Veel scholen hebben het tegenwoordig over het aanleren van een groeimindset aan kinderen tegenover een vaste mindset. Ze zeggen dat een groeimindset leerlingen kan helpen om uitdagingen aan te gaan, te leren falen en het opnieuw te proberen, en trots te zijn op zelfs kleine verbeteringen. Maar wat is een groeimindset precies, en hoe kunnen leerkrachten dit echt laten werken in hun klas?

Wat is groeimindset versus vaste mindset?

Psychologe Carol Dweck maakte het idee van vaste versus groeimindsets beroemd met haar boek Mindset: De nieuwe psychologie van succes Door uitgebreid onderzoek ontdekte ze dat er twee gemeenschappelijke denkwijzen zijn:

• Vaste mentaliteit: Mensen met een vaste mentaliteit vinden dat hun capaciteiten zijn wat ze zijn en niet kunnen worden veranderd. Iemand kan bijvoorbeeld geloven dat hij slecht is in lezen, dus doet hij geen moeite om het te proberen. Omgekeerd kan iemand het gevoel hebben dat hij niet hard hoeft te werken omdat hij slim is. In beide gevallen, wanneer iemand ergens niet in slaagt, geeft hij het gewoon op.
• Groeimindset: Degenen met deze mindset geloven dat ze altijd nieuwe dingen kunnen leren als ze er maar genoeg moeite voor doen. Ze omarmen hun fouten, leren ervan en proberen in plaats daarvan nieuwe ideeën. Ze zijn niet bang om te falen en het opnieuw te proberen.

Dweck ontdekte dat succesvolle mensen degenen zijn die een groeimindset omarmen. Hoewel we allemaal wel eens wisselen tussen die twee, helpt een op groei gerichte manier van denken en gedrag mensen om zich aan te passen en te veranderen wanneer dat nodig is. In plaats van te denken "Ik kan dit niet", zeggen deze mensen: "Ik kan dit nog niet".

Groeimindset is essentieel voor leerlingen. Ze moeten openstaan voor nieuwe ideeën en processen en geloven dat ze met genoeg inspanning alles kunnen leren. Het klinkt simplistisch, maar als leerlingen het concept echt omarmen, kan het een echte game-changer zijn.

Hoe zien deze denkwijzen eruit in de klas?

Bron: Intelligent Training Solutions

Het herkennen van een fixed mindset is de eerste stap om leerlingen te helpen groeien. Bijna alle kinderen (eigenlijk alle mensen) hebben de neiging om op te geven als dingen te moeilijk worden. Dat is volkomen begrijpelijk. Maar als leerlingen zich vastbijten in een fixed mindset, geven ze vaak op voordat ze het zelfs maar proberen. Dat stopt het leren en de groei.

Voorbeelden van de vaste houding

De vijfdeklasser Lucas is nooit goed geweest in wiskunde. Hij vindt het saai en vaak verwarrend. Tijdens zijn lagere schooljaren heeft hij net genoeg gedaan om zich te redden, maar nu realiseren zijn leraren zich dat hij de basiswiskundefeiten nauwelijks kent en nog lang niet klaar is voor de wiskundeklassen van de middelbare school. Ze geven hem één-op-één bijles van een klassenassistent, maar Lucas is niet geïnteresseerd om het te proberen. Wanneer deAls een begeleider hem een activiteit geeft, zit hij er alleen maar naar te staren. "Ik kan het niet," zegt hij tegen haar. "Je hebt het niet eens geprobeerd!" antwoordt ze. "Maakt niet uit. Ik kan het niet. Ik ben niet slim genoeg," zegt Lucas, en weigert zelfs het potlood op te pakken.

De tweedejaars Alicia wordt snel overweldigd als ze grote projecten moet aanpakken. Ze weet niet hoe ze moet beginnen, en als haar leraren of ouders hulp aanbieden, weigert ze. "Het is gewoon te veel," zegt ze tegen hen. "Ik kan dit soort dingen niet - ik faal altijd." Uiteindelijk doet ze vaak niet eens de moeite om het te proberen en heeft ze helemaal niets om in te leveren.

Jamal zit in de achtste klas en kiest zijn lessen voor de middelbare school. Zijn leraren hebben gemerkt dat hij veel mogelijkheden heeft, maar dat hij de neiging heeft zich te beperken tot wat gemakkelijk is. Ze raden hem aan een aantal uitdagende ereklassen te nemen als hij aan zijn reis naar de middelbare school begint, maar Jamal is niet geïnteresseerd. "Nee bedankt," zegt hij tegen hen. "Ik voel me beter als ik gewoon dingen neem die niet zo moeilijk zijn. Dan weet ik dat ik niet zal falen."

Groeimindset Voorbeelden

Olivia zit in de vierde klas. Ze vond school altijd vrij gemakkelijk, maar dit jaar heeft ze moeite met breuken. Ze is zelfs voor het eerst in haar leven gezakt voor een toets. Bezorgd vraagt ze haar leraar om hulp. "Ik kan dit maar niet begrijpen", zegt ze. "Kunt u het op een andere manier uitleggen?" Olivia ziet in dat falen alleen maar betekent dat ze iets anders moet aanpakken en het opnieuw moet proberen.

Ms. Garcia organiseert het toneelstuk van de zevende klas en vraagt de stille leerling Kai of hij geïnteresseerd is in deelname. "Oh, ik heb nog nooit zoiets gedaan," zegt hij. "Ik weet niet of ik er goed in zou zijn. Veel kinderen zijn waarschijnlijk beter dan ik." Ze moedigt hem aan om het op zijn minst te proberen, en hij besluit het te proberen. Tot zijn verbazing verdient Kai een hoofdrol, en hoewel het veelhard werken, is zijn openingsavond een echt succes. "Ik ben zo blij dat ik besloot dit te proberen, ook al was ik bang!" zegt Kai tegen Ms. Garcia.

Blake staat op het punt om zich in te schrijven voor universiteiten. Tijdens een gesprek met hun studiebegeleider presenteert Blake een lijst van vijf plaatsen waar ze zich willen inschrijven, waaronder een aantal Ivy League scholen. "Die plaatsen zijn een hele uitdaging om binnen te komen," waarschuwt de studiebegeleider. "Ik weet het," antwoordt Blake. "Maar ik weet het pas als ik het probeer. Het ergste wat ze kunnen zeggen is nee!" Uiteindelijk,Blake wordt geaccepteerd op verschillende goede scholen, maar niet op de Ivy League. "Dat is oké," zeggen ze tegen hun begeleider. "Ik ben blij dat ik het tenminste geprobeerd heb."

Werkt het aanmoedigen van een groeimindset versus een vaste mindset echt?

Bron: Alterledger

"Nou, dat klinkt allemaal geweldig," denkt u misschien, "maar helpt het echt, of is het gewoon een hoop feel-good stuff?" Het is waar dat het omarmen van een groeimindset niet zo eenvoudig is als het woordje "toch" toevoegen aan elke negatieve zin. Maar als leerlingen het echt internaliseren, blijkt uit studies dat een groeimindset echt een verschil maakt.

Het is veel gemakkelijker om een jong kind te helpen een groeimindset te ontwikkelen dan om een oudere leerling zijn vaste mindset te laten veranderen. Interessant is dat uit een studie bleek dat middelbare scholieren het minst geneigd waren hun mindset te veranderen, terwijl lagere en middelbare scholieren flexibeler waren.

Het is ook belangrijk om te onthouden dat het niet voldoende is om kinderen te vertellen over het verschil tussen de twee denkwijzen. Je moet meer doen dan bemoedigende posters aan de muur hangen en leerlingen vertellen dat ze alles kunnen als ze maar hard genoeg hun best doen. Een vaste denkwijze overwinnen kost moeite, tijd en consistentie.

Hoe ziet een groeimindset klas of school eruit?

Bron: Nexus Onderwijs

Wil je een groeimindset opbouwen met je leerlingen? Dit is hoe dat eruit kan zien.

Prijs inspanning en positieve instelling, eerder dan bekwaamheid.

Groeimindset erkent dat niet iedereen meteen goed is in alles, en dat aanleg slechts een deel van de strijd is. Als je een leerling prijst omdat hij "slim" is of "snel leest", erken je slechts een aanleg waarmee hij geboren is. Probeer in plaats daarvan zijn inspanningen te erkennen, wat hem aanmoedigt het te proberen, zelfs als het niet gemakkelijk is.

• In plaats van "Gefeliciteerd met het halen van die test. Je bent zo slim!" zeg, "Gefeliciteerd met het halen van die test. Je hebt vast heel hard gewerkt!".

Leer kinderen falen te accepteren als onderdeel van het leren.

Veel leerlingen denken dat als ze het de eerste keer niet goed doen, ze automatisch falen. Laat ze video's zien van Olympische gymnasten die steeds weer nieuwe bewegingen oefenen. Wijs erop dat ze in het begin vaker vallen dan slagen. Maar na verloop van tijd krijgen ze de vaardigheid onder de knie. En zelfs dan vallen ze soms - en dat is oké.

• Als een leerling faalt, vraag hem dan na te denken over wat er fout ging, en hoe hij het de volgende keer anders zal doen. Dit moet een ingesleten gewoonte worden, zodat falen gewoon deel uitmaakt van het leerproces.

Straf leerlingen niet voor proberen en falen, zolang ze bereid zijn het opnieuw te proberen.

Hoe reageert u wanneer leerlingen iets fout doen of zakken voor een toets? Om een groeimindset te bevorderen, moet u hen waar mogelijk nog een kans geven om het goed te doen. Als u bijvoorbeeld een leerling vraagt een vraag te beantwoorden en hij heeft het fout, ga dan niet meteen naar een andere leerling. Bedank hen in plaats daarvan voor hun poging en vraag hen hun antwoord te heroverwegen en het opnieuw te proberen. Kinderen moeten het gevoel hebben dat het goed isom fouten te maken.

• Overweeg een "herkansing" toe te staan wanneer een leerling het de eerste keer duidelijk heeft geprobeerd, maar er toch niet helemaal uit is gekomen. Dit kan betekenen dat een leerling een toets opnieuw mag maken of een opstel mag herschrijven nadat hij meer tijd heeft besteed aan de stof of deze op een andere manier heeft leren benaderen.

Waardeer verbetering evenzeer als prestatie.

De enige manier om een "ik kan het niet"-houding te overwinnen, is hen op een laagdrempelige manier te laten leren dat ze het wel kunnen. In plaats van alleen op nieuwe fouten te wijzen, moet je de tijd nemen om op te merken dat kinderen eerdere fouten niet meer maken. Laat hen zien hoe ver ze zijn gekomen, ook al hebben ze er kleine stapjes voor nodig gehad.

• Prijs hoge scoorders op toetsen of projecten, maar erken ook degenen die verbeteringen hebben aangebracht ten opzichte van hun eerdere inspanningen, zelfs als ze niet bij de besten van de klas horen. Wees specifiek over de verbeteringen die u ziet, en maak van "Meest verbeterd" iets om trots op te zijn.

Laat leerlingen weten dat hun inspanningen ertoe doen.

Als je een groeimindset wilt opbouwen, moet je af van een "alles of niets"-benadering van cijfers. Als je kunt, geef dan gedeeltelijke punten als leerlingen duidelijk een dappere poging hebben gedaan. (Daarom vragen we hen hun werk te laten zien!) Bedank kinderen voor hun bereidheid om iets nieuws te proberen, zelfs als ze het niet goed hebben gedaan.

• In plaats van een leerling die faalt te straffen, vraag hem of hij denkt dat hij echt alles heeft gegeven. Als dat zo is, heeft hij duidelijk meer hulp nodig bij die specifieke taak. Als hij niet zijn best heeft gedaan, vraag hem dan waarom niet, en wat hij de volgende keer anders zou kunnen doen.

Bekijk 20 Groeimindset-activiteiten om kinderen meer zelfvertrouwen te geven.

Hoe kunnen leraren helpen om een fixed mindset om te zetten in een growth mindset?

(Wil je een gratis exemplaar van deze poster? Klik hier!)

Een leerling die vastzit in een fixed mindset kan ongelooflijk frustrerend zijn. Laten we de voorbeelden van hierboven nog eens bekijken, en nagaan hoe een leraar elke leerling kan helpen zijn mindset te veranderen.

"Ik kan niet rekenen!"

De vijfdeklasser Lucas heeft besloten dat hij niet kan rekenen en weigert het zelfs maar te proberen. Tijdens een studiebijeenkomst vraagt de klassenassistent hem iets te noemen wat hij altijd al heeft willen leren. Lucas zegt dat hij graag een basketbal lay-up zou willen leren.

Voor hun volgende studiesessie neemt de klassenassistent Lucas mee naar de gymzaal en laat de gymnastiekleraar hem 20 minuten helpen lay-ups te oefenen. Ze filmt hem aan het begin en het einde, en toont hem zijn verbetering.

Terug bij hun bureaus wijst de begeleider erop dat Lucas duidelijk in staat is om verbeteringen aan te brengen en nieuwe dingen te leren. Waarom denkt hij dat dat niet geldt voor wiskunde? Lucas is aanvankelijk nors, maar geeft dan toe dat hij het gewoon zat is om steeds dingen fout te doen. Hij stemt ermee in om wat nieuwe activiteiten te proberen die de begeleider heeft geregeld. Het zal niet leuk zijn, maar hij zal het tenminste proberen, en dat is een begin.

"Ik faal altijd."

Tweedejaars Alicia valt stil bij een groot project. Haar leraar heeft aangeboden haar te helpen haar gedachten te ordenen en een schema op te stellen om bij de les te blijven. Alicia zegt dat dit soort dingen haar niet helpen - ze krijgt het allemaal nog steeds niet op tijd af.

Haar leraar vraagt haar welke methoden ze heeft geprobeerd bij het aanpakken van grote projecten. Alicia legt uit dat ze ooit een projectplanner heeft gebruikt voor een science fair project, maar die raakte ze kwijt. Ze raakte steeds verder achter, en besloot uiteindelijk dat haar project niet eens de moeite waard was om in te leveren.

Alicia's leraar biedt aan haar te helpen haar project in kleinere delen op te splitsen, en stelt voor dat hij elk deel afzonderlijk beoordeelt als ze het af heeft. Op die manier is het voor Alicia de moeite waard om tenminste enige moeite te doen. Alicia stemt toe, en hoewel ze nog steeds niet het hele project af heeft, heeft ze genoeg bereikt om een voldoende te halen. Bovendien heeft ze tijdmanagementvaardigheden ontwikkeld die ze de volgende keer kan gebruiken.

"Ik blijf gewoon bij wat ik kan."

Middelbare scholier Jamal aarzelt om uitdagende nieuwe klassen te proberen op de middelbare school. Hij heeft altijd goede cijfers gehaald in zijn klassen, en hij wil niet het risico lopen te falen. Jamals begeleidingsadviseur vraagt hem of een van de uitdagende klassen interessant lijkt, en hij zegt dat hij van wetenschap houdt. Ze stelt voor dat hij in ieder geval AP Biologie neemt. "Maar wat als het gewoon te veel voor me is om bij te houden?" maakt Jamal zich zorgen. "Ofwat als ik al dat werk doe, en ik doe het niet goed op de AP test?"

De consulent wijst erop dat zelfs als hij niet goed scoort op de AP-toets, hij toch de unieke ervaringen heeft opgedaan die alleen in die klas beschikbaar zijn. En als hij het echt moeilijk heeft, kan hij hulp krijgen of zelfs overstappen naar de gewone biologiecursus. Uiteindelijk stemt Jamal ermee in om zich voor de klas in te schrijven, ook al voelt hij zich een beetje ongemakkelijk. Hij besluit om een nieuwe uitdaging aan te gaan en te zien wat hij kanprestatie.

Meer bronnen over groeimindset

Groeimindset werkt niet voor elke leerling, dat is waar. Maar de potentiële voordelen maken het de moeite waard om het in je leerkrachtentoolkit te houden. Gebruik deze bronnen om meer te leren over groeimindset versus vaste mindset.

• Mindset werkt: waarom Mindsets belangrijk zijn
• 8 stappen om een groeimindset te ontwikkelen
• Mindset Gezondheid: Groei Mindset vs Vaste Mindset
• Als leraar een groeimindset ontwikkelen

Hoe stimuleer je een groeimindset vs. fixed mindset bij je leerlingen? Deel je ideeën en vraag om advies in de WeAreTeachers HELPLINE groep op Facebook.

En kijk ook eens naar 18 perfecte voorleesverhalen voor het aanleren van groeimindset.