Постојано сум изненаден од тоа колку пати луѓето забележале: „Навистина ги држиш овие деца со високи очекувања во вашата училница, а?“ Како наставник со основни ресурси, ваквиот коментар е токму она што ме мотивира да ги задржам моите стандарди високи─ а моите очекувања повисоки.

Ако размислувате за вашата улога во училницата, навистина имате голема моќ. Моќ за зајакнување, поттикнување и овозможување; и моќ за исклучување, оневозможување и пораз. Потенцијалот на студентите со краток спој со дефицитарниот начин на размислување не е ништо помалку од трагично. Нашите студенти се ученици во сите сетила на зборот. Тие учат за содржината во нашата испорака и учат за карактерот во тоа како ги изработуваме нашите училници. Начините на кои им покажуваме на учениците како да конструираат аргумент, да почитуваат различни перспективи и да се вклучат во значајни разговори се најважните лекции од сите. Кога го правиме тоа со нијанси и отворени умови, нашите ученици растат со отворени срца. Кога на образованието му пристапуваме со тесен ум, учениците бледнеат во нашите ниски очекувања. Еве десет начини на кои најдов кои помагаат да се постави лентата за сите студенти.

1. Внимателно бирајте ги зборовите

Дали некогаш сте размислувале зошто заморот од одлучување и целосната ментална исцрпеност се толку распространети кај наставниците? Бројот на одлучување од момент до момент што го правите за една минута, а камоли за еден ден, е бесконечен и веројатно еден од најважнитеделови од работата. Секој одговор, прашање и директива има влијание врз тоа како вашите ученици се гледаат себеси и како веруваат дека вие ги гледате. Значи, конструирајте ги тие зборови смислено. Едноставните одговори како „Немам време за тоа во моментов“ се префрлија на „Да погледнам кога ќе можам да му го дадам времето што го заслужува“ го менува целиот тон на размената од отфрлачки во ценет. 1>

Секој ја има онаа работа која наставникот им ја кажал што никогаш нема да ја заборават. (Сигурен сум дека размислувате за тој еден коментар во моментов. Мојот беше професор по шпански јазик во средно училиште и ме прашуваше дали сум дислексичен пред целото одделение затоа што постојано пишував погрешно „температура“). Одвојте време за намерно да ги креирате вашите интеракции. Создадете моменти за учениците да се сетат на тоа „една работа што еднаш ми кажа наставникот“ кога им е најпотребно. Овде не станува збор за давање на целосни пофалби, туку зборови кои потврдуваат дека она што секое дете го носи во училницата е вредно. Користете ги вашите зборови за да ги поттикнете и охрабрите, така што децата ќе ја чувствуваат одговорноста да го донесат најдоброто и највистинското јас секој ден.

2. Поставете го стандардот дека „не можам“ не е опција

Сигурен сум дека сите некако сме се вклучиле во концептот на Керол Двек за „мислов на раст“. Меѓутоа, подучувањето и отелотворувањето се две сосема различни работи. Не можам да ви кажам колку пати сум слушнал „...но не можам!“ во моетоучилница (и јас сум прилично уверен дека не сум сам во тоа, без оглед на нивото на одделение). Се сеќавате кога порано зборував за наставниците кои имаат многу моќ? Ова е вашето време да го искористите. Насочете ги учениците да го реконструираат својот јазик за конкретно да објаснат што е тоа што тие не го разбираат. Ова ви дава можност да ја пофалите нивната способност прецизно да детектираат што ги збунува. Уште поважно, на студентите им дава основа за продуктивна борба и можност да го разјаснат сопственото размислување.

3. Размислете од каде потекнува менталитетот на учениците

Со ризик од прекумерно генерализирање, толку многу студенти се исполнети со пораз. Сакаат да учат и да успеваат, но чувствуваат дека секоја задача на училиште е едноставно премногу, бидејќи нивната самодоверба е исфрлена од нив. Другите ученици го гледаат училиштето како поле за избор и за да го пополнат, тие го прават минималниот минимум, но немаат желба да се истуркаат до својот максимален потенцијал. Урамнотежувањето на вашата улога во училницата со овие две категории деца е незгодниот дел. Ангажирањето со ученик на кој му е потребна поддршка и моделирање наспроти студент на кој му треба охрабрување и цел зад нивната работа се две различни игри со топка. Без оглед на околностите, откривањето зошто ученикот се вклучува во вашиот клас на начинот на кој тие го прават тоа, ќе ја зголеми вашата способност соодветно да го поставите барот за нив.

Развивањеи давање анкети со ученици кои вклучуваат прашања како што се…

• Зошто мислите дека училиштето е важно (или не е)?
• Како училиштето ви помага во секојдневниот живот?
• Како се чувствувате кога сте на училиште?

…ќе го открие толку посакуваното разбирање зад менталитетот на вашите ученици на некој начин што не се чувствува заканувачки или инвазивно.

4. Вклучете се со деца, а не со задоволство

Ова доаѓа директно од срце. Не ме сфаќајте погрешно; содржината е важна ( очигледно ). Јас сум огромен поборник за усогласување на моите лекции со стандардите на ниво на одделение колку што е можно, иако студентите со кои работам имаат ИЕП доделени со дијагноза и стандардизирано тестирање што ги идентификува како „зад ниво на одделение“. Но, на крајот од денот, месецот, семестарот, годината и така натаму - децата со кои сте работеле излегуваат на светот, а не содржината. Значи, поставувањето високи очекувања за децата ќе создаде возрасни кои поставуваат високи очекувања за себе и за оние околу нив. Поттикнување на страста за постигнување повеќе патувања многу повеќе од поставувањето на очекувањата за владеење на содржината.

5. Запомнете, вие сте огледало

Без разлика дали ни се допаѓа или не, секоја интеракција што ја имаме се одразува на нашите студенти. Начинот на кој зборуваме со нашите помошници во училницата; како се однесуваме со чуварите кога ќе влезат во собата; начинот на кој реагираме кога студентот со аутизам има пропаѓање; какозборуваме со студент кој штотуку те одврати - тие го гледаат сето тоа. Ги гледав очите и телата на учениците како ми велат дека ме гледаат за да видам како треба да реагираат и ова е моќна можност како едукатор. Но, овие моменти не доаѓаат само во крајности. Тоа се сите моменти помеѓу тоа - начинот на кој ја критикувате работата на друг ученик, начинот на кој одговарате на прашањето на ученикот, начинот на кој реагирате на однесувањето на ученикот, невербалниот одговор што го кажува вашето лице дури и кога вашиот глас не го кажува. Се гледа моментот кога треба да го вградите потенцијалот кај еден ученик се . Препознајте го одразот што го фрлате.

6. Зголемете го микрофонот

Ова може да изгледа очигледно, но зрачењето на ентузијазам во процесот на учење може да оди многу подалеку отколку што мислите. Кога одвојувате време да скокате нагоре и надолу, фрлајте ги тупаниците во воздух и врескате од возбуда (и да, мислам буквално), детската внатрешност се исполнува со радост. Тоа чувство може да ги натера учениците низ следниот облак „Не можам“ што им се надвиснува над главата, па дури и ако го направи тоа само еднаш, вредеше. Вашиот глас може да се користи за зајакнување на нивниот глас, затоа држете го микрофонот вклучен гласно.

7. Дозволете им на учениците да прават грешки

Во образованието има таков акцент на „да се исправи“. Без разлика дали наставниците ги предаваат лекциите на правилен начин, децата тестираат за да го добијат вистинскиот резултат, велат администраторите вистинската работа─не е ни чудо што има толку многу вознемиреност околу училиштето. Само одвојте момент за да размислите за ова: Дали некогаш сте се покажале најдобро кога сè што можевте да размислите е да не направите грешка? Веројатно, никогаш. Правењето грешки е критично. Децата ќе преземаат повеќе ризици кога ќе бидат нурнати во средина каде што грешките се вреднуваат и се гледаат како можност да растат. Создадете можности за учениците да го споделат ова.

8. Признајте го процесот на раст

Учењето е за раст, нели? Главниот фокус на вашата училница треба да биде на растот на учениците. Една од моите омилени работи што треба да ги правам е да им ја покажам на учениците нивната работа од порано во една единица или дури и порано во една година и да им помогнам визуелно да ја препознаат разликата помеѓу тоа каде започнале и каде се сега. Учениците нека објаснат што направиле за да направат подобрувања. Прикажете ја нивната работа во огласна табла „Погледни каде почнав“ и „Погледни каде сум сега“. На кој начин и да одберете за да го прославите растот, не заборавајте да цените од каде започнале учениците.

9. Фокусирајте се на големата слика

Толку е лесно да се фатите во лутината на секој ден. Кој стандард го покрива овој? Колку недели ни остануваат во единицата? Што има во проценката на крајот на единицата што сè уште не сум ја опфатил? Но, ако се потсетите да се фокусирате на она што навистина е во суштината на вашите лекции, вашите очекувања ќе се префрлат од „во овамомент“ до „долгорочно“. На пример, кога ќе влезам во разговор со второодделенци кои прашуваат зошто мора да напишат повеќе од две реченици затоа што „веќе знам да пишувам“, јас одговарам со „бидејќи кога ќе пораснеш и ќе имаш работа, треба да комуницираш вашите идеи преку е-пошта и документи кои се состојат од пишување“. И, како одговор на класичната реплика од учениците, „но јас дури и не морам да користам математика ако сакам да бидам [пополни го празното]“ наместо исечениот одговор „само направете го тоа“, ќе земам време е да се каже дека еден ден ќе треба да знаат како да плаќаат сметки или „да видат дали навистина можете да си го дозволите тоа Ламборџини за кое сонувавте уште од основно училиште“.

Примерите продолжуваат и на, но ве охрабрувам да размислите што е навистина суштинскиот дел од она што го предавате. Понекогаш може едноставно да научиш да работиш преку нешто што е тешко или да научиш да се нурнеш во тема која е непријатна. На пример, земете ја основната единица за знаење како да читате бајка. Можеби нејзината основна цел е да научи имагинација или да помогне во развојот на креативноста, но можам да ве уверам дека не е така што возрасен се сеќава дека ги прочитал Трите прасиња .

10. Манифестирајте го потенцијалот

Имате можност секој ден да натерате малку памет да верува во себе. Користете ја оваа моќ за да создадете самодоверба кај учениците-аверба дека ќе има промени, ќе има раст и има бескраен потенцијал. Поставете си стандард за себе, дека ако можете да го направите токму тоа за вашите деца, вашиот потенцијал е исто така бесконечен.

Како ги одржувате учениците на високи очекувања во училницата? Споделете ги коментарите!

Плус, за повеќе вакви статии, задолжително претплатете се на нашите билтени.