Bidh mòran sgoiltean an-diugh a’ bruidhinn mu bhith a’ teagasg inntinn fàs clann vs inntinn stèidhichte. Tha iad ag ràdh gum faod inntinn fàis oileanaich a chuideachadh gus gabhail ri dùbhlain, ionnsachadh mar a dh’ fhàilnich iad agus feuchainn a-rithist, agus a bhith moiteil às eadhon leasachaidhean beaga. Ach dè dìreach a th’ ann an inntinn fàis, agus ciamar as urrainn do thidsearan dha-rìribh toirt air obrachadh anns na clasaichean aca?

Dè a th’ ann an inntinn fàis vs. inntinn stèidhichte?

Rinn an t-eòlaiche-inntinn Carol Dweck am beachd stèidhichte . inntinnean fàis ainmeil leis an leabhar aice Mindset: The New Psychology of Success . Tro rannsachadh farsaing, fhuair i a-mach gu bheil dà bheachd-inntinn, neo dòighean smaoineachaidh cumanta ann:

• Inntinn stèidhichte: Tha daoine le inntinn stèidhichte a’ faireachdainn gu bheil na comasan aca mar a tha iad agus nach gabh an atharrachadh. Mar eisimpleir, is dòcha gu bheil neach a 'creidsinn gu bheil iad dona air leughadh, agus mar sin chan eil iad a' cur dragh orra feuchainn. Air an làimh eile, is dòcha gum bi neach a’ faireachdainn leis gu bheil iad ciallach, nach fheum iad a bhith ag obair gu cruaidh. Anns gach suidheachadh, nuair a dh'fhailicheas neach air rudeigin, bidh iad dìreach a' leigeil seachad.
• Fàs inntinn: Tha an fheadhainn leis an inntinn seo a' creidsinn gun urrainn dhaibh daonnan rudan ùra ionnsachadh ma nì iad oidhirp gu leòr. Bidh iad a’ gabhail ris na mearachdan aca, ag ionnsachadh bhuapa agus a’ feuchainn bheachdan ùra nan àite. Chan eil eagal orra fàiligeadh agus feuchainn a-rithist.

Fhuair Dweck a-mach gur e daoine soirbheachail an fheadhainn a tha a’ gabhail ri inntinn fàis. Ged a bhios sinn uile ag atharrachadh eadar an dà rud aig amannan, le fòcas air dòigh smaoineachaidh a tha ag amas air fàsdeuchainn?”

Tha an comhairliche a’ comharrachadh, eadhon ged nach faigh e sgòr math air an deuchainn AP, gum bi na h-eòlasan sònraichte aige fhathast rim faighinn sa chlas sin a-mhàin. Agus ma nì e strì dha-rìribh, faodaidh e cuideachadh fhaighinn, no eadhon atharrachadh gu cùrsa bith-eòlas cunbhalach. Aig a ’cheann thall, tha Jamal ag aontachadh clàradh sa chlas, eadhon ged a tha e beagan mì-chofhurtail. Tha e a’ co-dhùnadh dùbhlan ùr a ghabhail agus faicinn dè as urrainn dha a choileanadh.

Barrachd Goireasan Inntinn Fàs

Chan obraich inntinn-inntinn airson a h-uile oileanach, tha e fìor. Ach tha na buannachdan a dh’ fhaodadh a bhith ann ga fhàgail luachmhor a chumail anns a’ ghoireas tidseir agad. Cleachd na goireasan sin gus barrachd ionnsachadh mu inntinn fàis vs. inntinn stèidhichte.

• Obrach Inntinn: Carson a tha Inntinn cudromach
• 8 Ceumannan gus Fàs Inntinn a Leasachadh
• Slàinte Inntinn : Inntinn Fàs vs Inntinn Stèidhichte
• A’ stèidheachadh Inntinn Fàs mar Thidsear

Ciamar a bhrosnaicheas tu inntinn fàis vs inntinn stèidhichte anns na h-oileanaich agad? Thig a cho-roinn do bheachdan agus iarr comhairle anns a’ bhuidheann CUIDEACHADH WeAreTeachers air Facebook.

A bharrachd air an sin, thoir sùil air 18 Perfect Read-Alouds for Teaching Growth Mindset.

agus bidh giùlan a’ cuideachadh dhaoine gus atharrachadh agus atharrachadh nuair a bhios feum air. An àite a bhith a’ smaoineachadh “Chan urrainn dhomh seo a dhèanamh,” tha na daoine seo ag ràdh, “Chan urrainn dhomh seo a dhèanamh Gidheadh.”

Tha fàs inntinn deatamach do luchd-ionnsachaidh. Feumaidh iad a bhith fosgailte do bheachdan agus phròiseasan ùra agus creidsinn gun urrainn dhaibh rud sam bith ionnsachadh le oidhirp gu leòr. Tha e coltach gu bheil e simplidh, ach nuair a bhios oileanaich dha-rìribh a’ gabhail ris a’ bhun-bheachd, faodaidh e a bhith na fhìor neach-atharrachaidh geama.

Cò ris a tha na beachdan sin coltach anns an t-seòmar-sgoile?

Stòr: Fuasglaidhean Trèanaidh Inntleachdail

Is e aithneachadh inntinn stèidhichte a’ chiad cheum ann a bhith a’ cuideachadh oileanaich le fàs. Tha cha mhòr a h-uile pàiste (a h-uile duine, gu dearbh) buailteach a bhith ag iarraidh a leigeil seachad nuair a dh'fhàsas cùisean ro dhoirbh. Tha sin gu tur so-thuigsinn. Ach nuair a dh’fhàsas oileanaich gu daingeann ann an inntinn stèidhichte, bidh iad gu tric a’ leigeil seachad mus feuch iad eadhon. Tha sin a' cur stad air ionnsachadh agus fàs marbh na shlighean.

Sanasachd

Eisimpleirean Inntinn Seasta

Còigeamh ìre Cha robh Lucas a-riamh math air matamataigs. Tha e ga fhaighinn dòrainneach, agus gu tric troimh-chèile. Tro na bliadhnaichean bunasach aige, tha e air gu leòr a dhèanamh airson faighinn seachad air, ach a-nis tha na tidsearan aige a’ tuigsinn gur gann gu bheil e eòlach air na fìrinnean matamataigeach bunaiteach aige agus nach eil e faisg air deiseil airson clasaichean matamataigs meadhan-sgoile. Bidh iad a’ toirt oideachadh aon-ri-aon dha bho neach-taic sa chlas, ach chan eil ùidh aig Lucas ann a bhith a’ feuchainn. Nuair a bheir an neach-cuideachaidh gnìomhachd dha, bidh e dìreach na shuidhe agus a’ coimhead air. “Chan urrainn dhomh a dhèanamh,” tha e ag innse dhi. “Chan eil eadhon agaddh'fheuch!" fhreagair i. "Chan eil e gu diofar. Chan urrainn dhomh a dhèanamh. Chan eil mi glic gu leòr,” tha Lucas ag ràdh, agus tha e a’ diùltadh eadhon am peansail a thogail.

Tha sophomore àrd-sgoil Alicia a’ faighinn thairis gu furasta nuair a dh’fheumas i dèiligeadh ri pròiseactan mòra. Chan eil fios aice ciamar a thòisicheas i, agus nuair a bheir a tidsearan no a pàrantan cuideachadh, tha i a’ diùltadh. “Tha e dìreach cus,” tha i ag innse dhaibh. “Chan urrainn dhomh rudan mar seo a dhèanamh - bidh mi an-còmhnaidh a’ fàiligeadh. ” Aig a' cheann thall, gu tric chan eil i fiù 's a' draghadh feuchainn agus chan eil dad aice ri tionndadh a-steach idir.

Tha Jamal san ochdamh ìre agus tha e a' taghadh a chlasaichean àrd-sgoile. Tha na tidsearan aige air mothachadh gu bheil tòrr comais aige ach tha e buailteach cumail ris na tha furasta. Tha iad a’ moladh gun gabh e clasaichean le urram dùbhlanach fhad ‘s a thòisicheas e air a thuras àrd-sgoile, ach chan eil ùidh aig Jamal. “Chan eil taing,” tha e ag innse dhaibh. “Bidh mi a’ faireachdainn nas fheàrr ma ghabhas mi stuth nach eil gu math duilich. An uairsin tha fios agam nach fàillig mi.”

Eisimpleir Fàs Inntinn

Tha Olivia sa cheathramh ìre. Bha an sgoil an-còmhnaidh furasta a lorg, ach am-bliadhna tha i a’ strì le bloighean. Gu dearbh, dh'fhàillig i deuchainn airson a 'chiad uair na beatha. Le dragh, tha i ag iarraidh cuideachadh bhon tidsear aice. “Chan eil coltas gu bheil mi a’ tuigsinn seo, ”tha i ag ràdh. “An urrainn dhut dòigh eile a mhìneachadh?” Tha Olivia ag aithneachadh gu bheil fàiligeadh dìreach a’ ciallachadh gum feum i dèiligeadh ri rudeigin eadar-dhealaichte agus feuchainn a-rithist.

Ms. Tha Garcia a’ cur air dòigh an t-seachdamh ìre cluiche agus a’ faighneachd dha oileanach sàmhach Kai ma thabhiodh ùidh aige ann a bhith a’ gabhail pàirt. “O, cha do rinn mi a leithid a-riamh roimhe,” tha e ag ràdh. “Chan eil fhios agam am bithinn math air. Is dòcha gu bheil tòrr chloinne nas fheàrr na tha mi." Tha i ga bhrosnachadh gu bhith a' feuchainn co-dhiù, agus tha e a' co-dhùnadh peilear a thoirt dha. Gus an t-iongnadh aige, tha prìomh dhreuchd aig Kai, agus ged a tha tòrr obair chruaidh ann, tha an oidhche fosglaidh aige air leth soirbheachail. “Tha mi cho toilichte gun do chuir mi romham feuchainn air seo ged a bha an t-eagal orm!” Tha Kai ag innse do Ms. Garcia.

Tha Blake òg san àrd-sgoil gu bhith a' tòiseachadh a' cur a-steach gu colaistean. Ann an còmhradh leis a’ chomhairliche treòrachaidh aca, tha Blake a’ taisbeanadh liosta de chòig àiteachan a bu mhath leotha tagradh a dhèanamh, a’ toirt a-steach grunn sgoiltean Ivy League. “Tha na h-àiteachan sin gu math dùbhlanach faighinn a-steach," thug an comhairliche stiùiridh rabhadh. “Tha fios agam,” fhreagair Blake. “Ach cha bhi fios agam mura feuch mi. Is e an rud as miosa as urrainn dhaibh a ràdh nach eil!” Aig a 'cheann thall, thathar a' gabhail ri Blake aig grunn sgoiltean math, ach chan e feadhainn Ivy League. “Tha sin ceart gu leòr,” tha iad ag innse don chomhairliche stiùiridh aca. “Tha mi toilichte gun do dh’ fheuch mi co-dhiù.”

A bheil brosnachadh inntinn fàis vs inntinn stèidhichte ag obair dha-rìribh?

Stòr: Alterledger

“Uill, tha sin uile a’ faireachdainn math, ”is dòcha gu bheil thu a’ smaoineachadh, “ach an cuidich e gu mòr, no an e dìreach dòrlach de stuth faireachdainn math a th’ ann? ” Tha e fìor nach eil a bhith a’ gabhail ri inntinn fàis cho sìmplidh ri dìreach a bhith a’ dèiligeadh ris an fhacal “fhathast” gu gach seantans àicheil. Ach nuair a bhios oileanaich dha-rìribh a’ dèanamh taobh a-staighe, tha sgrùdaidhean a 'sealltainn gu bheil inntinn fàis a' dèanamh eadar-dhealachadh dha-rìribh.

Tha coltas gu bheil an iuchair a' tòiseachadh nas tràithe. Tha e mòran nas fhasa leanabh òg a chuideachadh gus inntinn fàis a leasachadh na bhith toirt air oileanach nas sine an inntinn stèidhichte atharrachadh. Gu h-inntinneach, sheall aon sgrùdadh gur e oileanaich meadhan-sgoile a bu lugha de choltas an inntinn atharrachadh, agus oileanaich bun-sgoile agus àrd-sgoile nas sùbailte.

Tha e cudromach cuimhneachadh cuideachd gur e dìreach a bhith ag innse do chlann mun eadar-dhealachadh eadar an dà dhòigh-inntinn. chan eil gu leòr. Feumaidh tu barrachd a dhèanamh na bhith a’ crochadh postairean brosnachail air a’ bhalla agus innse dha na h-oileanaich gun urrainn dhaibh dad a dhèanamh ma dh’ fheuchas iad cruaidh gu leòr. Tha a bhith a’ faighinn thairis air inntinn stèidhichte a’ toirt oidhirp, ùine, agus cunbhalachd.

Cò ris a tha seòmar-sgoile no sgoil airson fàs coltach?

Stòr: Foghlam Nexus<2

Faic cuideachd: Na leughaidhean as fheàrr air YouTube, mar a tha luchd-teagaisg a’ moladh

A bheil thu airson tòiseachadh air inntinn fàis a thogail leis na h-oileanaich agad? Seo cò ris a dh'fhaodadh sin a bhith.

Molaibh oidhirp agus deagh bheachd seach comas.

Tha inntinn fàs ag aithneachadh nach eil a h-uile duine math air a h-uile rud dìreach far an ialtag, agus chan eil ann an comas ach pàirt de an cath. Nuair a mholas tu oileanach airson a bhith “smart” no “na leughadair luath,” chan eil thu ag aithneachadh ach comas leis an do rugadh iad. An àite sin, feuch ris na h-oidhirpean aca aithneachadh, a tha gam brosnachadh gus feuchainn fiù 's nuair nach eil e furasta.

• An àite “Mealaibh ur naidheachd air an deuchainn sin a dhèanamh.Tha thu cho glic!" can, “ Mealaibh ur naidheachd air an deuchainn sin a dhèanamh. Feumaidh gun robh thu air a bhith dìcheallach!”

Teagaisg clann mar a ghabhas iad ri fàiligeadh mar phàirt den ionnsachadh.

Tha uimhir de dh’ oileanaich a’ smaoineachadh mura dèan iad ceart a’ chiad uair, bidh iad a’ 'nan fàilligidhean gu fèin-obrachail. Seall dhaibh bhideothan de gymnastairean Oiliompaiceach a’ cleachdadh ghluasadan ùra a-rithist is a-rithist. Comharraich, aig an toiseach, gu bheil iad a 'tuiteam nas trice na tha iad a' soirbheachadh. Thar ùine, ge-tà, bidh iad mu dheireadh a’ faighinn an sgil. Agus fiù 's an uairsin, uaireannan bidh iad a' tuiteam - agus tha sin ceart gu leòr.

• Nuair a dh'fhailicheas oileanach, iarr orra smaoineachadh air dè chaidh ceàrr, agus mar a nì iad e ann an dòigh eadar-dhealaichte an ath thuras. Bu chòir seo a bhith na chleachdadh toinnte, agus mar sin chan eil ann am fàiligeadh ach pàirt den phròiseas ionnsachaidh.

Na cuir peanas air oileanaich airson a bhith a’ feuchainn is a’ fàiligeadh, fhad ‘s a tha iad deònach feuchainn a-rithist.<13

Ciamar a dhèiligeas tu nuair a gheibh oileanaich rudeigin ceàrr no nuair a dh’fhailicheas tu air deuchainn? Gus inntinn fàis a bheathachadh, feuch ri cothrom eile a thoirt dhaibh a dhèanamh ceart nuair as urrainnear. Mar eisimpleir, ma chuireas tu fios air oileanach ceist a fhreagairt agus ma gheibh iad ceàrr e, na gluais sa bhad gu oileanach eile. An àite sin, thoir taing dhaibh airson feuchainn, agus iarr orra ath-bheachdachadh air an fhreagairt aca agus feuchainn a-rithist. Bu chòir gum biodh clann a’ faireachdainn gu bheil e ceart gu leòr mearachdan a dhèanamh.

• Beachdaich air “ath-dhèanamh” a cheadachadh nuair a dh’ fheuch oileanach gu soilleir ris a’ chiad uair ach nach do ràinig e buileach ann fhathast. Dh’ fhaodadh seo a bhith a’ ciallachadh cead fhaighinn air ais deuchainn noath-sgrìobhadh aiste às deidh don oileanach barrachd ùine a chaitheamh leis an stuth, no ionnsachadh a bhith a’ dèiligeadh ris ann an dòigh eile.

Luach air adhartas cho math ri coileanadh.

An aon dòigh air faighinn seachad air “ Chan urrainn dhomh a dhèanamh” is e sealladh dòighean ìosal a thoirt dhaibh gus ionnsachadh as urrainn dhaibh. An àite a bhith dìreach a’ comharrachadh mhearachdan ùra, thoir ùine gus mothachadh a thoirt do mhearachdan a bh’ ann roimhe nach eil clann a’ dèanamh tuilleadh. Seall dhaibh dè cho fada 's a tha iad air tighinn, ged a tha e air ceumannan leanabh a ghabhail gus faighinn ann.

• Malaibh sàr-sgòraichean ann an deuchainnean no pròiseactan, ach cuideachd dèan cinnteach gun aithnich sibh an fheadhainn a rinn leasachaidhean thairis air na h-oidhirpean a rinn iad roimhe, eadhon ged nach eil iad am measg mullach a’ chlas. Bi sònraichte mu na leasachaidhean a chì thu, agus dèan “As Leasaichte” rudeigin airson a bhith moiteil às.

Biodh fios aig na h-oileanaich gu bheil na h-oidhirpean aca cudromach.

Ma tha thu a’ dol a thogail inntinn fàis, feumaidh tu faighinn air falbh le dòigh-obrach “uile-no-dad” a thaobh rangachadh. Nuair as urrainn dhut, thoir creideas pàirt nuair a tha e follaiseach gu bheil oileanaich air oidhirp mhisneachail a dhèanamh. (Sin as coireach gu bheil sinn ag iarraidh orra an obair aca a shealltainn!) Tapadh leat a' chlann airson a bhith deònach rudeigin ùr fheuchainn, fiù 's ged nach d' fhuair iad ceart e.

• An àite a bhith a' cur ruaig air oileanach a dh'fhàillig, faighnich ma tha iad a’ smaoineachadh gun tug iad dha-rìribh an uile rud. Ma rinn iad, tha e soilleir gu bheil feum aca air barrachd cuideachaidh leis a’ ghnìomh shònraichte sin. Mura tug iad an dìcheall e, faighnich dhaibh carson, agus dè a dhèanadh iadeadar-dhealaichte an ath thuras.

Thoir sùil air 20 Gnìomh Fàs Inntinn Gus Misneachd ann an Clann a Brosnachadh.

Ciamar as urrainn do thidsearan cuideachadh le bhith a’ gluasad inntinn stèidhichte gu inntinn fàis?

Faic cuideachd: 26 Leabhraichean ainmeil chloinne a dh'fheumas tu a chur ris an leabharlann agad

(A bheil thu ag iarraidh leth-bhreac an-asgaidh den phostair seo? Cliog an seo!)

Faodaidh oileanach a tha an sàs ann an inntinn shuidhichte a bhith uamhasach sàrachail. Bheir sinn sùil eile air na h-eisimpleirean gu h-àrd, agus beachdaich air mar a dh’ fhaodadh tidsear cuideachadh a thoirt do gach oileanach an inntinn atharrachadh.

“Chan urrainn dhomh math a dhèanamh!”

Tha an còigeamh grader Lucas dìreach air co-dhùnadh chan urrainn dha math a dhèanamh, agus tha e a’ diùltadh eadhon feuchainn. Ann an seisean sgrùdaidh, bidh an neach-cuideachaidh sa chlas ag iarraidh air rudeigin ainmeachadh a bha e an-còmhnaidh ag iarraidh ionnsachadh mar a nì e. Tha Lucas ag ràdh gu bheil e a’ guidhe gum b’ urrainn dha suidheachadh ball-basgaid ionnsachadh.

Airson an ath sheisean sgrùdaidh aca, bheir neach-cuideachaidh an t-seòmar-sgoile Lucas don gym agus bidh an tidsear PE a’ caitheamh 20 mionaid ga chuideachadh le bhith a’ cleachdadh layups. Bidh i ga fhilmeadh aig an toiseach agus aig an deireadh, agus a' sealltainn dha mar a thàinig e air adhart.

Air ais aig na deasgaichean aca, tha an neach-cuideachaidh ag ràdh gu bheil Lucas gu soilleir comasach air leasachadh a dhèanamh agus rudan ùra ionnsachadh. Carson nach eil e a’ smaoineachadh gu bheil sin a’ buntainn ri matamataigs? Tha Lucas duilich an toiseach, ach an uairsin ag aideachadh gu bheil e dìreach sgìth de bhith a’ faighinn rudan ceàrr fad na h-ùine. Tha e ag aontachadh feuchainn air gnìomhachdan ùra a tha an neach-cuideachaidh air a chuir air dòigh. Cha bhi e spòrsail, ach feuchaidh e co-dhiù, agus sin toiseach-tòiseachaidh.

“Bidh mi an-còmhnaidh a’ fàiligeadh.”

Tha Sophomore Alicia a’ dùnadh nuair a tha tòrr mòr na aghaidh.pròiseict. Tha an tidsear aice air tairgse a cuideachadh gus a smuaintean a chuir air dòigh agus clàr a chuir air dòigh gus cumail ris an obair. Tha Alicia ag ràdh nach cuidich an seòrsa stuth sin i - chan eil i fhathast a’ dèanamh a h-uile càil ann an tìde.

Tha an tidsear aice a’ faighneachd dhi dè na dòighean a dh’ fheuch i nuair a tha i faisg air pròiseactan mòra. Tha Alicia ag innse gun do chleachd i dealbhaiche pròiseict airson pròiseact fèill saidheans aon uair, ach chaill i e. Thuit i na b' fhaide 's na b' fhaide air a cùlaibh, agus aig a' cheann thall chuir i romhpa nach b'fhiach am pròiseact aice tionndadh a-steach.

Tha tidsear Alicia a' tairgse cuideachadh a thoirt dhi a pròiseact a bhriseadh na phìosan nas lugha, agus tha i a' moladh gun dèanadh e measadh air gach pàirt fa leth mar tha i ga chrìochnachadh. San dòigh sin, is fhiach e dha Alicia beagan oidhirp a dhèanamh. Tha Alicia ag aontachadh, agus ged nach eil i fhathast a 'crìochnachadh a' phròiseict gu lèir, tha i a 'coileanadh gu leòr airson ìre pas fhaighinn. A bharrachd air an sin, tha i air sgilean stiùiridh ùine a leasachadh airson a chleachdadh an ath thuras.

“Cumaidh mi ris na tha fios agam as urrainn dhomh a dhèanamh.”

Tha an sgoilear meadhan-sgoile Jamal leisg feuchainn ri dùbhlan a thoirt dha feadhainn ùra. clasaichean san àrd-sgoil. Tha e an-còmhnaidh air ìrean math fhaighinn anns na clasaichean aige, agus chan eil e airson cunnart fàiligeadh. Bidh comhairliche treòrachaidh Jamal a’ faighneachd dha a bheil gin de na clasaichean dùbhlanach a’ coimhead inntinneach, agus tha e ag ràdh gu bheil e dèidheil air saidheans. Tha i a’ moladh gun gabh e AP Biology co-dhiù. “Ach dè ma tha e dìreach cus dhòmhsa cumail suas ris?” Tha dragh air Jamal. “No dè ma chuireas mi a-steach an obair sin gu lèir, agus nach dèan mi glè mhath air an AP