Πολλά σχολεία σήμερα μιλούν για τη διδασκαλία της νοοτροπίας ανάπτυξης των παιδιών έναντι της σταθερής νοοτροπίας. Λένε ότι η νοοτροπία ανάπτυξης μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να αγκαλιάσουν τις προκλήσεις, να μάθουν πώς να αποτυγχάνουν και να ξαναπροσπαθούν και να είναι περήφανοι ακόμη και για μικρές βελτιώσεις. Αλλά τι ακριβώς είναι η νοοτροπία ανάπτυξης και πώς μπορούν οι εκπαιδευτικοί να την εφαρμόσουν πραγματικά στις τάξεις τους;

Τι είναι η νοοτροπία ανάπτυξης έναντι της σταθερής νοοτροπίας;

Η ψυχολόγος Carol Dweck έκανε διάσημη την ιδέα της σταθερής έναντι της αναπτυξιακής νοοτροπίας με το βιβλίο της Mindset: Η νέα ψυχολογία της επιτυχίας Μέσα από εκτεταμένη έρευνα, διαπίστωσε ότι υπάρχουν δύο κοινές νοοτροπίες ή τρόποι σκέψης:

• Σταθερή νοοτροπία: Τα άτομα με σταθερή νοοτροπία πιστεύουν ότι οι ικανότητές τους είναι αυτές που είναι και δεν μπορούν να αλλάξουν. Για παράδειγμα, ένα άτομο μπορεί να πιστεύει ότι είναι κακό στο διάβασμα, οπότε δεν μπαίνει στον κόπο να προσπαθήσει. Αντίθετα, ένα άτομο μπορεί να πιστεύει ότι επειδή είναι έξυπνο, δεν χρειάζεται να δουλέψει πολύ σκληρά. Σε κάθε περίπτωση, όταν ένα άτομο αποτυγχάνει σε κάτι, απλά τα παρατάει.
• Νοοτροπία ανάπτυξης: Όσοι έχουν αυτή τη νοοτροπία πιστεύουν ότι μπορούν πάντα να μαθαίνουν νέα πράγματα, αν καταβάλλουν αρκετή προσπάθεια. Αγκαλιάζουν τα λάθη τους, μαθαίνουν από αυτά και δοκιμάζουν νέες ιδέες αντ' αυτών. Δεν φοβούνται να αποτύχουν και να προσπαθήσουν ξανά.

Η Dweck διαπίστωσε ότι οι επιτυχημένοι άνθρωποι είναι εκείνοι που υιοθετούν μια νοοτροπία ανάπτυξης. Αν και όλοι μας εναλλάσσονται μεταξύ των δύο κατά καιρούς, η εστίαση σε έναν προσανατολισμένο στην ανάπτυξη τρόπο σκέψης και συμπεριφοράς βοηθά τους ανθρώπους να προσαρμόζονται και να αλλάζουν όταν χρειάζεται. Αντί να σκέφτονται "δεν μπορώ να το κάνω αυτό", αυτοί οι άνθρωποι λένε "δεν μπορώ να το κάνω αυτό ΑΚΟΜΑ".

Η νοοτροπία ανάπτυξης είναι το κλειδί για τους μαθητές. Πρέπει να είναι ανοιχτοί σε νέες ιδέες και διαδικασίες και να πιστεύουν ότι μπορούν να μάθουν τα πάντα με αρκετή προσπάθεια. Ακούγεται απλοϊκό, αλλά όταν οι μαθητές πραγματικά αγκαλιάζουν την έννοια, μπορεί να αλλάξει πραγματικά το παιχνίδι.

Πώς μοιάζουν αυτές οι νοοτροπίες στην τάξη;

Πηγή: Intelligent Training Solutions

Η αναγνώριση της σταθερής νοοτροπίας είναι το πρώτο βήμα για να βοηθήσετε τους μαθητές να αναπτυχθούν. Σχεδόν όλα τα παιδιά (όλοι οι άνθρωποι, στην πραγματικότητα) έχουν την τάση να θέλουν να τα παρατήσουν όταν τα πράγματα γίνονται πολύ δύσκολα. Αυτό είναι απολύτως κατανοητό. Αλλά όταν οι μαθητές παγιώνονται σταθερά σε μια σταθερή νοοτροπία, συχνά τα παρατάνε πριν καν προσπαθήσουν. Αυτό σταματά τη μάθηση και την ανάπτυξη.

Παραδείγματα σταθερής νοοτροπίας

Ο Λούκας, μαθητής της πέμπτης τάξης, δεν ήταν ποτέ καλός στα μαθηματικά. Τα βρίσκει βαρετά και συχνά μπερδεμένα. Σε όλη τη διάρκεια των δημοτικών του χρόνων, έκανε αρκετά για να τα βγάλει πέρα, αλλά τώρα οι δάσκαλοί του συνειδητοποιούν ότι μόλις και μετά βίας γνωρίζει τα βασικά μαθηματικά και δεν είναι καθόλου έτοιμος για τα μαθηματικά του γυμνασίου. Του παρέχουν ατομική διδασκαλία από μια βοηθό της τάξης, αλλά ο Λούκας δεν ενδιαφέρεται να προσπαθήσει. Όταν ηβοηθός του δίνει μια δραστηριότητα, εκείνος κάθεται και την κοιτάζει επίμονα. "Δεν μπορώ να το κάνω", της λέει. "Δεν έχεις καν προσπαθήσει!", απαντά εκείνη. "Δεν έχει σημασία. Δεν μπορώ να το κάνω. Δεν είμαι αρκετά έξυπνος", λέει ο Λούκας και αρνείται να πάρει καν το μολύβι.

Η δευτεροετής μαθήτρια του Λυκείου Alicia συγκλονίζεται εύκολα όταν πρέπει να αντιμετωπίσει μεγάλες εργασίες. Δεν ξέρει πώς να ξεκινήσει, και όταν οι καθηγητές ή οι γονείς της προσφέρουν βοήθεια, εκείνη αρνείται. "Είναι πάρα πολλά", τους λέει. "Δεν μπορώ να κάνω τέτοια πράγματα - πάντα αποτυγχάνω." Στο τέλος, συχνά δεν μπαίνει καν στον κόπο να προσπαθήσει και δεν έχει τίποτα να παραδώσει.

Ο Τζαμάλ πηγαίνει στην όγδοη τάξη και επιλέγει τα μαθήματα του λυκείου του. Οι καθηγητές του έχουν παρατηρήσει ότι έχει πολλές δυνατότητες, αλλά τείνει να μένει σε ό,τι είναι εύκολο. Του προτείνουν να παρακολουθήσει κάποια δύσκολα μαθήματα καθώς ξεκινάει το ταξίδι του στο λύκειο, αλλά ο Τζαμάλ δεν ενδιαφέρεται. "Όχι, ευχαριστώ", τους λέει. "Θα νιώθω καλύτερα αν παρακολουθήσω μόνο πράγματα που δεν είναι πολύ δύσκολα. Τότε ξέρω ότι δεν θα αποτύχω".

Παραδείγματα νοοτροπίας ανάπτυξης

Η Ολίβια πηγαίνει στην τετάρτη δημοτικού. Πάντα έβρισκε το σχολείο αρκετά εύκολο, αλλά φέτος δυσκολεύεται με τα κλάσματα. Για την ακρίβεια, απέτυχε σε ένα τεστ για πρώτη φορά στη ζωή της. Ανησυχώντας, ζητάει βοήθεια από τη δασκάλα της. "Δεν μπορώ να το καταλάβω αυτό", λέει. "Μπορείτε να το εξηγήσετε με άλλο τρόπο;" Η Ολίβια αναγνωρίζει ότι η αποτυχία σημαίνει απλώς ότι πρέπει να προσεγγίσει κάτι διαφορετικά και να προσπαθήσει ξανά.

Η κ. Γκαρσία οργανώνει το θεατρικό έργο της έβδομης τάξης και ρωτά τον ήσυχο μαθητή Κάι αν θα τον ενδιέφερε να συμμετάσχει. "Ω, δεν έχω ξανακάνει κάτι τέτοιο", λέει. "Δεν ξέρω αν θα ήμουν καλός σε αυτό. Πολλά παιδιά είναι πιθανόν καλύτερα από μένα." Εκείνη τον ενθαρρύνει να δοκιμάσει τουλάχιστον και αποφασίζει να δώσει μια ευκαιρία. Προς έκπληξή του, ο Κάι κερδίζει έναν πρωταγωνιστικό ρόλο και παρόλο που είναι πολύσκληρή δουλειά, η πρεμιέρα του είναι μια πραγματική επιτυχία. "Είμαι τόσο χαρούμενος που αποφάσισα να το δοκιμάσω, παρόλο που φοβόμουν!" λέει ο Kai στην κα Garcia.

Η μαθήτρια του γυμνασίου Blake πρόκειται να αρχίσει να κάνει αιτήσεις σε κολέγια. Κατά τη διάρκεια μιας συζήτησης με τον σύμβουλο καθοδήγησής τους, η Blake παρουσιάζει μια λίστα με πέντε μέρη στα οποία θα ήθελε να κάνει αίτηση, συμπεριλαμβανομένων αρκετών σχολών της Ivy League. "Αυτά τα μέρη είναι αρκετά δύσκολα για να μπεις", προειδοποιεί ο σύμβουλος καθοδήγησης. "Το ξέρω", απαντά η Blake. "Αλλά δεν θα ξέρω αν δεν προσπαθήσω. Το χειρότερο που μπορούν να πουν είναι όχι!" Τελικά,Ο Μπλέικ γίνεται δεκτός σε αρκετές καλές σχολές, αλλά όχι στις Ivy League. "Δεν πειράζει", λένε στον σύμβουλό τους. "Χαίρομαι που τουλάχιστον προσπάθησα".

Η ενθάρρυνση της νοοτροπίας ανάπτυξης έναντι της σταθερής νοοτροπίας λειτουργεί πραγματικά;

Πηγή: Alterledger

"Λοιπόν, όλα αυτά ακούγονται υπέροχα", μπορεί να σκέφτεστε, "αλλά βοηθούν πραγματικά ή είναι απλώς ένα μάτσο ευχάριστα πράγματα;" Είναι αλήθεια ότι η υιοθέτηση της νοοτροπίας ανάπτυξης δεν είναι τόσο απλή όσο το να κολλάς τη λέξη "ακόμα" σε κάθε αρνητική πρόταση. Αλλά όταν οι μαθητές την εσωτερικεύουν πραγματικά, οι μελέτες δείχνουν ότι η νοοτροπία ανάπτυξης κάνει πραγματικά τη διαφορά.

Το κλειδί φαίνεται να είναι να ξεκινάμε νωρίτερα. Είναι πολύ πιο εύκολο να βοηθήσεις ένα μικρό παιδί να αναπτύξει μια νοοτροπία ανάπτυξης από το να πείσεις έναν μεγαλύτερο μαθητή να αλλάξει την παγιωμένη νοοτροπία του. Είναι ενδιαφέρον ότι μια μελέτη έδειξε ότι οι μαθητές του γυμνασίου ήταν λιγότερο πιθανό να αλλάξουν τη νοοτροπία τους, ενώ οι μαθητές του δημοτικού και του γυμνασίου ήταν πιο ευέλικτοι.

Είναι επίσης σημαντικό να θυμάστε ότι το να λέτε στα παιδιά απλώς τη διαφορά μεταξύ των δύο νοοτροπιών δεν είναι αρκετό. Θα πρέπει να κάνετε περισσότερα από το να κρεμάσετε ενθαρρυντικές αφίσες στον τοίχο και να πείτε στους μαθητές ότι μπορούν να κάνουν τα πάντα, αν απλώς προσπαθήσουν αρκετά σκληρά. Η υπέρβαση της σταθερής νοοτροπίας απαιτεί προσπάθεια, χρόνο και συνέπεια.

Πώς μοιάζει μια τάξη ή ένα σχολείο με νοοτροπία ανάπτυξης;

Πηγή: Nexus Education

Θέλετε να αρχίσετε να αναπτύσσετε μια νοοτροπία ανάπτυξης με τους μαθητές σας; Δείτε πώς μπορεί να μοιάζει αυτό.

Επιβραβεύστε την προσπάθεια και τη θετική στάση, παρά την ικανότητα.

Η νοοτροπία ανάπτυξης αναγνωρίζει ότι δεν είναι όλοι καλοί σε όλα από την αρχή, και η ικανότητα είναι μόνο ένα μέρος της μάχης. Όταν επαινείτε έναν μαθητή επειδή είναι "έξυπνος" ή "διαβάζει γρήγορα", αναγνωρίζετε μόνο μια ικανότητα με την οποία γεννήθηκε. Αντ' αυτού, προσπαθήστε να αναγνωρίσετε τις προσπάθειές του, γεγονός που τον ενθαρρύνει να προσπαθεί ακόμα και όταν δεν είναι εύκολο.

• Αντί για "Συγχαρητήρια που πέτυχες στο τεστ. Είσαι πολύ έξυπνος!" πείτε: "Συγχαρητήρια που πέτυχες στο τεστ. Πρέπει να δούλεψες πολύ σκληρά!".

Διδάξτε στα παιδιά να αποδέχονται την αποτυχία ως μέρος της μάθησης.

Πολλοί μαθητές πιστεύουν ότι αν δεν τα καταφέρουν με την πρώτη φορά, είναι αυτομάτως αποτυχημένοι. Δείξτε τους βίντεο με ολυμπιονίκες που εξασκούνται σε νέες κινήσεις ξανά και ξανά. Επισημάνετε ότι στην αρχή πέφτουν πιο συχνά απ' ό,τι πετυχαίνουν. Με την πάροδο του χρόνου, όμως, τελικά κατακτούν τη δεξιότητα. Και ακόμη και τότε, μερικές φορές πέφτουν - και αυτό είναι εντάξει.

• Όταν ένας μαθητής αποτυγχάνει, ζητήστε του να σκεφτεί τι πήγε στραβά και πώς θα το κάνει διαφορετικά την επόμενη φορά. Αυτό θα πρέπει να γίνει μια βαθιά ριζωμένη συνήθεια, ώστε η αποτυχία να είναι απλώς μέρος της διαδικασίας της μάθησης.

Μην τιμωρείτε τους μαθητές που προσπαθούν και αποτυγχάνουν, αρκεί να είναι πρόθυμοι να ξαναπροσπαθήσουν.

Πώς αντιδράτε όταν οι μαθητές κάνουν κάτι λάθος ή αποτυγχάνουν σε ένα τεστ; Για να καλλιεργήσετε τη νοοτροπία ανάπτυξης, προσπαθήστε να τους δώσετε άλλη μια ευκαιρία να το κάνουν σωστά, όποτε αυτό είναι δυνατόν. Για παράδειγμα, αν καλέσετε έναν μαθητή να απαντήσει σε μια ερώτηση και κάνει λάθος, μην προχωρήσετε αμέσως σε άλλον μαθητή. Αντ' αυτού, ευχαριστήστε τον για την προσπάθεια και ζητήστε του να ξανασκεφτεί την απάντησή του και να προσπαθήσει ξανά. Τα παιδιά πρέπει να νιώθουν ότι είναι εντάξει.να κάνει λάθη.

• Εξετάστε το ενδεχόμενο να επιτρέψετε μια "επανάληψη" όταν ένας μαθητής σαφώς προσπάθησε την πρώτη φορά, αλλά δεν τα κατάφερε. Αυτό μπορεί να σημαίνει ότι θα επιτρέψετε την επανάληψη του τεστ ή την επανεγγραφή μιας έκθεσης αφού ο μαθητής αφιερώσει περισσότερο χρόνο στην ύλη ή μάθει να την προσεγγίζει με διαφορετικό τρόπο.

Εκτιμήστε τη βελτίωση όσο και τα επιτεύγματα.

Ο μόνος τρόπος για να ξεπεράσετε τη στάση "δεν μπορώ να το κάνω" είναι να τους δώσετε τρόπους με χαμηλό κόστος για να μάθουν ότι μπορούν. Αντί να επισημαίνετε μόνο τα νέα λάθη, αφιερώστε χρόνο για να παρατηρήσετε τα προηγούμενα λάθη που δεν κάνουν πλέον τα παιδιά. Δείξτε τους πόσο μακριά έχουν φτάσει, ακόμα κι αν χρειάστηκαν μικρά βήματα για να φτάσουν εκεί.

• Επιβραβεύστε τους μαθητές που σημείωσαν υψηλή βαθμολογία σε τεστ ή εργασίες, αλλά φροντίστε επίσης να αναγνωρίσετε εκείνους που έχουν βελτιωθεί σε σχέση με τις προηγούμενες προσπάθειές τους, ακόμη και αν δεν είναι μεταξύ των κορυφαίων της τάξης. Να είστε συγκεκριμένοι σχετικά με τις βελτιώσεις που βλέπετε και να κάνετε το "Most Improved" κάτι για το οποίο μπορείτε να είστε υπερήφανοι.

Ενημερώστε τους μαθητές ότι οι προσπάθειές τους έχουν σημασία.

Αν πρόκειται να οικοδομήσετε μια νοοτροπία ανάπτυξης, πρέπει να καταργήσετε την προσέγγιση "όλα ή τίποτα" στη βαθμολόγηση. Όταν μπορείτε, δώστε μερική αναγνώριση όταν οι μαθητές έχουν κάνει προφανώς μια γενναία προσπάθεια. (Γι' αυτό τους ζητάμε να δείξουν τη δουλειά τους!) Ευχαριστήστε τα παιδιά που είναι πρόθυμα να δοκιμάσουν κάτι νέο, ακόμη και αν δεν το έκαναν σωστά.

• Αντί να τιμωρήσετε έναν μαθητή που αποτυγχάνει, ρωτήστε τον αν πιστεύει ότι πραγματικά έδωσε τον καλύτερό του εαυτό. Αν το έκανε, τότε προφανώς χρειάζεται περισσότερη βοήθεια για τη συγκεκριμένη εργασία. Αν δεν έδωσε τον καλύτερό του εαυτό, ρωτήστε τον γιατί όχι και τι θα μπορούσε να κάνει διαφορετικά την επόμενη φορά.

Ελέγξτε τις 20 δραστηριότητες Growth Mindset για να εμπνεύσετε αυτοπεποίθηση στα παιδιά.

Πώς μπορούν οι δάσκαλοι να βοηθήσουν στην αλλαγή της σταθερής νοοτροπίας σε νοοτροπία ανάπτυξης;

(Θέλετε ένα δωρεάν αντίγραφο αυτής της αφίσας; Κάντε κλικ εδώ!)

Ένας μαθητής που είναι παγιωμένος σε μια παγιωμένη νοοτροπία μπορεί να είναι απίστευτα απογοητευτικός. Ας ρίξουμε άλλη μια ματιά στα παραπάνω παραδείγματα και ας σκεφτούμε πώς ένας δάσκαλος θα μπορούσε να βοηθήσει κάθε μαθητή να αλλάξει νοοτροπία.

"Δεν μπορώ να κάνω μαθηματικά!"

Ο μαθητής της πέμπτης τάξης Lucas έχει απλά αποφασίσει ότι δεν μπορεί να κάνει μαθηματικά και αρνείται να προσπαθήσει καν. Κατά τη διάρκεια μιας συνεδρίας μελέτης, η βοηθός του ζητάει να του πει κάτι που πάντα ήθελε να μάθει να κάνει. Ο Lucas λέει ότι θα ήθελε να μάθει να κάνει ένα layup στο μπάσκετ.

Για την επόμενη συνεδρία μελέτης τους, η βοηθός της τάξης πηγαίνει τον Lucas στο γυμναστήριο και βάζει τον καθηγητή φυσικής αγωγής να περάσει 20 λεπτά βοηθώντας τον να εξασκηθεί σε ασκήσεις λέι απ. Τον βιντεοσκοπεί στην αρχή και στο τέλος και του δείχνει τη βελτίωσή του.

Επιστρέφοντας στα θρανία τους, η βοηθός επισημαίνει ότι ο Lucas είναι σαφώς ικανός να βελτιώνεται και να μαθαίνει νέα πράγματα. Γιατί δεν πιστεύει ότι αυτό ισχύει για τα μαθηματικά; Ο Lucas είναι δύστροπος στην αρχή, αλλά στη συνέχεια παραδέχεται ότι έχει κουραστεί να κάνει συνέχεια λάθη. Συμφωνεί να δοκιμάσει κάποιες νέες δραστηριότητες που έχει κανονίσει η βοηθός. Δεν θα είναι διασκεδαστικό, αλλά τουλάχιστον θα προσπαθήσει, και αυτό είναι μια αρχή.

"Πάντα αποτυγχάνω".

Η δευτεροετής Alicia κλείνει όταν βρίσκεται αντιμέτωπη με μια μεγάλη εργασία. Ο καθηγητής της προσφέρθηκε να τη βοηθήσει να οργανώσει τις σκέψεις της και να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα για να παραμείνει στο έργο της. Η Alicia λέει ότι αυτά τα πράγματα δεν τη βοηθούν - και πάλι δεν τα καταφέρνει ποτέ να τα κάνει όλα στην ώρα τους.

Η καθηγήτριά της τη ρωτάει ποιες μεθόδους έχει δοκιμάσει όταν προσεγγίζει μεγάλα έργα. Η Alicia εξηγεί ότι κάποτε χρησιμοποίησε έναν σχεδιαστή έργου για ένα έργο επιστημονικής έκθεσης, αλλά τον έχασε. Έμεινε όλο και περισσότερο πίσω και στο τέλος αποφάσισε ότι το έργο της δεν άξιζε καν να το παραδώσει.

Ο καθηγητής της Alicia προσφέρεται να τη βοηθήσει να χωρίσει την εργασία της σε μικρότερα μέρη και της προτείνει να βαθμολογήσει κάθε μέρος ξεχωριστά καθώς το ολοκληρώνει. Με αυτόν τον τρόπο, αξίζει τον κόπο για την Alicia να καταβάλει τουλάχιστον κάποια προσπάθεια. Η Alicia συμφωνεί, και παρόλο που εξακολουθεί να μην ολοκληρώνει ολόκληρη την εργασία, καταφέρνει αρκετά ώστε να πάρει έναν ικανοποιητικό βαθμό. Επιπλέον, έχει αναπτύξει δεξιότητες διαχείρισης του χρόνου που θα χρησιμοποιήσει την επόμενη φορά.

"Θα μείνω σε αυτό που ξέρω ότι μπορώ να κάνω".

Ο Τζαμάλ, μαθητής του γυμνασίου, διστάζει να δοκιμάσει νέα απαιτητικά μαθήματα στο λύκειο. Πάντα έπαιρνε καλούς βαθμούς στα μαθήματά του και δεν θέλει να ρισκάρει να αποτύχει. Ο σύμβουλος προσανατολισμού του Τζαμάλ τον ρωτάει αν κάποιο από τα απαιτητικά μαθήματα του φαίνεται ενδιαφέρον και εκείνος λέει ότι του αρέσουν οι φυσικές επιστήμες. Του προτείνει να παρακολουθήσει τουλάχιστον το μάθημα της Βιολογίας AP. "Αλλά τι θα γίνει αν είναι πάρα πολλά για μένα να τα προλάβω;" ανησυχεί ο Τζαμάλ. "Ήτι θα γίνει αν δουλέψω τόσο σκληρά και δεν τα πάω πολύ καλά στο τεστ AP;"

Ο σύμβουλος επισημαίνει ότι ακόμα και αν δεν πετύχει καλή βαθμολογία στο τεστ AP, θα έχει ζήσει τις μοναδικές εμπειρίες που υπάρχουν μόνο σε αυτό το μάθημα. Και αν πραγματικά δυσκολευτεί, μπορεί να πάρει βοήθεια ή ακόμα και να αλλάξει στο κανονικό μάθημα βιολογίας. Τελικά, ο Τζαμάλ συμφωνεί να εγγραφεί στο μάθημα, αν και νιώθει λίγο άβολα. Αποφασίζει να αναλάβει μια νέα πρόκληση και να δει τι μπορεί να κάνει.ολοκληρώσει.

Περισσότεροι πόροι Growth Mindset

Η νοοτροπία ανάπτυξης δεν λειτουργεί για κάθε μαθητή, είναι αλήθεια. Αλλά τα πιθανά οφέλη την κάνουν να αξίζει να την έχετε στην εργαλειοθήκη του δασκάλου σας. Χρησιμοποιήστε αυτές τις πηγές για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τη νοοτροπία ανάπτυξης έναντι της σταθερής νοοτροπίας.

• Mindset Works: Γιατί οι νοοτροπίες έχουν σημασία
• 8 βήματα για την ανάπτυξη νοοτροπίας ανάπτυξης
• Mindset Health: Growth Mindset vs Fixed Mindset
• Καθιέρωση νοοτροπίας ανάπτυξης ως δάσκαλος

Πώς ενθαρρύνετε τη νοοτροπία ανάπτυξης έναντι της σταθερής νοοτροπίας στους μαθητές σας; Ελάτε να μοιραστείτε τις ιδέες σας και να ζητήσετε συμβουλές στην ομάδα WeAreTeachers HELPLINE στο Facebook.

Επιπλέον, δείτε 18 τέλειες αναγνώσεις για τη διδασκαλία της νοοτροπίας ανάπτυξης.