1 ان کا کہنا ہے کہ ترقی کی ذہنیت طلبا کو چیلنجوں کو قبول کرنے، ناکام ہونے اور دوبارہ کوشش کرنے کا طریقہ سیکھنے، اور چھوٹی بہتری پر بھی فخر محسوس کرنے میں مدد کر سکتی ہے۔ لیکن گروتھ مائنڈ سیٹ بالکل کیا ہے، اور اساتذہ اسے اپنے کلاس رومز میں کیسے کام کر سکتے ہیں؟

گروتھ مائنڈ سیٹ بمقابلہ فکسڈ مائنڈ سیٹ کیا ہے؟

ماہر نفسیات کیرول ڈویک نے فکسڈ بمقابلہ ترقی کی ذہنیتیں اس کی کتاب مائنڈ سیٹ: کامیابی کی نئی نفسیات سے مشہور ہیں۔ وسیع تحقیق کے ذریعے، اس نے پایا کہ دو مشترکہ ذہنیتیں، یا سوچنے کے طریقے ہیں:

• مقررہ ذہنیت: ایک فکسڈ ذہنیت والے لوگ محسوس کرتے ہیں کہ ان کی صلاحیتیں وہی ہیں جو وہ ہیں اور انہیں تبدیل نہیں کیا جا سکتا۔ مثال کے طور پر، ایک شخص کو یقین ہو سکتا ہے کہ وہ پڑھنے میں خراب ہیں، اس لیے وہ کوشش کرنے کی زحمت نہیں کرتے۔ اس کے برعکس، ایک شخص محسوس کر سکتا ہے کہ چونکہ وہ ہوشیار ہیں، انہیں زیادہ محنت کرنے کی ضرورت نہیں ہے۔ دونوں صورتوں میں، جب کوئی شخص کسی کام میں ناکام ہو جاتا ہے، تو وہ بس ہار مان لیتے ہیں۔
• ترقی کی ذہنیت: اس ذہنیت کے حامل افراد کا خیال ہے کہ اگر وہ کافی کوشش کریں تو وہ ہمیشہ نئی چیزیں سیکھ سکتے ہیں۔ وہ اپنی غلطیوں کو قبول کرتے ہیں، ان سے سیکھتے ہیں اور اس کے بجائے نئے آئیڈیاز آزماتے ہیں۔ وہ ناکام ہونے اور دوبارہ کوشش کرنے سے نہیں ڈرتے۔

Dweck نے پایا کہ کامیاب لوگ وہ ہوتے ہیں جو ترقی کی ذہنیت کو اپناتے ہیں۔ اگرچہ ہم سب وقتاً فوقتاً دونوں کے درمیان متبادل ہوتے ہیں، ترقی پر مبنی سوچ پر توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ٹیسٹ؟"

کونسلر بتاتا ہے کہ اگر وہ AP ٹیسٹ میں اچھا اسکور نہیں بھی کرتا ہے، تب بھی اسے صرف اسی کلاس میں دستیاب منفرد تجربات حاصل ہوں گے۔ اور اگر وہ واقعی جدوجہد کرتا ہے، تو وہ مدد حاصل کر سکتا ہے، یا یہاں تک کہ حیاتیات کے باقاعدہ کورس میں تبدیل ہو سکتا ہے۔ آخر میں، جمال کلاس میں داخلہ لینے پر راضی ہو جاتا ہے، حالانکہ وہ تھوڑا سا بے چین ہے۔ وہ ایک نیا چیلنج لینے کا فیصلہ کرتا ہے اور دیکھتا ہے کہ وہ کیا حاصل کر سکتا ہے۔

مزید گروتھ مائنڈ سیٹ کے وسائل

گروتھ مائنڈ سیٹ ہر طالب علم کے لیے کام نہیں کرتا، یہ سچ ہے۔ لیکن ممکنہ فوائد اسے آپ کے ٹیچر ٹول کٹ میں رکھنے کے قابل بناتے ہیں۔ ترقی کی ذہنیت بمقابلہ فکسڈ مائنڈ سیٹ کے بارے میں مزید جاننے کے لیے ان وسائل کا استعمال کریں۔

• مائنڈ سیٹ کام کرتا ہے: مائنڈ سیٹ کیوں اہمیت رکھتا ہے
• گروتھ مائنڈ سیٹ تیار کرنے کے 8 اقدامات
• مائنڈ سیٹ ہیلتھ : گروتھ مائنڈ سیٹ بمقابلہ فکسڈ مائنڈ سیٹ
• بطور ٹیچر گروتھ مائنڈ سیٹ قائم کرنا

آپ اپنے طلباء میں گروتھ مائنڈ سیٹ بمقابلہ فکسڈ مائنڈ سیٹ کی حوصلہ افزائی کیسے کرتے ہیں؟ آئیے اپنے خیالات کا اشتراک کریں اور Facebook پر WeAreTeachers HELPLINE گروپ میں مشورہ طلب کریں۔

اس کے علاوہ، 18 پرفیکٹ ریڈ-آلوڈز برائے ٹیچنگ گروتھ مائنڈ سیٹ دیکھیں۔

اور برتاؤ لوگوں کو ضرورت پڑنے پر اپنانے اور تبدیل کرنے میں مدد کرتا ہے۔ یہ سوچنے کے بجائے کہ "میں یہ نہیں کر سکتا،" یہ لوگ کہتے ہیں، "میں ابھی یہ نہیں کر سکتا۔"

ترقی کی ذہنیت سیکھنے والوں کے لیے کلید ہے۔ انہیں نئے آئیڈیاز اور عمل کے لیے کھلا ہونا چاہیے اور انھیں یقین ہے کہ وہ کافی کوشش کے ساتھ کچھ بھی سیکھ سکتے ہیں۔ یہ آسان لگتا ہے، لیکن جب طلباء واقعی اس تصور کو قبول کرتے ہیں، تو یہ ایک حقیقی گیم چینجر ہو سکتا ہے۔

یہ ذہنیت کلاس روم میں کیسی نظر آتی ہے؟

ماخذ: ذہین تربیتی حل

ایک مقررہ ذہنیت کو پہچاننا طلباء کی ترقی میں مدد کرنے کا پہلا قدم ہے۔ جب چیزیں بہت مشکل ہو جاتی ہیں تو تقریباً تمام بچے (تمام لوگ، حقیقت میں) ہار ماننا چاہتے ہیں۔ یہ مکمل طور پر قابل فہم ہے۔ لیکن جب طلباء ایک مستحکم ذہنیت میں مضبوطی سے جکڑے جاتے ہیں، تو وہ اکثر کوشش کرنے سے پہلے ہی ہار مان لیتے ہیں۔ یہ سیکھنے اور ترقی کو اپنے راستے میں روک دیتا ہے۔

اشتہار

فکسڈ مائنڈ سیٹ مثالیں

پانچویں جماعت کا طالب علم لوکاس کبھی بھی ریاضی میں اچھا نہیں رہا۔ اسے یہ بورنگ اور اکثر الجھا ہوا لگتا ہے۔ اپنے ابتدائی سالوں کے دوران، اس نے گزرنے کے لیے کافی کام کیا ہے، لیکن اب اس کے اساتذہ کو یہ احساس ہو رہا ہے کہ وہ بمشکل اپنے بنیادی ریاضی کے حقائق کو جانتا ہے اور مڈل اسکول کی ریاضی کی کلاسوں کے لیے کہیں بھی تیار نہیں ہے۔ وہ اسے کلاس روم کے معاون سے ون آن ون ٹیوشن فراہم کرتے ہیں، لیکن لوکاس کو کوشش کرنے میں دلچسپی نہیں ہے۔ جب معاون اسے کوئی سرگرمی دیتا ہے، تو وہ صرف بیٹھتا ہے اور اسے گھورتا ہے۔ "میں یہ نہیں کر سکتا،" وہ اسے بتاتا ہے۔ "تم نے بھی نہیں کیا۔کوشش کی!" وہ جواب دیتا ہے. "کوئی فرق نہیں پڑتا۔ میں یہ نہیں کر سکتا۔ میں اتنا ہوشیار نہیں ہوں،" لوکاس کہتے ہیں، اور پنسل اٹھانے سے بھی انکار کر دیتے ہیں۔

ہائی اسکول کی سوفومور ایلیسیا آسانی سے مغلوب ہو جاتی ہے جب اسے بڑے پروجیکٹس سے نمٹنا پڑتا ہے۔ وہ نہیں جانتی کہ شروعات کیسے کی جائے، اور جب اس کے اساتذہ یا والدین مدد کی پیشکش کرتے ہیں، تو وہ انکار کر دیتی ہے۔ "یہ بہت زیادہ ہے،" وہ انہیں بتاتی ہے۔ "میں اس طرح کی چیزیں نہیں کر سکتا - میں ہمیشہ ناکام رہتا ہوں۔" آخر میں، وہ اکثر کوشش کرنے کی زحمت بھی نہیں کرتی اور اس کے پاس آنے کے لیے کچھ بھی نہیں ہوتا۔

جمال آٹھویں جماعت میں ہے اور اپنی ہائی اسکول کی کلاسز کا انتخاب کر رہی ہے۔ اس کے اساتذہ نے دیکھا ہے کہ اس کے پاس بہت زیادہ صلاحیت ہے لیکن جو آسان ہے اس پر قائم رہتا ہے۔ وہ مشورہ دیتے ہیں کہ وہ اپنے ہائی اسکول کا سفر شروع کرتے ہی کچھ چیلنجنگ آنرز کی کلاسیں لے، لیکن جمال کو کوئی دلچسپی نہیں ہے۔ "نہیں شکریہ،" وہ ان سے کہتا ہے۔ "میں بہتر محسوس کروں گا اگر میں صرف ایسی چیزیں لوں جو بہت مشکل نہیں ہے۔ تب میں جانتا ہوں کہ میں ناکام نہیں ہوں گا۔"

گروتھ مائنڈ سیٹ کی مثالیں

اولیویا چوتھی جماعت میں ہے۔ اس نے ہمیشہ اسکول کو بہت آسان پایا، لیکن اس سال وہ مختلف حصوں کے ساتھ جدوجہد کر رہی ہے۔ درحقیقت، وہ اپنی زندگی میں پہلی بار کسی امتحان میں ناکام ہوئی تھی۔ پریشان ہو کر، وہ اپنے استاد سے مدد مانگتی ہے۔ وہ کہتی ہیں، ’’میں صرف یہ سمجھ نہیں پا رہی ہوں۔ "کیا آپ اسے کسی اور طریقے سے سمجھا سکتے ہیں؟" اولیویا تسلیم کرتی ہے کہ ناکامی کا مطلب صرف یہ ہے کہ اسے کچھ مختلف طریقے سے رجوع کرنے اور دوبارہ کوشش کرنے کی ضرورت ہے۔

محترمہ۔ گارسیا ساتویں جماعت کے ڈرامے کا اہتمام کر رہا ہے اور خاموش طالب علم کائی سے پوچھتا ہے کہ آیاوہ حصہ لینے میں دلچسپی لے گا۔ "اوہ، میں نے پہلے کبھی ایسا کچھ نہیں کیا،" وہ کہتے ہیں۔ "مجھے نہیں معلوم کہ میں اس میں اچھا رہوں گا یا نہیں۔ بہت سے بچے شاید مجھ سے بہتر ہیں۔" وہ اسے کم از کم آزمانے کی ترغیب دیتی ہے، اور اس نے اسے شاٹ دینے کا فیصلہ کیا۔ حیرت کی بات یہ ہے کہ، کائی نے ایک اہم کردار ادا کیا، اور اگرچہ یہ بہت زیادہ محنت کا کام ہے، لیکن اس کی افتتاحی رات ایک حقیقی کامیابی ہے۔ "مجھے بہت خوشی ہے کہ میں نے اسے آزمانے کا فیصلہ کیا حالانکہ میں ڈر گیا تھا!" کائی نے محترمہ گارسیا کو بتایا۔

ہائی اسکول جونیئر بلیک کالجوں میں درخواست دینا شروع کرنے والا ہے۔ اپنے رہنمائی مشیر کے ساتھ بات چیت کے دوران، بلیک نے ان پانچ جگہوں کی فہرست پیش کی جن پر وہ درخواست دینا چاہتے ہیں، بشمول آئیوی لیگ کے کئی اسکول۔ رہنمائی مشیر نے خبردار کیا کہ "ان جگہوں میں داخل ہونا کافی مشکل ہے۔" "میں جانتا ہوں،" بلیک جواب دیتا ہے۔ "لیکن جب تک میں کوشش نہیں کروں گا مجھے معلوم نہیں ہوگا۔ بدترین وہ کہہ سکتے ہیں کہ نہیں! بالآخر، بلیک کو کئی اچھے اسکولوں میں قبول کیا جاتا ہے، لیکن آئیوی لیگ والے نہیں۔ "یہ ٹھیک ہے،" وہ اپنے رہنمائی مشیر کو بتاتے ہیں۔ "مجھے خوشی ہے کہ میں نے کم از کم کوشش کی۔"

کیا ترقی پسند ذہنیت بمقابلہ فکسڈ ذہنیت کی حوصلہ افزائی کرنا واقعی کام کرتا ہے؟

ماخذ: Alterledger

"ٹھیک ہے، یہ سب بہت اچھا لگتا ہے،" آپ سوچ رہے ہوں گے، "لیکن کیا یہ واقعی مدد کرتا ہے، یا یہ صرف ایک اچھی چیز ہے؟" یہ سچ ہے کہ ترقی کی ذہنیت کو اپنانا اتنا آسان نہیں جتنا کہ ہر منفی جملے کے لیے لفظ "ابھی تک" سے نمٹنا۔ لیکن جب طلباء واقعی اندرونی ہوتے ہیں۔یہ، مطالعات سے پتہ چلتا ہے کہ ترقی کی ذہنیت واقعی ایک فرق لاتی ہے۔

ایسا لگتا ہے کہ کلید پہلے سے شروع ہو رہی ہے۔ کسی بڑے طالب علم کو اپنی طے شدہ ذہنیت کو تبدیل کرنے کے لیے راغب کرنے کے مقابلے میں ایک چھوٹے بچے کو ترقی کی ذہنیت پیدا کرنے میں مدد کرنا بہت آسان ہے۔ دلچسپ بات یہ ہے کہ ایک تحقیق میں بتایا گیا ہے کہ مڈل اسکول کے طلبہ میں اپنی ذہنیت کو تبدیل کرنے کا امکان کم سے کم ہوتا ہے، جب کہ ابتدائی اور ہائی اسکول کے طلبہ زیادہ لچکدار ہوتے ہیں۔

یہ یاد رکھنا بھی ضروری ہے کہ بچوں کو صرف دو ذہنیت کے درمیان فرق کے بارے میں بتانا کافی نہیں ہے. آپ کو دیوار پر حوصلہ افزا پوسٹر لٹکانے اور طلباء کو بتانے کے علاوہ اور کچھ کرنے کی ضرورت ہوگی اگر وہ کافی کوشش کریں تو وہ کچھ بھی کر سکتے ہیں۔ ایک مقررہ ذہنیت پر قابو پانے کے لیے محنت، وقت اور مستقل مزاجی درکار ہوتی ہے۔

ایک گروتھ مائنڈ سیٹ کلاس روم یا اسکول کیسا لگتا ہے؟

ماخذ: Nexus Education<2

اپنے طلباء کے ساتھ ترقی کی ذہنیت بنانا شروع کرنا چاہتے ہیں؟ یہ اس کی طرح دکھائی دے سکتا ہے۔

قابلیت کے بجائے کوشش اور مثبت رویہ کی تعریف کریں۔

ترقی کی ذہنیت اس بات کو تسلیم کرتی ہے کہ ہر کوئی بلے سے بالکل ٹھیک نہیں ہوتا ہے، اور قابلیت اس کا صرف ایک حصہ ہے۔ جنگ. جب آپ کسی طالب علم کو "ہوشیار" یا "تیز قاری" ہونے کی تعریف کرتے ہیں تو آپ صرف اس قابلیت کو پہچان رہے ہوتے ہیں جس کے ساتھ وہ پیدا ہوا تھا۔ اس کے بجائے، ان کی کوششوں کو پہچاننے کی کوشش کریں، جو انہیں کوشش کرنے کی ترغیب دیتی ہے یہاں تک کہ جب یہ آسان نہ ہو۔

• اس کے بجائے "اس ٹیسٹ کو پورا کرنے پر مبارکباد۔تم بہت ہوشیار ہو!" کہو، "اس امتحان میں کامیاب ہونے پر مبارکباد۔ آپ نے واقعی بہت محنت کی ہو گی!”

بچوں کو سیکھنے کے حصے کے طور پر ناکامی کو قبول کرنا سکھائیں۔

بہت سے طلباء سوچتے ہیں کہ اگر انہیں پہلی بار یہ صحیح نہیں ملا تو وہ خود بخود ناکام ہو جاتے ہیں۔ انہیں اولمپک جمناسٹوں کی بار بار نئی چالوں کی مشق کرتے ہوئے ویڈیوز دکھائیں۔ اس بات کی نشاندہی کریں کہ شروع میں، وہ کامیاب ہونے سے زیادہ کثرت سے گرتے ہیں۔ وقت گزرنے کے ساتھ، تاہم، وہ بالآخر مہارت حاصل کر لیتے ہیں۔ اور پھر بھی، کبھی کبھی وہ گر جاتے ہیں—اور یہ ٹھیک ہے۔

• جب کوئی طالب علم ناکام ہوجاتا ہے، تو اس سے یہ سوچنے کے لیے کہیں کہ کیا غلط ہوا، اور وہ اگلی بار اسے مختلف طریقے سے کیسے کریں گے۔ یہ ایک جڑی ہوئی عادت بن جانی چاہیے، اس لیے ناکامی سیکھنے کے عمل کا صرف ایک حصہ ہے۔

طالب علموں کو کوشش کرنے اور ناکام ہونے کی سزا نہ دیں، جب تک کہ وہ دوبارہ کوشش کرنے کے لیے تیار ہوں۔<13

جب طلباء کو کچھ غلط ہو جاتا ہے یا امتحان میں ناکام ہو جاتے ہیں تو آپ کیسا ردعمل ظاہر کرتے ہیں؟ ترقی کی ذہنیت کو پروان چڑھانے کے لیے، جب بھی ممکن ہو اسے درست کرنے کا ایک اور موقع دینے کی کوشش کریں۔ مثال کے طور پر، اگر آپ کسی طالب علم کو کسی سوال کا جواب دینے کے لیے کہتے ہیں اور وہ اسے غلط سمجھتا ہے، تو فوراً کسی دوسرے طالب علم کے پاس نہ جائیں۔ اس کے بجائے، کوشش کرنے پر ان کا شکریہ ادا کریں، اور ان سے اپنے جواب پر دوبارہ غور کرنے اور دوبارہ کوشش کرنے کو کہیں۔ بچوں کو یہ محسوس کرنا چاہیے کہ غلطیاں کرنا ٹھیک ہے۔

• جب ایک طالب علم نے واضح طور پر پہلی بار کوشش کی لیکن پھر بھی وہ وہاں نہیں پہنچا تو "دوبارہ کرنے" کی اجازت دینے پر غور کریں۔ اس کا مطلب ہو سکتا ہے کہ دوبارہ ٹیسٹ لینے کی اجازت دی جائے یامضمون کو دوبارہ لکھنا جب طالب علم مواد کے ساتھ زیادہ وقت گزارتا ہے، یا اس سے مختلف طریقے سے رجوع کرنا سیکھتا ہے۔

قدر میں بہتری جتنی کامیابی ہے۔

پر قابو پانے کا واحد طریقہ " میں یہ نہیں کر سکتا" رویہ انہیں کم داؤ پر لگانے کے طریقے بتانا ہے تاکہ وہ سیکھ سکیں۔ صرف نئی غلطیوں کی نشاندہی کرنے کے بجائے، پچھلی غلطیوں کو نوٹس کرنے کے لیے وقت نکالیں جو بچے اب نہیں کر رہے ہیں۔ انہیں دکھائیں کہ وہ کس حد تک پہنچے ہیں، حالانکہ اس نے وہاں پہنچنے کے لیے چھوٹے قدم اٹھائے ہیں۔

• ٹیسٹ یا پروجیکٹ پر زیادہ اسکور کرنے والوں کی تعریف کریں، لیکن ان لوگوں کو پہچاننا بھی یقینی بنائیں جنہوں نے بہتری لائی ہے۔ ان کی پچھلی کوششوں کے مقابلے، چاہے وہ کلاس کے سب سے اوپر نہ ہوں۔ اپنی نظر آنے والی بہتریوں کے بارے میں مخصوص رہیں، اور "سب سے بہتر" کو ایسی چیز بنائیں جس پر فخر ہو۔

طلبہ کو ان کی کوششوں کو اہمیت دینے دیں۔

اگر آپ ایک بنانے جا رہے ہیں۔ ترقی کی ذہنیت، آپ کو درجہ بندی کے لیے "سب یا کچھ نہیں" کے نقطہ نظر کو ختم کرنا ہوگا۔ جب آپ کر سکتے ہیں، جب طلباء نے واضح طور پر ایک بہادر کوشش کی ہے تو جزوی کریڈٹ دیں۔ (اسی لیے ہم ان سے اپنا کام دکھانے کو کہتے ہیں!) بچوں کا شکریہ کہ وہ کچھ نیا کرنے کی کوشش کرنے کے لیے تیار ہیں، چاہے وہ اسے درست نہ بھی سمجھیں۔

بھی دیکھو: ٹیچر کور لیٹر کی مثالیں — حقیقی خطوط جو ملازمت حاصل کرنے کے لیے استعمال ہوتے ہیں۔

• فیل ہونے والے طالب علم کو سزا دینے کے بجائے، پوچھیں اگر وہ سوچتے ہیں کہ انہوں نے واقعی اپنا سب کچھ دیا ہے۔ اگر انہوں نے ایسا کیا، تو انہیں واضح طور پر اس خاص کام میں مزید مدد کی ضرورت ہے۔ اگر انہوں نے اپنی پوری کوشش نہیں کی تو ان سے پوچھیں کہ کیوں نہیں، اور وہ کیا کر سکتے ہیں۔اگلی بار مختلف طریقے سے۔

بچوں میں اعتماد پیدا کرنے کے لیے گروتھ مائنڈ سیٹ کی 20 سرگرمیاں دیکھیں۔

اساتذہ ایک مقررہ ذہنیت کو ترقی کی ذہنیت میں تبدیل کرنے میں کس طرح مدد کر سکتے ہیں؟

(اس پوسٹر کی ایک مفت کاپی چاہتے ہیں؟ یہاں کلک کریں!)

ایک مقررہ ذہنیت میں جکڑا ہوا طالب علم ناقابل یقین حد تک مایوس کن ہوسکتا ہے۔ آئیے اوپر سے مثالوں پر ایک اور نظر ڈالیں، اور غور کریں کہ استاد ہر طالب علم کو ان کی ذہنیت کو تبدیل کرنے میں کس طرح مدد کر سکتا ہے۔

"میں ریاضی نہیں کر سکتا!"

پانچویں جماعت کے لوکاس نے آسانی سے فیصلہ کیا ہے۔ وہ ریاضی نہیں کر سکتا، اور کوشش کرنے سے بھی انکار کر دیتا ہے۔ مطالعاتی سیشن کے دوران، کلاس روم کا معاون اس سے کسی ایسی چیز کا نام بتانے کو کہتا ہے جسے وہ ہمیشہ سیکھنا چاہتا ہے۔ لوکاس کا کہنا ہے کہ اس کی خواہش ہے کہ وہ باسکٹ بال لی اپ کرنا سیکھ سکے۔

بھی دیکھو: بچوں کے لیے مدرز ڈے کی بہترین کتابیں، جیسا کہ معلمین نے منتخب کیا ہے۔

ان کے اگلے مطالعاتی سیشن کے لیے، کلاس روم کا معاون لوکاس کو جم لے جاتا ہے اور پی ای ٹیچر سے 20 منٹ اس کی لی اپ کی مشق کرنے میں مدد کرتا ہے۔ وہ شروع اور آخر میں اس کی فلم بناتی ہے، اور اسے اپنی بہتری دکھاتی ہے۔

اپنی میزوں پر واپس، معاون نے بتایا کہ لوکاس واضح طور پر بہتری لانے اور نئی چیزیں سیکھنے کے قابل ہے۔ وہ کیوں نہیں سوچتا کہ اس کا اطلاق ریاضی پر ہوتا ہے؟ لوکاس پہلے تو بے تکلف ہے، لیکن پھر تسلیم کرتا ہے کہ وہ ہر وقت چیزیں غلط کرنے سے تھک گیا ہے۔ وہ کچھ نئی سرگرمیوں کو آزمانے پر راضی ہے جن کا معاون نے اہتمام کیا ہے۔ یہ مزہ نہیں آئے گا، لیکن وہ کم از کم کوشش کرے گا، اور یہ ایک شروعات ہے۔

"میں ہمیشہ ناکام رہتا ہوں۔"

سفومور ایلیسیا جب کسی بڑے کا سامنا کرنا پڑتا ہے تو وہ بند ہوجاتا ہے۔پروجیکٹ اس کے استاد نے اسے اپنے خیالات کو منظم کرنے اور کام پر رہنے کے لیے ایک شیڈول ترتیب دینے میں مدد کی پیشکش کی ہے۔ ایلیسیا کا کہنا ہے کہ اس قسم کی چیزیں اس کی مدد نہیں کرتی ہیں — وہ اب بھی یہ سب کچھ وقت پر نہیں کر پاتی ہیں۔

اس کی ٹیچر اس سے پوچھتی ہے کہ بڑے پروجیکٹس تک پہنچنے کے لیے اس نے کون سے طریقے آزمائے ہیں۔ ایلیسیا بتاتی ہیں کہ اس نے ایک بار سائنس فیئر پروجیکٹ کے لیے پروجیکٹ پلانر کا استعمال کیا، لیکن وہ اسے کھو بیٹھی۔ وہ مزید پیچھے پڑ گئی، اور آخر میں فیصلہ کیا کہ اس کا پراجیکٹ اس قابل بھی نہیں تھا کہ اس میں شامل ہو۔

ایلیسیا کی ٹیچر اسے اپنے پروجیکٹ کو چھوٹے حصوں میں تقسیم کرنے میں مدد کرنے کی پیشکش کرتی ہے، اور تجویز کرتی ہے کہ وہ ہر حصے کو الگ الگ درجہ دے وہ اسے ختم کرتی ہے. اس طرح، ایلیسیا کے لیے کم از کم کچھ کوشش کرنا اس کے قابل ہے۔ ایلیسیا اس سے اتفاق کرتی ہے، اور اگرچہ وہ ابھی تک پورا پروجیکٹ ختم نہیں کرتی ہے، لیکن وہ پاسنگ گریڈ حاصل کرنے کے لیے کافی حد تک کامیابی حاصل کر لیتی ہے۔ اس کے علاوہ، اس نے اگلی بار استعمال کرنے کے لیے ٹائم مینجمنٹ کی مہارتیں تیار کی ہیں۔

"میں صرف اس پر قائم رہوں گی جو میں جانتی ہوں کہ میں کر سکتی ہوں۔"

مڈل اسکول کی طالبہ جمال نئے چیلنجز کو آزمانے میں ہچکچاہٹ محسوس کرتی ہے۔ ہائی اسکول میں کلاسز. اس نے ہمیشہ اپنی کلاسوں میں اچھے درجات حاصل کیے ہیں، اور وہ ناکامی کا خطرہ مول نہیں لینا چاہتا۔ جمال کے رہنمائی مشیر نے اس سے پوچھا کہ کیا کوئی چیلنج کرنے والی کلاس دلچسپ لگتی ہے، اور وہ کہتا ہے کہ وہ سائنس سے محبت کرتا ہے۔ وہ تجویز کرتی ہے کہ وہ کم از کم اے پی بائیولوجی لے۔ "لیکن کیا ہوگا اگر یہ میرے لئے بہت زیادہ ہے جس کے ساتھ رہنا ہے؟" جمال پریشان ہو گیا۔ "یا کیا ہوگا اگر میں اس سارے کام میں لگا دوں، اور میں اے پی پر بہت اچھا کام نہیں کرتا ہوں۔