'occasion de clarifier leur propre pensée.

3. considérer l'origine de la mentalité des élèves

Au risque de généraliser, je dirais que beaucoup d'élèves se sentent perdus. Ils veulent apprendre et réussir, mais ils ont l'impression que chaque tâche scolaire est trop lourde parce qu'ils n'ont plus confiance en eux. D'autres élèves considèrent l'école comme une case à cocher et, pour la remplir, ils font le strict minimum mais n'ont aucune envie de se dépasser. Trouver un équilibre entre votre rôle dans la vie de l'école et votre rôle dans la société.La partie la plus délicate d'une classe avec ces deux catégories d'enfants est de s'engager avec un élève qui a besoin de soutien et de modèle, alors qu'un élève qui a besoin d'encouragement et d'un but derrière son travail sont deux jeux de balle différents. Quelle que soit la circonstance, découvrir pourquoi un élève s'engage dans votre classe de la façon dont il le fait vous permettra de mieux placer la barre pour lui en conséquence.

Élaborer et distribuer des enquêtes auprès des étudiants qui comprennent des questions telles que...

• Pourquoi pensez-vous que l'école est importante (ou non) ?
• Comment l'école vous aide-t-elle dans votre vie quotidienne ?
• Comment vous sentez-vous lorsque vous êtes à l'école ?

...révélera une compréhension très convoitée de la mentalité de vos élèves d'une manière qui ne semble ni menaçante ni invasive.

4. s'engager avec les enfants, pas avec le contenu

Ne vous méprenez pas, le contenu est important ( évidemment Je suis un fervent partisan de l'alignement de mes cours sur les normes du niveau scolaire autant que possible, même si les élèves avec lesquels je travaille ont des PEI accordés sur la base d'un diagnostic et de tests standardisés qui les identifient comme étant " en retard sur le niveau scolaire ". Mais, à la fin de la journée, du mois, du semestre, de l'année, etc. ce sont les enfants avec lesquels vous avez travaillé qui partent dans le monde, pas le contenu. Donc, en fixant des objectifs élevés, je peux vous aider à les atteindre.Encourager la passion d'aller plus loin va bien au-delà des attentes de maîtrise du contenu.

5. rappelez-vous que vous êtes un miroir

Que nous le voulions ou non, chaque interaction que nous avons se répercute sur nos élèves. La façon dont nous nous adressons à nos auxiliaires de classe, la façon dont nous traitons les gardiens lorsqu'ils entrent dans la salle, la façon dont nous réagissons à un élève autiste qui fait une crise, la façon dont nous nous adressons à un élève qui vient de vous envoyer promener - ils voient tout cela. J'ai vu les yeux et le corps de mes élèves me dire de tout cœur qu'ils m'observaientMais ces moments ne sont pas seulement extrêmes. Ce sont tous les moments intermédiaires qui comptent - la façon dont vous critiquez le travail d'un autre élève, la façon dont vous répondez à la question d'un élève, la façon dont vous réagissez au comportement de l'élève, la réponse non verbale que votre visage exprime même si votre voix ne le fait pas.le potentiel d'un élève est Reconnaître le reflet que l'on projette.

6. monter le microphone

Cela peut sembler évident, mais faire preuve d'enthousiasme dans le processus d'apprentissage peut aller beaucoup plus loin que vous ne le pensez. Lorsque vous prenez le temps de sauter, de lever les poings en l'air et de crier d'excitation (et oui, je veux dire littéralement), l'intérieur des enfants se remplit de joie. Ce sentiment peut aider les élèves à traverser le prochain nuage de "je ne peux pas" qui plane au-dessus de leur tête, et même si cela n'est que le cas, il est possible d'en tirer des leçons.Votre voix peut être utilisée pour donner du pouvoir aux autres, alors gardez votre micro bien allumé.

7. laisser les élèves faire des erreurs

Dans le domaine de l'éducation, on insiste tellement sur la nécessité de bien faire les choses, qu'il s'agisse des professeurs qui enseignent les leçons, de l'école ou de l'université, ou encore de l'école ou de l'université. droit de la façon dont les enfants testent pour obtenir le droit Les administrateurs ont déclaré que le droit Il n'est pas étonnant qu'il y ait tant d'anxiété autour de l'école. Prenez un moment pour réfléchir à ceci : avez-vous déjà donné le meilleur de vous-même lorsque vous ne pensiez qu'à ne pas faire d'erreur ? Probablement jamais. Faire des erreurs est essentiel. Les enfants prendront plus de risques lorsqu'ils seront immergés dans un environnement où les erreurs sont valorisées et considérées comme une opportunité de grandir. Créez des opportunités pour que les élèves partagent leurs expériences et leurs expériences.ceci.

8. reconnaître le processus de croissance

L'apprentissage est une question de croissance, n'est-ce pas ? L'objectif principal de votre classe devrait être la croissance des élèves. L'une des choses que je préfère faire est de montrer aux élèves leur travail du début d'une unité ou même de l'année et de les aider à reconnaître visuellement la différence entre leur point de départ et leur point d'arrivée. Demandez aux élèves d'expliquer ce qu'ils ont fait pour s'améliorer. Affichez leur travail dans un "Look" (regardez).Quelle que soit la façon dont vous choisissez de célébrer la croissance, n'oubliez pas d'apprécier le point de départ des élèves.

9. se concentrer sur la situation dans son ensemble

Il est si facile de se laisser absorber par les détails quotidiens : quelle norme est abordée ? Combien de semaines nous reste-t-il dans l'unité ? Qu'y a-t-il dans l'évaluation de fin d'unité que je n'ai pas encore abordé ? Mais si vous vous rappelez de vous concentrer sur ce qui est vraiment au cœur de vos leçons, vos attentes passeront du "moment présent" au "long terme". Par exemple, quand je tombe dans uneLors d'une conversation avec des élèves de deuxième année qui me demandent pourquoi ils doivent écrire plus de deux phrases parce que "je sais déjà écrire", je réponds "parce que quand tu seras grand et que tu auras un travail, tu devras communiquer tes idées par des courriels et des documents qui sont tous composés d'écriture". Et, en réponse à la réplique classique des élèves, "mais je n'ai même pas besoin d'utiliser les mathématiques si je veux être un [remplirau lieu de leur répondre "faites-le", je prendrai le temps de leur expliquer qu'un jour, ils devront savoir comment payer leurs factures ou "voir si vous pouvez vraiment vous offrir cette Lamborghini dont vous rêvez depuis l'école primaire".

Les exemples ne manquent pas, mais je vous encourage à réfléchir à ce qui est vraiment au cœur de ce que vous enseignez. Parfois, il s'agit simplement d'apprendre à travailler sur quelque chose de difficile ou d'apprendre à se plonger dans un sujet qui met mal à l'aise. Prenez l'unité élémentaire sur la lecture d'un conte de fées, par exemple. Peut-être que son objectif principal est d'enseigner l'imagination ou d'aider les élèves à se familiariser avec la lecture d'un conte de fées, par exemple.développer la créativité, mais je peux vous assurer que ce n'est pas pour qu'un adulte se souvienne d'avoir lu un livre. Les trois petits cochons .

10. potentiel manifeste

Chaque jour, vous avez la possibilité d'amener un petit esprit à croire en lui-même. Utilisez ce pouvoir pour créer une confiance en soi chez les élèves─une foi dans le changement, la croissance et le potentiel infini. Fixez-vous comme norme que si vous pouvez faire la même chose pour vos enfants, votre potentiel est également infini.

Comment faites-vous pour que les élèves aient des attentes élevées en classe ? Partagez dans les commentaires !

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