Ik ben voortdurend verbaasd over het aantal keren dat mensen hebben opgemerkt: "Je houdt die kinderen echt aan hoge verwachtingen in je klas, hè?" Als leraar basisonderwijs is dit soort commentaar precies wat mij motiveert om mijn normen hoog te houden - en mijn verwachtingen hoger.

Als je nadenkt over je rol in de klas, heb je echt veel macht in handen. Macht om macht te geven, aan te moedigen en mogelijk te maken; en macht om uit te schakelen, uit te schakelen en te verslaan. Het potentieel van leerlingen kortsluiten met een tekortdenken is niets minder dan tragisch. Onze leerlingen zijn leerlingen in alle betekenissen van het woord. Ze leren over inhoud in onze lessen, en ze leren over karakter in hoe we onzeDe manieren waarop we leerlingen laten zien hoe ze een argument kunnen opbouwen, verschillende perspectieven kunnen honoreren en zinvolle gesprekken kunnen voeren, zijn de belangrijkste lessen van allemaal. Als we dat genuanceerd en met een open geest doen, groeien onze leerlingen met een open hart. Als we onderwijs met een beperkte geest benaderen, verwelken leerlingen in onze lage verwachtingen. Hier zijn tien manieren die ik heb gevonden die helpen de lat te leggen voor alle studenten.

1. Kies uw woorden zorgvuldig

Heeft u er ooit over nagedacht waarom beslissingsmoeheid en totale mentale uitputting zo vaak voorkomen bij leraren? Het aantal beslissingen van moment tot moment dat u in een minuut, laat staan in een dag, neemt, is eindeloos en misschien wel een van de belangrijkste onderdelen van het werk. Elk antwoord, elke vraag en elke richtlijn heeft invloed op hoe uw leerlingen zichzelf zien en hoe zij denken dat u hen ziet. Dus, construeerReacties zo eenvoudig als "Ik heb daar nu geen tijd voor" veranderd in "Laat me er eens naar kijken als ik er de tijd voor heb" verandert de hele toon van de uitwisseling van afwijzend naar gewaardeerd.

Iedereen heeft dat ene ding dat een leraar tegen hen zei dat ze nooit zullen vergeten. (Ik weet zeker dat je nu aan die ene opmerking denkt. De mijne was een leraar Spaans op de middelbare school die me voor de hele klas vroeg of ik dyslectisch was omdat ik "temperatura" steeds verkeerd spelde). Neem de tijd om uw interacties doelgericht vorm te geven. Creëer momenten voor leerlingen om zich dat "ene ding dat een leraar ooit tegen me zei" te herinneren wanneer ze dat het meest nodig hebben. Dit gaat niet over het geven van algemene lof, maar woorden die versterken dat wat elk kind in de klas brengt waardevol is. Gebruik uw woorden om kracht te geven en aan te moedigen, zodat kinderen de verantwoordelijkheid voelen om hun beste en meest getrouwezelf ook elke dag.

2. Stel de norm dat "ik kan het niet" geen optie is.

Ik weet zeker dat we ons allemaal wel eens bezig hebben gehouden met Carol Dweck's concept van "de groeimindset". Echter, het onderwijzen ervan en het belichamen ervan zijn twee totaal verschillende dingen. Ik kan je niet vertellen hoe vaak ik in mijn klas "maar ik kan het niet!" heb gehoord (en ik ben er vrij zeker van dat ik daar niet de enige in ben, ongeacht het niveau). Weet je nog dat ik het eerder had over leraren die veel macht hebben? DitDit is het moment om het te gebruiken. Geef leerlingen de opdracht om hun taal te herformuleren om specifiek uit te leggen wat het is dat ze niet begrijpen. Dit geeft u de gelegenheid om hun vermogen te prijzen om precies op te sporen wat hen verwart. Nog belangrijker is dat het leerlingen de basis biedt voor productieve strijd en een kans om hun eigen denken te verduidelijken.

3. Ga na waar de mentaliteit van de leerlingen vandaan komt

Met het risico van overgeneralisatie, veel studenten zijn vervuld van verslagenheid. Ze willen leren en slagen, maar ze hebben het gevoel dat elke taak op school gewoon te veel is omdat hun vertrouwen uit hen is geslagen. Andere studenten zien school als een selectievakje, en om het te vullen, doen ze het absolute minimum, maar hebben geen zin om zichzelf tot het uiterste te drijven. Een evenwicht vinden tussen uw rol inEen klas met deze twee categorieën van kinderen is het lastige gedeelte. Een leerling die steun en modellen nodig heeft en een leerling die aanmoediging en een doel achter zijn werk nodig heeft, zijn twee verschillende dingen. Wat de omstandigheden ook zijn, uitzoeken waarom een leerling zich in je klas inzet zoals hij doet, zal je beter in staat stellen om de lat voor hem hoger te leggen.

Het ontwikkelen en geven van studentenenquêtes met vragen als...

• Waarom denk je dat school belangrijk is (of niet)?
• Hoe helpt school je in je dagelijks leven?
• Hoe voel je je op school?

...zal een felbegeerd begrip achter de mentaliteit van uw leerlingen onthullen op een manier die niet bedreigend of indringend aanvoelt.

4. Houd u bezig met kinderen, niet met de inhoud

Deze komt recht uit het hart. Begrijp me niet verkeerd; inhoud is belangrijk ( uiteraard ). Ik ben een groot voorstander van het zoveel mogelijk afstemmen van mijn lessen op het niveau van het leerjaar, ook al hebben de leerlingen waar ik mee werk IEP's op basis van een diagnose en gestandaardiseerde tests die aangeven dat ze "achterlopen". Maar aan het eind van de dag, maand, semester, jaar enzovoort - het zijn de kinderen met wie je gewerkt hebt die de wereld in gaan, niet de inhoud. Dus, het stellen van hogeHet stimuleren van een passie om meer te bereiken gaat veel verder dan het stellen van verwachtingen voor het beheersen van de inhoud.

5. Vergeet niet dat je een spiegel bent

Of we het nu leuk vinden of niet, elke interactie die we hebben weerspiegelt zich op onze leerlingen. De manier waarop we tegen onze assistenten spreken; hoe we de conciërges behandelen als ze het lokaal binnenkomen; de manier waarop we reageren op een leerling met autisme die een inzinking heeft; hoe we praten tegen een leerling die je net heeft uitgefloten - ze zien het allemaal. Ik heb gezien hoe de ogen en lichamen van leerlingen me volmondig vertellen dat ze naar me kijkenom te zien hoe ze moeten reageren, en dit is een krachtige kans als opvoeder. Maar deze momenten zijn er niet alleen in extremen. Het zijn alle momenten daartussen die er toe doen - de manier waarop je het werk van een leerling bekritiseert, de manier waarop je de vraag van een leerling beantwoordt, de manier waarop je reageert op het gedrag van de leerling, de non-verbale reactie die je gezicht zegt, zelfs als je stem dat niet doet. Het moment dat je neemt om het werk van een leerling in te beddenpotentieel in een student is gezien. Herken de reflectie die je werpt.

6. Zet de microfoon harder

Dit lijkt misschien vanzelfsprekend, maar enthousiasme uitstralen in het leerproces kan zoveel verder gaan dan je denkt. Als je de tijd neemt om op en neer te springen, je vuisten in de lucht te gooien en te gillen van opwinding (en ja, ik bedoel letterlijk), vult het binnenste van kinderen zich met vreugde. Dat gevoel kan leerlingen door de volgende "ik kan het niet" wolk heen loodsen die boven hun hoofd hangt, en zelfs als het dat alleen maar doetJouw stem kan gebruikt worden om hun stem te versterken, dus hou die microfoon hard aan.

7. Laat leerlingen fouten maken

Er ligt zoveel nadruk in het onderwijs op "het goed doen". Of het nu gaat om leraren die de lessen de rechts manier, kinderen testen om de rechts score, beheerders zeggen dat de rechts ding - geen wonder dat er zoveel angst is rond school. Neem even de tijd om hierover na te denken: Heb je ooit je beste prestaties geleverd als je alleen maar kon denken aan geen fouten maken? Waarschijnlijk nooit. Fouten maken is cruciaal. Kinderen zullen meer risico's nemen als ze worden ondergedompeld in een omgeving waar fouten worden gewaardeerd en gezien als een kans om te groeien. Creëer kansen voor leerlingen om te delendit.

8. Erken het groeiproces

Leren draait allemaal om groei, toch? De belangrijkste focus van je klas zou moeten liggen op de groei van leerlingen. Een van mijn favoriete dingen om te doen is leerlingen hun werk van eerder in een unit of zelfs eerder in een jaar te laten zien en hen te helpen het verschil te zien tussen waar ze begonnen en waar ze nu zijn. Laat leerlingen uitleggen wat ze hebben gedaan om verbeteringen aan te brengen. Laat hun werk zien in een "KijkWaar ik begon" en een "Kijk waar ik nu ben" prikbord. Welke manier u ook kiest om de groei te vieren, vergeet niet te waarderen waar leerlingen begonnen.

9. Focus op het grote geheel

Het is zo gemakkelijk om verstrikt te raken in de details van elke dag. Welke norm wordt hier behandeld? Hoeveel weken hebben we nog te gaan in de les? Wat staat er op de eindbeoordeling die ik nog niet heb behandeld? Maar als je jezelf eraan herinnert om je te richten op wat echt de kern van je lessen is, zullen je verwachtingen verschuiven van "op dit moment" naar "op de lange termijn." Bijvoorbeeld, als ik in eengesprek met tweede klassers die vragen waarom ze meer dan twee zinnen moeten schrijven omdat "ik al weet hoe ik moet schrijven", antwoord ik met "want als je groot bent en een baan hebt, moet je je ideeën communiceren via e-mails en documenten die allemaal uit schrijven bestaan". En, in antwoord op de klassieke repliek van leerlingen, "maar ik hoef niet eens wiskunde te gebruiken als ik een [vul inde blanco]" in plaats van een kortaf "doe het gewoon" antwoord, neem ik de tijd om duidelijk te maken dat ze op een dag zullen moeten weten hoe ze rekeningen moeten betalen of "kijken of je je echt die Lamborghini kunt veroorloven waar je al sinds de lagere school van droomt".

De voorbeelden gaan maar door, maar ik moedig u aan om na te denken over wat nu echt de kern is van wat u onderwijst. Soms kan het gewoon het leren verwerken van iets dat moeilijk is of het leren verdiepen in een onderwerp dat ongemakkelijk is. Neem bijvoorbeeld het elementaire onderdeel over weten hoe je een sprookje moet lezen. Misschien is de kerndoelstelling ervan het aanleren van verbeelding, of het helpen vancreativiteit ontwikkelen, maar ik kan je verzekeren dat het niet zo is dat een volwassene zich herinnert gelezen te hebben De Drie Kleine Varkens .

10. Duidelijk potentieel

Je hebt elke dag de kans om een kleine geest in zichzelf te laten geloven. Gebruik deze kracht om zelfvertrouwen in leerlingen te creëren - een geloof dat er verandering zal zijn, dat er groei zal zijn en dat er eindeloos potentieel is. Stel de norm voor jezelf, dat als je dat voor je kinderen kunt doen, jouw potentieel ook eindeloos is.

Hoe houd jij je leerlingen aan hoge verwachtingen in de klas? Deel het in de commentaren!

En, voor meer artikelen als deze, kunt u zich abonneren op onze nieuwsbrieven.