আজকাল অনেক স্কুল বাচ্চাদের বৃদ্ধির মানসিকতা বনাম স্থির মানসিকতা শেখানোর বিষয়ে কথা বলে। তারা বলে যে বৃদ্ধির মানসিকতা শিক্ষার্থীদের চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করতে, কীভাবে ব্যর্থ হতে হয় এবং আবার চেষ্টা করতে হয় তা শিখতে এবং এমনকি ছোট উন্নতিতে গর্বিত হতে সাহায্য করতে পারে। কিন্তু একটি বৃদ্ধির মানসিকতা ঠিক কী, এবং শিক্ষকরা কীভাবে এটিকে তাদের শ্রেণীকক্ষে কাজ করতে পারেন?

বৃদ্ধির মানসিকতা বনাম স্থির মানসিকতা কী?

মনোবিজ্ঞানী ক্যারল ডুয়েক স্থির বনাম ধারণা তৈরি করেছিলেন বৃদ্ধির মানসিকতা তার বই মাইন্ডসেট: দ্য নিউ সাইকোলজি অফ সাকসেস দিয়ে বিখ্যাত। ব্যাপক গবেষণার মাধ্যমে, তিনি দেখতে পান যে দুটি সাধারণ মানসিকতা, বা চিন্তা করার উপায় রয়েছে:

• স্থির মানসিকতা: একটি স্থির মানসিকতার লোকেরা মনে করে যে তাদের ক্ষমতা তারা যা আছে এবং পরিবর্তন করা যায় না। উদাহরণস্বরূপ, একজন ব্যক্তি বিশ্বাস করতে পারে যে তারা পড়তে খারাপ, তাই তারা চেষ্টা করতে বিরক্ত করে না। বিপরীতভাবে, একজন ব্যক্তি অনুভব করতে পারে যে তারা স্মার্ট হওয়ার কারণে তাদের খুব বেশি পরিশ্রম করার দরকার নেই। উভয় ক্ষেত্রেই, যখন একজন ব্যক্তি কোন কিছুতে ব্যর্থ হন, তখন তারা কেবল হাল ছেড়ে দেন।
• বৃদ্ধির মানসিকতা: যাদের এই মানসিকতা রয়েছে তারা বিশ্বাস করেন যে তারা পর্যাপ্ত পরিশ্রম করলে তারা সবসময় নতুন জিনিস শিখতে পারে। তারা তাদের ভুলগুলিকে আলিঙ্গন করে, তাদের থেকে শিখে এবং পরিবর্তে নতুন ধারণার চেষ্টা করে। তারা ব্যর্থ হতে ভয় পায় না এবং আবার চেষ্টা করে।

ডওয়েক দেখেছেন যে সফল ব্যক্তিরা তারাই যারা বৃদ্ধির মানসিকতা গ্রহণ করে। যদিও আমরা সবাই মাঝে মাঝে উভয়ের মধ্যে বিকল্প করি, চিন্তার একটি বৃদ্ধি-ভিত্তিক উপায়ে ফোকাস করিপরীক্ষা?"

কাউন্সেলর উল্লেখ করেছেন যে এমনকি যদি তিনি AP পরীক্ষায় ভাল স্কোর না করেন, তবুও তিনি কেবলমাত্র সেই ক্লাসে উপলব্ধ অনন্য অভিজ্ঞতা পাবেন। এবং যদি তিনি সত্যিই সংগ্রাম করেন, তবে তিনি সাহায্য পেতে পারেন, বা এমনকি নিয়মিত জীববিজ্ঞান কোর্সে পরিবর্তন করতে পারেন। শেষ পর্যন্ত, জামাল কিছুটা অস্বস্তি বোধ করলেও ক্লাসে ভর্তি হতে রাজি হয়। তিনি একটি নতুন চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করার সিদ্ধান্ত নেন এবং দেখতে পান যে তিনি কী অর্জন করতে পারেন।

আরো বৃদ্ধির মানসিকতা সংস্থান

বৃদ্ধির মানসিকতা প্রতিটি ছাত্রের জন্য কাজ করে না, এটি সত্য। কিন্তু সম্ভাব্য সুবিধাগুলি এটিকে আপনার শিক্ষক টুলকিটে রাখা মূল্যবান করে তোলে। বৃদ্ধির মানসিকতা বনাম স্থির মানসিকতা সম্পর্কে আরও জানতে এই সংস্থানগুলি ব্যবহার করুন৷

• মাইন্ডসেট কাজ করে: কেন মাইন্ডসেটগুলি গুরুত্বপূর্ণ
• একটি বৃদ্ধির মানসিকতা বিকাশের 8টি পদক্ষেপ
• মানসিক স্বাস্থ্য : গ্রোথ মাইন্ডসেট বনাম ফিক্সড মাইন্ডসেট
• একজন শিক্ষক হিসেবে গ্রোথ মাইন্ডসেট প্রতিষ্ঠা করা

আপনি কীভাবে আপনার ছাত্রদের মধ্যে একটি বৃদ্ধির মানসিকতা বনাম স্থির মানসিকতাকে উৎসাহিত করবেন? Facebook-এ WeAreTeachers HELPLINE গ্রুপে আপনার ধারনা শেয়ার করুন এবং পরামর্শের জন্য আসুন।

এছাড়া, টিচিং গ্রোথ মাইন্ডসেটের জন্য 18টি পারফেক্ট রিড-অলাউড দেখুন।

এবং আচরণ মানুষকে যখন প্রয়োজন তখন মানিয়ে নিতে এবং পরিবর্তন করতে সাহায্য করে। "আমি এটা করতে পারব না" ভাবার পরিবর্তে, এই লোকেরা বলে, "আমি এখনও এটি করতে পারি না।"

শিক্ষার্থীদের জন্য বৃদ্ধির মানসিকতা মূল বিষয়। তাদের অবশ্যই নতুন ধারণা এবং প্রক্রিয়াগুলির জন্য উন্মুক্ত হতে হবে এবং বিশ্বাস করে যে তারা যথেষ্ট প্রচেষ্টার সাথে কিছু শিখতে পারে। এটি সরল শোনায়, কিন্তু যখন শিক্ষার্থীরা সত্যিই ধারণাটি গ্রহণ করে, তখন এটি একটি বাস্তব গেম-চেঞ্জার হতে পারে।

শ্রেণীকক্ষে এই মানসিকতাগুলি কেমন দেখায়?

উৎস: বুদ্ধিমান প্রশিক্ষণ সমাধান

একটি স্থির মানসিকতাকে স্বীকৃতি দেওয়া হল শিক্ষার্থীদের বেড়ে উঠতে সাহায্য করার প্রথম ধাপ। প্রায় সব বাচ্চারা (সকল মানুষ, আসলে) যখন জিনিসগুলি খুব কঠিন হয়ে যায় তখন হাল ছেড়ে দিতে চায়। এটি সম্পূর্ণরূপে বোধগম্য। কিন্তু ছাত্ররা যখন একটি স্থির মানসিকতায় দৃঢ়ভাবে আবদ্ধ হয়, তখন তারা প্রায়ই চেষ্টা করার আগেই হাল ছেড়ে দেয়। এটি তার ট্র্যাকগুলিতে শেখা এবং বৃদ্ধি বন্ধ করে দেয়।

বিজ্ঞাপন

স্থির মানসিকতার উদাহরণ

পঞ্চম শ্রেণির ছাত্র লুকাস কখনই গণিতে ভাল ছিল না। তিনি এটি বিরক্তিকর এবং প্রায়শই বিভ্রান্তিকর বলে মনে করেন। তার প্রাথমিক বছর জুড়ে, তিনি পার করার জন্য যথেষ্ট করেছেন, কিন্তু এখন তার শিক্ষকরা বুঝতে পারছেন যে তিনি তার প্রাথমিক গণিতের তথ্যগুলি জানেন না এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের গণিত ক্লাসের জন্য প্রস্তুত নেই। তারা তাকে ক্লাসরুম সহকারীর কাছ থেকে একের পর এক টিউটরিং প্রদান করে, কিন্তু লুকাস চেষ্টা করতে আগ্রহী নয়। যখন সাহায্যকারী তাকে একটি কার্যকলাপ দেয়, সে শুধু বসে থাকে এবং তাকায়। "আমি এটা করতে পারি না," সে তাকে বলে। "আপনি এমনকি করেননিচেষ্টা করেছি!" সে উত্তর দেয়। "কোন ব্যাপার না। আমি এটা করতে পারি না। আমি যথেষ্ট স্মার্ট নই,” লুকাস বলে, এবং এমনকি পেন্সিল নিতেও অস্বীকার করে।

হাই স্কুলের সোফোমার অ্যালিসিয়াকে যখন বড় প্রকল্পগুলি সামলাতে হয় তখন সহজেই অভিভূত হয়ে যায়। কীভাবে শুরু করবেন তা তিনি জানেন না এবং যখন তার শিক্ষক বা বাবা-মা সাহায্যের প্রস্তাব দেন, তখন তিনি প্রত্যাখ্যান করেন। "এটি খুব বেশি," সে তাদের বলে। "আমি এই ধরনের জিনিস করতে পারি না - আমি সবসময় ব্যর্থ।" শেষ পর্যন্ত, সে প্রায়শই চেষ্টা করতেও বিরক্ত হয় না এবং তার কাছে যাওয়ার মতো কিছুই থাকে না।

জামাল অষ্টম শ্রেণীতে পড়ে এবং তার হাই স্কুলের ক্লাস বেছে নিচ্ছে। তার শিক্ষকরা লক্ষ্য করেছেন যে তার প্রচুর সম্ভাবনা রয়েছে তবে যা সহজ তার সাথে লেগে থাকে। হাইস্কুলের যাত্রা শুরু করার সময় তারা তাকে কিছু চ্যালেঞ্জিং অনার্স ক্লাস নেওয়ার পরামর্শ দেয়, কিন্তু জামাল এতে আগ্রহী নয়। "না ধন্যবাদ," সে তাদের বলে। "আমি ভাল বোধ করব যদি আমি এমন জিনিস গ্রহণ করি যা খুব কঠিন নয়। তাহলে আমি জানি আমি ব্যর্থ হব না।”

গ্রোথ মাইন্ডসেটের উদাহরণ

অলিভিয়া চতুর্থ শ্রেণীতে পড়ে। সে সবসময় স্কুলকে বেশ সহজ বলে মনে করেছে, কিন্তু এই বছর সে ভগ্নাংশের সাথে লড়াই করছে। আসলে, তিনি তার জীবনে প্রথমবারের মতো একটি পরীক্ষায় ফেল করেছিলেন। উদ্বিগ্ন, সে তার শিক্ষকের সাহায্য চায়। "আমি এটা বুঝতে পারছি না," সে বলে। "আপনি কি অন্যভাবে ব্যাখ্যা করতে পারেন?" অলিভিয়া স্বীকার করে যে ব্যর্থতার মানে হল তাকে অন্য কিছুর কাছে যেতে হবে এবং আবার চেষ্টা করতে হবে।

মিসেস গার্সিয়া সপ্তম শ্রেণির খেলার আয়োজন করছে এবং শান্ত ছাত্র কাইকে জিজ্ঞাসা করছে যদিতিনি অংশগ্রহণ করতে আগ্রহী হবেন। "ওহ, আমি এর আগে এমন কিছু করিনি," সে বলে। "আমি জানি না আমি এটিতে ভাল হব কিনা। অনেক বাচ্চাই সম্ভবত আমার চেয়ে ভালো।" তিনি তাকে অন্তত চেষ্টা করার জন্য উত্সাহিত করেন এবং তিনি এটি একটি শট দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেন। তার আশ্চর্যের জন্য, কাই একটি প্রধান ভূমিকা অর্জন করে, এবং যদিও এটি অনেক কঠোর পরিশ্রম, তার উদ্বোধনী রাত একটি বাস্তব সাফল্য। "আমি খুব আনন্দিত যে আমি ভয় পেয়েও এটি চেষ্টা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি!" কাই মিস গার্সিয়াকে বলে৷

হাই স্কুল জুনিয়র ব্লেক কলেজগুলিতে আবেদন করা শুরু করতে চলেছে৷ তাদের গাইডেন্স কাউন্সেলরের সাথে কথোপকথনের সময়, ব্লেক পাঁচটি জায়গার একটি তালিকা উপস্থাপন করে যেখানে তারা আবেদন করতে চায়, যার মধ্যে বেশ কয়েকটি আইভি লীগ স্কুল রয়েছে। গাইড কাউন্সেলর সতর্ক করে দেন, "এই জায়গাগুলিতে প্রবেশ করা বেশ চ্যালেঞ্জিং।" "আমি জানি," ব্লেক জবাব দেয়। "কিন্তু আমি চেষ্টা না করলে জানতে পারব না। তারা সবচেয়ে খারাপ বলতে পারে না! শেষ পর্যন্ত, ব্লেককে বেশ কিছু ভালো স্কুলে গৃহীত হয়, কিন্তু আইভি লীগে নয়। "ঠিক আছে," তারা তাদের নির্দেশিকা পরামর্শদাতাকে বলে। "আমি আনন্দিত যে আমি অন্তত চেষ্টা করেছি।"

একটি বৃদ্ধির মানসিকতা বনাম স্থির মানসিকতাকে উত্সাহিত করা কি সত্যিই কাজ করে?

সূত্র: Alterledger

"আচ্ছা, সবই দারুণ শোনাচ্ছে," আপনি হয়তো ভাবছেন, "কিন্তু এটা কি সত্যিই সাহায্য করে, নাকি এটা শুধুই ভালো লাগার জিনিসের গুচ্ছ?" এটি সত্য যে একটি বৃদ্ধির মানসিকতা গ্রহণ করা প্রতিটি নেতিবাচক বাক্যে "এখনও" শব্দটি ব্যবহার করার মতো সহজ নয়। কিন্তু ছাত্ররা যখন সত্যিই অভ্যন্তরীণ হয়এটা, অধ্যয়ন ইঙ্গিত দেয় যে বৃদ্ধির মানসিকতা সত্যিই একটি পার্থক্য তৈরি করে৷

কীটি আগে শুরু হবে বলে মনে হচ্ছে৷ একজন বয়স্ক ছাত্রকে তাদের স্থির মানসিকতা পরিবর্তন করার চেয়ে একটি ছোট শিশুকে বৃদ্ধির মানসিকতা বিকাশে সাহায্য করা অনেক সহজ। মজার বিষয় হল, একটি সমীক্ষায় ইঙ্গিত দেওয়া হয়েছে যে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা তাদের মানসিকতা পরিবর্তন করার সম্ভাবনা কম ছিল, যখন প্রাথমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা বেশি নমনীয় ছিল।

এটা মনে রাখাও গুরুত্বপূর্ণ যে শুধুমাত্র বাচ্চাদের দুটি মানসিকতার মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কে বলা যথেষ্ট নয় আপনাকে দেওয়ালে উত্সাহজনক পোস্টার টাঙানোর চেয়ে আরও বেশি কিছু করতে হবে এবং ছাত্রদের বলবেন যে তারা যদি যথেষ্ট চেষ্টা করে তবে তারা কিছু করতে পারে। একটি স্থির মানসিকতা কাটিয়ে উঠতে প্রচেষ্টা, সময় এবং ধারাবাহিকতা লাগে৷

একটি বৃদ্ধির মানসিকতা ক্লাসরুম বা স্কুল দেখতে কেমন?

সূত্র: নেক্সাস শিক্ষা<2

আপনার ছাত্রদের সাথে একটি বৃদ্ধির মানসিকতা তৈরি করা শুরু করতে চান? এটি দেখতে কেমন হতে পারে তা এখানে।

সামর্থ্যের পরিবর্তে প্রচেষ্টা এবং ইতিবাচক মনোভাবের প্রশংসা করুন।

গ্রোথ মানসিকতা স্বীকার করে যে সবাই ব্যাট থেকে সবকিছুতে ভাল নয়, এবং সামর্থ্য শুধুমাত্র একটি অংশ। যুদ্ধ আপনি যখন একজন শিক্ষার্থীকে "স্মার্ট" বা "একজন দ্রুত পাঠক" হওয়ার জন্য প্রশংসা করেন, তখন আপনি শুধুমাত্র সেই ক্ষমতাকে স্বীকৃতি দিচ্ছেন যার সাথে তারা জন্মগ্রহণ করেছে। পরিবর্তে, তাদের প্রচেষ্টাকে স্বীকৃতি দেওয়ার চেষ্টা করুন, যা তাদের সহজ না হলেও চেষ্টা করতে উৎসাহিত করে।

• "পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করার জন্য অভিনন্দন" এর পরিবর্তে।তুমি ভীষন চৌকষ!" বলুন, “পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য অভিনন্দন। আপনি সত্যিই কঠোর পরিশ্রম করেছেন!”

শিক্ষার অংশ হিসাবে বাচ্চাদের ব্যর্থতাকে মেনে নিতে শেখান।

অনেক শিক্ষার্থী মনে করে যদি তারা প্রথমবার এটি সঠিকভাবে না পায় তবে তারা স্বয়ংক্রিয়ভাবে ব্যর্থ হয়। তাদের অলিম্পিক জিমন্যাস্টদের বারবার নতুন চাল অনুশীলন করার ভিডিও দেখান। উল্লেখ করুন যে শুরুতে, তারা সফল হওয়ার চেয়ে বেশি বার পড়ে। সময়ের সাথে সাথে, যদিও, তারা অবশেষে দক্ষতা অর্জন করে। এবং তারপরেও, কখনও কখনও তারা পড়ে যায়—এবং এটি ঠিক আছে।

• যখন একজন শিক্ষার্থী ব্যর্থ হয়, তখন তাদের কী ভুল হয়েছে তা নিয়ে ভাবতে বলুন এবং পরের বার তারা কীভাবে এটি ভিন্নভাবে করবে। এটি একটি অন্তর্নিহিত অভ্যাসে পরিণত হওয়া উচিত, তাই ব্যর্থতা শেখার প্রক্রিয়ার একটি অংশ মাত্র।

ছাত্রদের চেষ্টা এবং ব্যর্থতার জন্য শাস্তি দেবেন না, যতক্ষণ না তারা আবার চেষ্টা করতে ইচ্ছুক।<13 1 একটি বৃদ্ধির মানসিকতাকে পুষ্ট করার জন্য, যখনই সম্ভব তাদের সঠিকভাবে পেতে আরেকটি সুযোগ দেওয়ার চেষ্টা করুন। উদাহরণস্বরূপ, আপনি যদি একজন শিক্ষার্থীকে একটি প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য কল করেন এবং তারা এটি ভুল বলে থাকেন, তাহলে অবিলম্বে অন্য শিক্ষার্থীর কাছে যাবেন না। পরিবর্তে, চেষ্টা করার জন্য তাদের ধন্যবাদ, এবং তাদের উত্তর পুনর্বিবেচনা করতে বলুন এবং আবার চেষ্টা করুন। বাচ্চাদের মনে হওয়া উচিত যে ভুল করা ঠিক আছে।

• একজন ছাত্র যখন স্পষ্টভাবে প্রথমবার চেষ্টা করেছিল কিন্তু এখনও সেখানে পৌঁছাতে পারেনি তখন "পুনরায় করার" অনুমতি দেওয়ার কথা বিবেচনা করুন। এর অর্থ হতে পারে পরীক্ষা পুনরায় নেওয়ার অনুমতি দেওয়া বাশিক্ষার্থী উপাদানটির সাথে আরও বেশি সময় ব্যয় করার পরে, বা এটির সাথে অন্যভাবে যোগাযোগ করতে শেখার পরে প্রবন্ধ পুনঃলিখন৷

অর্জন যতটা মান উন্নতি তত বেশি৷

একটি "কে অতিক্রম করার একমাত্র উপায় আমি এটা করতে পারি না” মনোভাব হল তাদের কম-স্টেকের উপায়ে তারা শিখতে পারে। শুধুমাত্র নতুন ভুলগুলি নির্দেশ করার পরিবর্তে, আগের ভুলগুলি বাচ্চারা আর করছে না তা লক্ষ্য করার জন্য সময় নিন। তাদের দেখান তারা কতদূর এসেছে, যদিও তারা সেখানে পৌঁছানোর জন্য শিশুর পদক্ষেপ নিয়েছে।

• পরীক্ষা বা প্রকল্পে উচ্চ স্কোরকারীদের প্রশংসা করুন, তবে যারা উন্নতি করেছেন তাদের চিনতে ভুলবেন না তাদের পূর্ববর্তী প্রচেষ্টার চেয়ে, এমনকি যদি তারা ক্লাসের শীর্ষে নাও থাকে। আপনি যে উন্নতিগুলি দেখছেন সেগুলি সম্পর্কে সুনির্দিষ্ট থাকুন, এবং গর্ব করার মতো কিছু "সবচেয়ে উন্নত" করুন৷

শিক্ষার্থীদের তাদের প্রচেষ্টাকে গুরুত্বপূর্ণ জানাতে দিন৷

যদি আপনি একটি তৈরি করতে যাচ্ছেন বৃদ্ধির মানসিকতা, আপনাকে গ্রেডিংয়ের জন্য একটি "সব-অথবা-কিছুই না" পদ্ধতির সাথে দূরে থাকতে হবে। আপনি যখন পারেন, ছাত্ররা স্পষ্টতই একটি সাহসী প্রচেষ্টা করেছে তখন আংশিক কৃতিত্ব দিন। (তাই আমরা তাদের তাদের কাজ দেখাতে বলি!) বাচ্চারা নতুন কিছু চেষ্টা করতে ইচ্ছুক হওয়ার জন্য ধন্যবাদ, এমনকি যদি তারা এটি সঠিকভাবে নাও পায়।

• অকৃতকার্য ছাত্রকে শাস্তি দেওয়ার পরিবর্তে, জিজ্ঞাসা করুন তারা যদি মনে করে যে তারা সত্যিই তাদের সব দিয়েছে। যদি তারা করে থাকে, তাহলে স্পষ্টতই সেই নির্দিষ্ট কাজের জন্য তাদের আরও কিছু সাহায্যের প্রয়োজন। যদি তারা তাদের সেরাটা না দেয়, তাহলে তাদের জিজ্ঞাসা করুন কেন নয় এবং তারা কী করতে পারেপরের বার ভিন্নভাবে।

বাচ্চাদের মধ্যে আত্মবিশ্বাসের অনুপ্রেরণার জন্য 20টি গ্রোথ মাইন্ডসেট অ্যাক্টিভিটি দেখুন।

কিভাবে শিক্ষকরা একটি স্থির মানসিকতাকে বৃদ্ধির মানসিকতায় নিয়ে যেতে সাহায্য করতে পারেন?

(এই পোস্টারের একটি বিনামূল্যের অনুলিপি চান? এখানে ক্লিক করুন!)

একটি স্থির মানসিকতায় আবদ্ধ একজন শিক্ষার্থী অবিশ্বাস্যভাবে হতাশাজনক হতে পারে। আসুন উপরে থেকে উদাহরণগুলি আরেকবার দেখি, এবং বিবেচনা করি যে একজন শিক্ষক কীভাবে প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তাদের মানসিকতা পরিবর্তন করতে সাহায্য করতে পারেন।

"আমি গণিত করতে পারি না!"

পঞ্চম শ্রেণির লুকাস সহজভাবে সিদ্ধান্ত নিয়েছে সে গণিত করতে পারে না এবং চেষ্টা করতেও অস্বীকার করে। একটি অধ্যয়ন অধিবেশন চলাকালীন, শ্রেণীকক্ষের সহকারী তাকে এমন কিছুর নাম বলতে বলেন যেটি তিনি সর্বদা শিখতে চান কিভাবে করতে হয়। লুকাস বলেছেন যে তিনি বাস্কেটবল লে-আপ করা শিখতে চান।

তাদের পরবর্তী অধ্যয়নের সেশনের জন্য, শ্রেণীকক্ষ সহকারী লুকাসকে জিমে নিয়ে যায় এবং পিই শিক্ষককে 20 মিনিট সময় কাটাতে তাকে লে-আপ অনুশীলন করতে সাহায্য করে। তিনি শুরুতে এবং শেষে তার ছবি তোলেন এবং তাকে তার উন্নতি দেখান।

তাদের ডেস্কে ফিরে, সহযোগী উল্লেখ করে যে লুকাস স্পষ্টতই উন্নতি করতে এবং নতুন জিনিস শিখতে সক্ষম। কেন তিনি মনে করেন না যে এটি গণিতের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য? লুকাস প্রথমে নির্মম, কিন্তু তারপর স্বীকার করে যে সে সব সময় ভুল জিনিস পেয়ে ক্লান্ত। তিনি সাহায্যের ব্যবস্থা করা কিছু নতুন কার্যকলাপ চেষ্টা করতে সম্মত হন. এটা মজার হবে না, কিন্তু সে অন্তত চেষ্টা করবে, এবং এটা একটা শুরু।

"আমি সবসময় ব্যর্থ হই।"

সফোমোর অ্যালিসিয়া যখন বড় কিছুর মুখোমুখি হয় তখন বন্ধ হয়ে যায়প্রকল্প তার শিক্ষক তাকে তার চিন্তাভাবনাগুলিকে সংগঠিত করতে এবং কাজের জন্য একটি সময়সূচী সেট করতে সাহায্য করার প্রস্তাব দিয়েছেন। অ্যালিসিয়া বলে যে এই ধরনের জিনিসগুলি তাকে সাহায্য করে না—সে এখনও সময়মতো সব কিছু করতে পারে না।

তার শিক্ষক তাকে জিজ্ঞেস করেন যে বড় প্রকল্পের কাছে যাওয়ার সময় সে কোন পদ্ধতির চেষ্টা করেছে। অ্যালিসিয়া ব্যাখ্যা করেছেন যে তিনি একবার একটি বিজ্ঞান মেলা প্রকল্পের জন্য একটি প্রকল্প পরিকল্পনাকারী ব্যবহার করেছিলেন, কিন্তু তিনি এটি হারিয়েছিলেন। তিনি আরও পিছিয়ে পড়েছিলেন এবং শেষ পর্যন্ত সিদ্ধান্ত নেন যে তার প্রকল্পটি চালু করার মতোও ছিল না।

আরো দেখুন: ভ্রমণ ক্লাসরুম থিম ধারণা - বুলেটিন বোর্ড, সাজসজ্জা, এবং আরও অনেক কিছু

আলিসিয়ার শিক্ষক তাকে তার প্রকল্পকে ছোট ছোট অংশে বিভক্ত করতে সাহায্য করার প্রস্তাব দেন এবং পরামর্শ দেন যে তিনি প্রতিটি অংশকে আলাদাভাবে গ্রেড করবেন সে এটা শেষ করে। এইভাবে, অ্যালিসিয়ার জন্য অন্তত কিছু প্রচেষ্টা করা মূল্যবান। অ্যালিসিয়া সম্মত হন, এবং যদিও তিনি এখনও পুরো প্রকল্পটি শেষ করেননি, তিনি পাস করার গ্রেড পাওয়ার জন্য যথেষ্ট অর্জন করেছেন। এছাড়াও, পরের বার ব্যবহার করার জন্য সে সময় ব্যবস্থাপনার দক্ষতা তৈরি করেছে৷

"আমি যা করতে পারি তা আমি জানি৷"

মিডল স্কুলের ছাত্র জামাল নতুন চ্যালেঞ্জ করার চেষ্টা করতে দ্বিধাগ্রস্ত নয়৷ উচ্চ বিদ্যালয়ে ক্লাস। তিনি সর্বদা তার ক্লাসে ভাল গ্রেড পেয়েছেন, এবং তিনি ব্যর্থতার ঝুঁকি নিতে চান না। জামালের গাইডেন্স কাউন্সেলর তাকে জিজ্ঞাসা করেন যে কোন চ্যালেঞ্জিং ক্লাস আকর্ষণীয় লাগছে কিনা এবং সে বলে যে সে বিজ্ঞান ভালোবাসে। তিনি পরামর্শ দেন যে তিনি অন্তত এপি বায়োলজি নিন। "কিন্তু তা যদি আমার জন্য খুব বেশি হয় তাহলে কি হবে?" জামাল চিন্তিত। "অথবা যদি আমি সেই সমস্ত কাজ করি এবং আমি এপিতে খুব ভাল কাজ করি না

আরো দেখুন: গাগা বল পিটস সম্পর্কে আপনার যা কিছু জানা দরকার