Folyamatosan meglepődöm azon, hogy hányszor mondják azt, hogy "Te tényleg magas elvárásokat támasztasz ezekkel a gyerekekkel szemben az osztályodban, mi?" Általános iskolai tanárként pontosan az ilyen megjegyzések motiválnak arra, hogy magasan tartsam a mércéimet és az elvárásaimat.

Ha belegondolsz, hogy milyen szerepet töltesz be az osztályteremben, akkor tényleg nagy hatalmad van. Hatalmad van arra, hogy felhatalmazz, bátoríts és képessé tegyél; és hatalmad van arra, hogy lekapcsolj, letiltj és legyőzz. A diákok potenciáljának rövidre zárása a hiányos gondolkodásmóddal nem kevesebb, mint tragikus. A diákjaink a szó minden értelmében tanulók. A tartalomról tanulnak az előadásunkban, és a jellemről tanulnak abból, ahogyan a tananyagot megalkotjuk.Az, ahogyan megmutatjuk a diákoknak, hogyan építsenek fel egy érvet, hogyan tiszteljék a különböző nézőpontokat, és hogyan folytassanak értelmes beszélgetéseket, a legfontosabb leckék. Amikor ezt árnyaltan és nyitottan tesszük, a tanulóink nyitott szívvel fejlődnek. Amikor szűk látókörrel közelítjük meg az oktatást, a diákok elsorvadnak az alacsony elvárásaink miatt. Íme tíz módszer, amit találtam, és ami segít megszabni a mércét a következőkhöz minden diákok.

1. Válassza meg gondosan a szavakat

Gondolkodott már azon, hogy miért olyan gyakori a tanárok körében a döntési fáradtság és a teljes mentális kimerültség? A pillanatnyi döntések száma, amelyeket egy perc alatt, nem is beszélve egy napról, végtelen, és vitathatatlanul a munka egyik legfontosabb része. Minden válasz, kérdés és utasítás hatással van arra, hogy a diákjai hogyan látják magukat, és hogyan hiszik, hogy Ön látja őket. Tehát építse fel aAz olyan egyszerű válaszok, mint a "Erre most nincs időm", és a "Hadd nézzem meg, ha majd tudok rá időt szánni", az egész beszélgetés hangnemét elutasítóból értékelővé változtatja.

Mindenkinek van egy olyan dolog, amit egy tanár mondott neki, és amit soha nem felejt el. (Biztos vagyok benne, hogy most is arra a megjegyzésre gondolsz. Az enyém egy középiskolai spanyol tanár volt, aki az egész osztály előtt megkérdezte tőlem, hogy diszlexiás vagyok-e, mert folyton rosszul írtam a "temperatura" szót). Szánjon időt arra, hogy az interakciókat célzottan alakítsa ki. Teremtsen olyan pillanatokat, amikor a tanulók emlékeznek arra az "egy dologra, amit egy tanár egyszer mondott nekem", amikor a legnagyobb szükségük van rá. Ez nem arról szól, hogy általános dicséretet osztogasson, hanem olyan szavakról, amelyek megerősítik, hogy amit minden gyermek az osztályterembe hoz, az értékes. Használja a szavait arra, hogy felhatalmazza és bátorítsa, hogy a gyerekek érezzék a felelősséget, hogy a legjobb és legigazabb formájukat hozzák.magunkat is minden nap.

2. Állítsuk fel azt a mércét, hogy a "nem megy" nem opció.

Biztos vagyok benne, hogy mindannyian foglalkoztunk már valahogyan Carol Dweck "növekedési gondolkodásmód" koncepciójával. Azonban a tanítása és a megvalósítása két teljesen különböző dolog. El sem tudom mondani, hányszor hallottam már az osztályomban, hogy "...de én nem tudok!" (és eléggé biztos vagyok benne, hogy ezzel nem vagyok egyedül, függetlenül az évfolyamoktól). Emlékeztek, amikor korábban arról beszéltem, hogy a tanároknak nagy hatalmuk van? Ez a...itt az ideje, hogy ezt kihasználja. Irányítsa a diákokat, hogy átfogalmazzák a nyelvezetüket, hogy konkrétan elmagyarázzák, mi az, amit nem értenek. Ez lehetőséget ad arra, hogy megdicsérje a képességüket, hogy pontosan felismerjék, mi zavarja őket. Még fontosabb, hogy a diákoknak megalapozza a produktív küzdelmet, és lehetőséget ad arra, hogy tisztázzák saját gondolkodásukat.

3. Vegyük figyelembe, honnan származik a diákok mentalitása

Megkockáztatva a túlzott általánosítást, nagyon sok diák tele van vereséggel. Szeretnének tanulni és sikeresek lenni, de úgy érzik, hogy az iskolában minden feladat egyszerűen túl sok, mert az önbizalmuk kiverte belőlük a biztosítékot. Más diákok az iskolát egy checkboxnak tekintik, és annak érdekében, hogy kitöltsék, megteszik a minimumot, de nincs kedvük arra, hogy a lehető legteljesebb mértékben kihozzák magukból a maximumot. Az egyensúlyozás a szerepedbenA kétféle kategóriába tartozó gyerekekkel való foglalkozás a trükkös rész. Két különböző dolog egy olyan diákkal foglalkozni, akinek támogatásra és modellezésre van szüksége, és egy olyan diákkal, akinek bátorításra és céltudatosságra van szüksége a munkája mögött. Bármelyik körülményről is legyen szó, ha megtudjuk, hogy egy diák miért úgy viselkedik az órán, ahogyan viselkedik, az elősegíti, hogy ennek megfelelően állítsuk fel a mércét a diák számára.

A diákok körében végzett felmérések kidolgozása és átadása, amelyek olyan kérdéseket tartalmaznak, mint...

• Mit gondolsz, miért fontos (vagy miért nem) az iskola?
• Hogyan segít az iskola a mindennapi életedben?
• Hogy érzed magad az iskolában?

...feltárja a diákok mentalitása mögötti, hőn áhított megértést, méghozzá úgy, hogy az ne tűnjön fenyegetőnek vagy tolakodónak.

4. A gyerekekkel foglalkozzon, ne a tartalommal

Ne értsen félre; a tartalom fontos ( nyilvánvalóan ). Én nagy híve vagyok annak, hogy a leckéimet a lehető legnagyobb mértékben az osztályszintű standardokhoz igazítsam, még akkor is, ha a diákoknak, akikkel dolgozom, van IEP-jük, amelyet egy diagnózis és standardizált tesztek alapján adtak ki, amelyek szerint "elmaradnak az osztályszinthez képest". De a nap, a hónap, a félév, az év stb. végén a gyerekek, akikkel dolgoztál, mennek ki a világba, nem a tartalom. Tehát, a magas szintek meghatározásaA gyerekekkel szemben támasztott elvárások olyan felnőtteket teremtenek, akik magas elvárásokat támasztanak magukkal és a környezetükkel szemben. A többre törekvés iránti szenvedély erősítése messze túlmutat a tartalom elsajátítására vonatkozó elvárások meghatározásán.

5. Ne feledd, hogy tükör vagy

Akár akarjuk, akár nem, minden interakciónk visszahat a diákjainkra. Ahogyan az osztályfőnökökkel beszélünk; ahogyan a teremőrökkel bánunk, amikor bejönnek a terembe; ahogyan egy autista diákra reagálunk, aki épp kiakad; ahogyan egy olyan diákkal beszélünk, aki épp az előbb dobott ki - ők mindezt látják. Láttam, ahogy a diákok szeme és teste teljes szívvel azt mondja, hogy figyelnek engem.hogy lássák, hogyan kellene reagálniuk, és ez egy erőteljes lehetőség pedagógusként. De ezek a pillanatok nem csak a szélsőségekből adódnak. A kettő közötti összes pillanat számít - ahogyan kritizálod egy másik diák munkáját, ahogyan válaszolsz egy diák kérdésére, ahogyan reagálsz a diák viselkedésére, a nonverbális válasz, amit az arcod mond, még akkor is, ha a hangod nem. A pillanat, amit arra szánsz, hogy beágyazd apotenciál egy diákban a felismeri a tükörképét.

6. Kapcsolja fel a mikrofont

Ez nyilvánvalónak tűnhet, de a lelkesedés sugárzása a tanulási folyamatban sokkal messzebbre vezethet, mint gondolnánk. Amikor időt szakítasz arra, hogy fel-le ugrálj, a levegőbe dobd az öklöd és sikíts az izgalomtól (és igen, szó szerint értem), a gyerekek belseje megtelik örömmel. Ez az érzés átsegítheti a diákokat a következő "nem megy" felhőn, ami a fejük felett lebeg, és még ha ez csak aA hangodat arra használhatod, hogy megerősítsd az övéiket, ezért tartsd hangosan bekapcsolva a mikrofont.

7. Hagyja, hogy a tanulók hibázzanak

Az oktatásban olyan nagy hangsúlyt fektetnek arra, hogy "jól csináljuk". jobbra módon, a gyerekek tesztelése, hogy a jobbra pontszám, az adminisztrátorok szerint a jobbra Nem csoda, hogy annyi szorongás van az iskola körül. Gondoljatok csak egy pillanatra erre: nyújtottátok már valaha a legjobb teljesítményt, amikor csak arra tudtatok gondolni, hogy ne hibázzatok? Valószínűleg soha. A hibázás kritikus fontosságú. A gyerekek több kockázatot vállalnak, ha olyan környezetben vannak, ahol a hibákat értékelik és a fejlődés lehetőségének tekintik. Teremtsetek lehetőséget a tanulóknak, hogy megosszák egymássalez.

8. Ismerje el a növekedési folyamatot

A tanulás a fejlődésről szól, igaz? Az osztályterem fő fókuszában a diákok fejlődésének kell állnia. Az egyik kedvenc módszerem, hogy megmutatom a diákoknak a korábbi munkáikat egy egységből vagy akár az év korábbi szakaszából, és segítek nekik vizuálisan elismerni a különbséget a kiindulási és a jelenlegi állapotuk között. A diákok magyarázzák el, mit tettek a fejlődés érdekében. Mutassa ki a munkáikat egy "Nézd meg a munkáikat" -ban.Ahol kezdtem" és egy "Nézd, hol vagyok most" hirdetőtábla. Bármelyik módját is választja a fejlődés megünneplésének, ne feledje, hogy értékelje azt, ahonnan a tanulók indultak.

9. Koncentráljon a nagy egészre

Olyan könnyű belemerülni a mindennapok apró-cseprő dolgaiba. Melyik standardot tárgyalja? Hány hetünk van még hátra az egységből? Mi van az egység végi értékelésen, amit még nem tárgyaltam meg? De ha emlékezteted magad arra, hogy arra koncentrálj, ami a tanórák lényege, az elvárásaid a "mostani pillanatról" a "hosszú távon" elvárásokra fognak változni. Például, amikor beleesek egybeszélgetés másodikosokkal, akik azt kérdezik, miért kell két mondatnál többet írniuk, mert "én már tudok írni", azt válaszolom, hogy "mert ha felnősz és munkád lesz, akkor e-mailben és dokumentumokban kell közölnöd az ötleteidet, amelyek mind írásból állnak". És a diákok klasszikus válaszára, hogy "de nekem nem is kell matematikát használnom, ha [töltsd ki a szót] akarok lenni".az üres]" helyett a "csak csináld" válasz helyett időt szakítok arra, hogy rávilágítsak arra, hogy egy nap majd tudniuk kell, hogyan kell fizetni a számlákat, vagy "megnézni, hogy tényleg megengedheted-e magadnak azt a Lamborghinit, amiről általános iskola óta álmodozol".

A példák sora folytatható, de arra bátorítom önöket, hogy gondolják végig, mi is a tanításuk lényege. Néha egyszerűen az, hogy megtanulnak feldolgozni valamit, ami nehéz, vagy megtanulnak elmerülni egy kényelmetlen témában. Vegyük például a meseolvasásról szóló általános iskolai egységet. Talán a lényege az, hogy megtanítsa a képzelőerőt, vagy hogy segítsen a tanításban.a kreativitás fejlesztése, de biztosíthatom, hogy nem azért, hogy egy felnőtt emlékezzen arra, hogy olvasta A három kismalac .

10. Megnyilvánuló potenciál

Minden egyes nap lehetőséged van arra, hogy rávegyél egy kis elmét, hogy higgyen önmagában. Használd ezt az erőt arra, hogy önbizalmat teremts a diákokban - hitet abban, hogy lesz változás, lesz növekedés és végtelen lehetőség. Állítsd fel magad elé a mércét, hogy ha ezt meg tudod tenni a gyerekeiddel, akkor a te lehetőségeid is végtelenek.

Hogyan tartod a diákokat magas elvárásokhoz az osztályteremben? Oszd meg velünk a hozzászólásokban!

És ha még több ilyen cikket szeretne olvasni, iratkozzon fel hírlevelünkre.