Многія школы сёння гавораць аб навучанні дзяцей мысленню росту супраць фіксаванага мыслення. Яны кажуць, што менталітэт росту можа дапамагчы студэнтам прыняць праблемы, навучыцца цярпець няўдачы і спрабаваць яшчэ раз, і ганарыцца нават невялікімі паляпшэннямі. Але што такое менталітэт росту і як настаўнікі могуць прымусіць яго працаваць у сваіх класах?

Што такое мысленне росту супраць фіксаванага мыслення?

Псіхолаг Кэрал Двек вылучыла ідэю фіксаванага супраць .. мысленне росту, вядомае дзякуючы сваёй кнізе Схемы мыслення: новая псіхалогія поспеху . Шляхам шырокіх даследаванняў яна выявіла, што існуюць два агульныя мысленні, або спосабы мыслення:

• Фіксаваны лад мыслення: людзі з фіксаваным мысленнем адчуваюць, што іх здольнасці такія, якія яны ёсць, і іх нельга змяніць. Напрыклад, чалавек можа лічыць, што ён дрэнна чытае, таму не спрабуе паспрабаваць. І наадварот, чалавек можа адчуваць, што таму, што ён разумны, яму не трэба шмат працаваць. У любым выпадку, калі чалавек у чымсьці не атрымліваецца, ён проста здаеся.
• Мінталітэт росту: людзі з такім мысленнем вераць, што заўсёды могуць навучыцца новаму, калі прыкладуць дастаткова намаганняў. Яны прымаюць свае памылкі, вучацца на іх і замест гэтага спрабуюць новыя ідэі. Яны не баяцца пацярпець няўдачу і паспрабаваць яшчэ раз.

Двэк выявіў, што паспяховымі людзьмі з'яўляюцца тыя, хто прытрымліваецца мыслення росту. Хаця мы ўсе час ад часу мяняем абодва, засяроджваючыся на арыентаваным на рост спосабе мысленнятэст?”

Кансультант адзначае, што нават калі ён не атрымае добрых балаў на тэсце AP, ён усё роўна атрымае унікальны вопыт, даступны толькі ў гэтым класе. І калі яму сапраўды цяжка, ён можа атрымаць дапамогу або нават перайсці на звычайны курс біялогіі. У рэшце рэшт, Джамал згаджаецца запісацца ў клас, хоць яму крыху няёмка. Ён вырашае прыняць новы выклік і паглядзець, чаго ён можа дасягнуць.

Больш рэсурсаў для мыслення аб развіцці

Гэта праўда, што мысленне для росту працуе не для ўсіх студэнтаў. Але патэнцыйныя перавагі робяць гэта варта трымаць у сваім настаўніцкім наборы інструментаў. Скарыстайцеся гэтымі рэсурсамі, каб даведацца больш пра менталітэт росту супраць фіксаванага мыслення.

• Місьленства працуе: чаму настрой мае значэнне
• 8 крокаў да развіцця мыслення росту
• Здароўе мыслення : Мысленне росту супраць фіксаванага мыслення
• Стварэнне мыслення росту ў якасці настаўніка

Як вы заахвочваеце мысленне росту супраць фіксаванага мыслення ў сваіх студэнтаў? Прыходзьце, падзяліцеся сваімі ідэямі і папрасіце парады ў групе ДАВЕДКАЙ ЛІНІІ WeAreTeachers на Facebook.

Акрамя таго, азнаёмцеся з 18 ідэальнымі чытаннямі ўслых для выкладання мыслення, якое развіваецца.

і паводзіны дапамагае людзям адаптавацца і змяняцца, калі гэта неабходна. Замест таго, каб думаць: "Я не магу гэтага зрабіць", гэтыя людзі кажуць: "Я ПАКУЛЬ не магу гэтага зрабіць".

Статус мыслення росту з'яўляецца ключавым для навучэнцаў. Яны павінны быць адкрытымі для новых ідэй і працэсаў і верыць, што могуць навучыцца чаму заўгодна, прыклаўшы дастаткова намаганняў. Гэта гучыць спрошчана, але калі студэнты сапраўды прымаюць гэтую канцэпцыю, гэта можа змяніць гульню.

Як гэтыя мысленні выглядаюць у класе?

Крыніца: Інтэлектуальныя рашэнні для навучання

Прызнанне фіксаванага мыслення - першы крок у дапамозе вучням расці. Амаль усе дзеці (усе людзі, насамрэч) жадаюць здацца, калі ўсё становіцца занадта складана. Гэта цалкам зразумела. Але калі студэнты становяцца цвёрда ўкаранёнымі ў фіксаваным мысленні, яны часта здаюцца, нават не паспрабаваўшы. Гэта спыняе навучанне і рост на сваім шляху.

РЭКЛАМА

Прыклады фіксаванага мыслення

Пяцікласнік Лукас ніколі не быў добрым у матэматыцы. Ён лічыць гэта сумным і часта бянтэжыць. У пачатковыя гады ён рабіў дастаткова, каб паспець, але цяпер яго настаўнікі разумеюць, што ён амаль не ведае асноўных фактаў матэматыкі і зусім не гатовы да заняткаў па матэматыцы ў сярэдняй школе. Яны прадастаўляюць яму індывідуальныя рэпетытары ў класнага памочніка, але Лукас не зацікаўлены ў спробах. Калі памочнік дае яму занятак, ён проста сядзіць і глядзіць на гэта. «Я не магу гэтага зрабіць», — кажа ён ёй. «У вас нават нямаспрабаваў!» - адказвае яна. «Не мае значэння. Я не магу гэтага зрабіць. Я недастаткова разумны, - кажа Лукас і адмаўляецца нават узяць аловак.

Другакурсніца Алісія лёгка перагружаецца, калі ёй даводзіцца брацца за вялікія праекты. Яна не ведае, як пачаць, і калі яе настаўнікі або бацькі прапануюць дапамогу, яна адмаўляецца. "Гэта занадта шмат", - кажа яна ім. "Я не магу рабіць такія рэчы - у мяне заўсёды не атрымліваецца". У рэшце рэшт, яна часта нават не спрабуе паспрабаваць і ўвогуле не мае чаго здаваць.

Джамал вучыцца ў восьмым класе і выбірае класы ў сярэдняй школе. Яго настаўнікі заўважылі, што ён мае вялікі патэнцыял, але імкнецца прытрымлівацца таго, што лёгка. Яны рэкамендуюць яму прайсці некалькі складаных класаў з адзнакай, калі ён пачынае свой шлях у сярэдняй школе, але Джамала гэта не цікавіць. «Не, дзякуй», — кажа ён ім. «Я буду адчуваць сябе лепш, калі буду прымаць рэчы, якія не вельмі цяжкія. Тады я ведаю, што не пацярплю няўдачу».

Прыклады мыслення для росту

Аліўя вучыцца ў чацвёртым класе. Яна заўсёды лічыла школу даволі лёгкай, але ў гэтым годзе яна змагаецца з дробамі. Фактычна, яна ўпершыню ў жыцці праваліла тэст. Заклапочаная, яна просіць дапамогі ў настаўніка. "Я проста не магу гэтага зразумець", - кажа яна. «Ці можаце вы растлумачыць гэта па-іншаму?» Алівія прызнае, што няўдача проста азначае, што ёй трэба па-іншаму падысці і паспрабаваць яшчэ раз.

Ms. Гарсія арганізуе спектакль для сёмага класа і пытаецца ціхага студэнта Кая, каліяму было б цікава прыняць удзел. "О, я ніколі раней не рабіў нічога падобнага", - кажа ён. «Я не ведаю, ці быў бы я добры ў гэтым. Многія дзеці, напэўна, лепшыя за мяне». Яна заклікае яго хаця б паспрабаваць, і ён вырашае паспрабаваць. Да яго здзіўлення, Кай атрымлівае галоўную ролю, і, хоць гэта вельмі цяжкая праца, яго прэм'ера мае сапраўдны поспех. «Я вельмі рады, што вырашыў паспрабаваць гэта, нават калі мне было страшна!» Кай распавядае спадарыні Гарсіі.

Сярэдняя школа Блэйк вось-вось пачне падаваць дакументы ў каледжы. Падчас размовы з іх кансультантам Блэйк прадстаўляе спіс з пяці месцаў, куды яны хацелі б падаць заяўку, у тым ліку некалькі школ Лігі плюшчу. "У гэтыя месцы даволі складана патрапіць", - папярэджвае кансультант. «Я ведаю», — адказвае Блэйк. «Але я не даведаюся, калі не паспрабую. Горшае, што яны могуць сказаць, гэта не!» У рэшце рэшт, Блэйк прымаецца ў некалькі добрых школ, але не ў Лігу плюшчу. «Гэта нармальна», - кажуць яны свайму кансультанту. «Я рады, што хаця б паспрабаваў».

Глядзі_таксама: Лепшыя кнігі, такія як "Выберы сабе прыгоду" - WeAreTeachers

Ці сапраўды працуе заахвочванне мыслення росту супраць фіксаванага мыслення?

Крыніца: Alterledger

«Ну, усё гучыць цудоўна, — магчыма, падумаеце вы, — але ці сапраўды гэта дапамагае, ці гэта проста куча карысных рэчаў?» Гэта праўда, што прыняць менталітэт росту не так проста, як проста прымацаваць слова «пакуль» да кожнага адмоўнага сказа. Але калі студэнты сапраўды інтэрналізуюцьДаследаванні паказваюць, што менталітэт росту сапраўды мае значэнне.

Ключ, здаецца, пачынаецца раней. Значна прасцей дапамагчы маленькаму дзіцяці развіць мысленне росту, чым прымусіць старэйшага вучня змяніць сваё ўсталяванае мысленне. Цікава, што адно даследаванне паказала, што навучэнцы сярэдніх класаў мелі меншую верагоднасць змяніць сваё мысленне, у той час як вучні пачатковых і старэйшых класаў былі больш гнуткімі.

Важна таксама памятаць, што проста распавядаць дзецям пра розніцу паміж гэтымі двума мысленнямі не дастаткова. Вам трэба зрабіць больш, чым павесіць заахвочвальныя плакаты на сцяне і сказаць студэнтам, што яны могуць зрабіць усё, калі толькі паспрабуюць. Пераадоленне фіксаванага мыслення патрабуе намаганняў, часу і паслядоўнасці.

Як выглядае клас ці школа з мысленнем росту?

Крыніца: Nexus Education

Хочаце пачаць развіваць мысленне са сваімі студэнтамі? Вось як гэта можа выглядаць.

Хваліце ​​намаганні і пазітыўнае стаўленне, а не здольнасці.

Старонка росту прызнае, што не ўсе добрыя ва ўсім адразу, і здольнасці - гэта толькі частка бітва. Калі вы хваліце ​​вучня за тое, што ён «разумны» або «хутка чытае», вы толькі прызнаеце здольнасць, з якой ён нарадзіўся. Замест гэтага паспрабуйце прызнаць іх намаганні, што заахвочвае іх спрабаваць, нават калі гэта няпроста.

• Замест «Віншую з праходжаннем гэтага тэсту.Ты такі разумны!» скажыце: «Віншую з праходжаннем гэтага тэсту. Вы, напэўна, вельмі шмат працавалі!”

Навучыце дзяцей успрымаць няўдачу як частку навучання.

Многія вучні думаюць, што калі ў іх не атрымліваецца з першага разу, яны аўтаматычна няўдачы. Пакажыце ім відэа алімпійскіх гімнастак, якія зноў і зноў адпрацоўваюць новыя рухі. Адзначце, што ў пачатку яны часцей падаюць, чым дабіваюцца поспеху. З часам, аднак, яны ў канчатковым выніку авалодваюць навыкам. І нават тады часам яны падаюць — і гэта нармальна.

• Калі вучань не атрымліваецца, папрасіце яго падумаць, што пайшло не так, і як ён зробіць гэта па-іншаму ў наступны раз. Гэта павінна стаць укаранёнай звычкай, таму няўдачы з'яўляюцца толькі часткай працэсу навучання.

Не карайце вучняў за спробы і няўдачы, пакуль яны гатовыя паспрабаваць яшчэ раз.<13

Як вы рэагуеце, калі студэнты нешта памыляюцца або не здаюць тэст? Каб падтрымаць менталітэт росту, паспрабуйце даць ім яшчэ адзін шанец зрабіць усё правільна, калі гэта магчыма. Напрыклад, калі вы прапануеце студэнту адказаць на пытанне, і ён памыліўся, не пераходзьце адразу да іншага студэнта. Замест гэтага падзякуйце ім за спробу і папрасіце іх перагледзець свой адказ і паўтарыць спробу. Дзеці павінны адчуваць, што памыляцца - гэта нармальна.

• Падумайце над тым, каб дазволіць "паўтарыць", калі вучань відавочна паспрабаваў у першы раз, але ўсё роўна не дасягнуў мэты. Гэта можа азначаць дазвол на паўторную здачу тэсту абоперапісаць эсэ пасля таго, як вучань правядзе больш часу з матэрыялам або навучыцца падыходзіць да яго па-іншаму.

Паляпшэнне каштоўнасці гэтак жа, як і дасягненне.

Адзіны спосаб пераадолець “ Я не магу гэтага зрабіць» стаўленне заключаецца ў тым, каб даць ім спосабы з нізкімі стаўкамі даведацца, што яны могуць. Замест таго, каб толькі паказваць на новыя памылкі, знайдзіце час, каб заўважыць папярэднія памылкі, якія дзеці больш не робяць. Пакажыце ім, як далёка яны прасунуліся, нават калі яны прайшлі маленькія крокі, каб дасягнуць гэтага.

• Хваліце ​​тых, хто набраў высокія балы ў тэстах або праектах, але таксама не забудзьцеся адзначыць тых, хто зрабіў паляпшэнні над сваімі папярэднімі намаганнямі, нават калі яны не з'яўляюцца аднымі з лепшых у класе. Канкрэтна расказвайце пра паляпшэнні, якія вы бачыце, і зрабіце "Самыя палепшаныя" прадметам, якім можна ганарыцца.

Дайце студэнтам ведаць, што іх намаганні маюць значэнне.

Калі вы збіраецеся стварыць рост мыслення, вам трэба адмовіцца ад падыходу да ацэнкі «усё або нічога». Калі вы можаце, часткова залічыце, калі студэнты, відавочна, прыклалі адважныя намаганні. (Вось чаму мы просім іх паказаць сваю працу!) Дзякуйце дзецям за жаданне паспрабаваць нешта новае, нават калі ў іх гэта не атрымалася.

• Замест таго, каб ганіць вучня, які не паспявае, спытайце ім, калі яны думаюць, што сапраўды аддалі ўсё, што маглі. Калі яны гэта зрабілі, то ім відавочна патрэбна дадатковая дапамога з гэтай канкрэтнай задачай. Калі яны не зрабілі ўсё магчымае, спытайце іх, чаму б і што яны маглі б зрабіцьпа-іншаму ў наступны раз.

Праверце 20 заняткаў па развіцці мыслення, каб выклікаць у дзяцей давер.

Як настаўнікі могуць дапамагчы змяніць фіксаванае мысленне на мысленне росту?

(Хочаце атрымаць бясплатную копію гэтага плаката? Пстрыкніце тут!)

Студэнт, укаранёны ў фіксаваным мысленні, можа выклікаць неверагоднае расчараванне. Давайце яшчэ раз паглядзім на прыведзеныя вышэй прыклады і падумаем, як настаўнік можа дапамагчы кожнаму вучню змяніць сваё мысленне.

«Я не магу займацца матэматыкай!»

Пяцікласнік Лукас проста вырашыў ён не ўмее займацца матэматыкай і адмаўляецца нават спрабаваць. Падчас вучэбнага занятку памочнік у класе просіць яго назваць тое, што ён заўсёды хацеў навучыцца рабіць. Лукас кажа, што хацеў бы навучыцца рабіць баскетбольныя кладкі.

Глядзі_таксама: Лепшыя інструменты робататэхнікі ў класе па выбары педагогаў

На наступны занятак класны памочнік вядзе Лукаса ў трэнажорную залу, а настаўнік фізкультуры 20 хвілін дапамагае яму трэніравацца ў кладках. Яна здымае яго ў пачатку і ў канцы і паказвае яму, як ён палепшыўся.

Вярнуўшыся за стол, памочнік паказвае, што Лукас відавочна здольны ўдасканальвацца і вучыцца новаму. Чаму ён не лічыць, што гэта адносіцца да матэматыкі? Лукас спачатку жорсткі, але потым прызнаецца, што проста стаміўся ўвесь час памыляцца. Ён згаджаецца паспрабаваць некаторыя новыя мерапрыемствы, арганізаваныя памочнікам. Гэта не будзе весела, але ён, прынамсі, паспрабуе, і гэта пачатак.

«Я заўсёды церпяць няўдачу».

Другакурсніца Алісія замыкаецца, калі сутыкаецца з вялікімпраект. Яе настаўнік прапанаваў ёй дапамагчы ўпарадкаваць свае думкі і скласці расклад, каб выконваць задачы. Алісія кажа, што такія рэчы ёй не дапамагаюць — яна ўсё роўна ніколі не паспявае ўсё зрабіць своечасова.

Яе настаўнік пытаецца ў яе, якія метады яна спрабавала прыступаць да вялікіх праектаў. Алісія тлумачыць, што аднойчы выкарыстоўвала планіроўшчык для праекта навуковага кірмашу, але страціла яго. Яна адставала ўсё больш і больш, і ў рэшце рэшт вырашыла, што яе праект нават не варты здачы.

Настаўнік Аліцыі прапануе ёй дапамагчы разбіць яе праект на больш дробныя часткі, і прапануе яму ацэньваць кожную частку асобна як яна заканчвае яго. Такім чынам, Аліцыі варта прыкласці хоць нейкія намаганні. Алісія згаджаецца, і хоць яна яшчэ не скончыла ўвесь праект, яна дасягнула дастаткова, каб атрымаць прахадную адзнаку. Акрамя таго, яна развіла навыкі кіравання часам, каб выкарыстоўваць іх у наступны раз.

«Я проста буду прытрымлівацца таго, што я ведаю, што магу рабіць».

Сярэднякласнік Джамал не вырашаецца паспрабаваць новае. класаў у сярэдняй школе. Ён заўсёды атрымліваў добрыя адзнакі на занятках і не хоча рызыкаваць няўдачай. Кансультант Джамала пытаецца, ці цікавы які-небудзь са складаных заняткаў, і ён адказвае, што любіць навуку. Яна прапануе яму хаця б прыняць AP Biology. «Але што, калі гэта занадта шмат для мяне, каб паспяваць?» Джамал хвалюецца. «А што, калі я прыклаў усю гэтую працу, і я не вельмі добра спраўляюся з AP