ਅੱਜ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਸਕੂਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਨਾਮ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਸਿਖਾਉਣ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ, ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਸਿੱਖਣ, ਅਤੇ ਛੋਟੇ ਸੁਧਾਰਾਂ 'ਤੇ ਵੀ ਮਾਣ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਪਰ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇਸਨੂੰ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਕੰਮ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ?

ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਨਾਮ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਕੀ ਹੈ?

ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਕੈਰਲ ਡਵੇਕ ਨੇ ਸਥਿਰ ਬਨਾਮ ਦਾ ਵਿਚਾਰ ਬਣਾਇਆ ਉਸ ਦੀ ਕਿਤਾਬ ਮਾਈਂਡਸੈੱਟ: ਦਿ ਨਿਊ ਸਾਈਕੋਲੋਜੀ ਆਫ਼ ਸੱਕੇਸ ਨਾਲ ਮਸ਼ਹੂਰ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾਵਾਂ। ਵਿਆਪਕ ਖੋਜ ਦੁਆਰਾ, ਉਸਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਦੋ ਆਮ ਮਾਨਸਿਕਤਾਵਾਂ, ਜਾਂ ਸੋਚਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਹਨ:

• ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ: ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਉਹ ਹਨ ਜੋ ਉਹ ਹਨ ਅਤੇ ਬਦਲੀਆਂ ਨਹੀਂ ਜਾ ਸਕਦੀਆਂ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਕੋਈ ਵਿਅਕਤੀ ਇਹ ਮੰਨ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਪੜ੍ਹਨ ਵਿੱਚ ਮਾੜਾ ਹੈ, ਇਸਲਈ ਉਹ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਖੇਚਲ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ। ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਉਂਕਿ ਉਹ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਸਖਤ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਦੋਵਾਂ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਵਿਅਕਤੀ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਬਸ ਹਾਰ ਛੱਡ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।
• ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ: ਇਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਾਲੇ ਲੋਕ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜੇਕਰ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਉਹ ਹਮੇਸ਼ਾ ਨਵੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਆਪਣੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨੂੰ ਗਲੇ ਲਗਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਹ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਡਰਦੇ।

ਡਵੇਕ ਨੇ ਪਾਇਆ ਕਿ ਸਫਲ ਲੋਕ ਉਹ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਅਪਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਲਾਂਕਿ ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਦੋਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਬਦਲਦੇ ਹਾਂ, ਵਿਚਾਰ ਦੇ ਵਿਕਾਸ-ਅਧਾਰਿਤ ਤਰੀਕੇ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਤ ਕਰਦੇ ਹੋਏਟੈਸਟ?”

ਕਾਊਂਸਲਰ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਭਾਵੇਂ ਉਹ AP ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ ਵਧੀਆ ਸਕੋਰ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ, ਫਿਰ ਵੀ ਉਸ ਕੋਲ ਸਿਰਫ਼ ਉਸ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਹੀ ਵਿਲੱਖਣ ਅਨੁਭਵ ਉਪਲਬਧ ਹੋਣਗੇ। ਅਤੇ ਜੇਕਰ ਉਹ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਮਦਦ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਜਾਂ ਨਿਯਮਤ ਜੀਵ-ਵਿਗਿਆਨ ਕੋਰਸ ਵਿੱਚ ਵੀ ਬਦਲ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਜਮਾਲ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਦਾਖਲਾ ਲੈਣ ਲਈ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਥੋੜਾ ਬੇਚੈਨ ਹੈ। ਉਹ ਇੱਕ ਨਵੀਂ ਚੁਣੌਤੀ ਲੈਣ ਅਤੇ ਇਹ ਦੇਖਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕੀ ਹਾਸਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਹੋਰ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਸਰੋਤ

ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ, ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ। ਪਰ ਸੰਭਾਵੀ ਲਾਭ ਇਸ ਨੂੰ ਤੁਹਾਡੇ ਅਧਿਆਪਕ ਟੂਲਕਿੱਟ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਨਾਮ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਜਾਣਨ ਲਈ ਇਹਨਾਂ ਸਰੋਤਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰੋ।

• ਮਾਈਂਡਸੈੱਟ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਮਾਇਨੇ ਕਿਉਂ ਰੱਖਦੀ ਹੈ
• ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਲਈ 8 ਕਦਮ
• ਮਾਈਂਡਸੈੱਟ ਹੈਲਥ : ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਨਾਮ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ
• ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਵਜੋਂ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੀ ਸਥਾਪਨਾ

ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਨਾਮ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹੋ? ਆਓ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਸਾਂਝੇ ਕਰੋ ਅਤੇ Facebook 'ਤੇ WeAreTeachers HELPLINE ਗਰੁੱਪ ਵਿੱਚ ਸਲਾਹ ਮੰਗੋ।

ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਟੀਚਿੰਗ ਗਰੋਥ ਮਾਈਂਡਸੈੱਟ ਲਈ 18 ਪਰਫੈਕਟ ਰੀਡ-ਆਲਾਊਡਜ਼ ਦੇਖੋ।

ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਲੋੜ ਪੈਣ 'ਤੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਅਨੁਕੂਲ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਬਦਲਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। "ਮੈਂ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ" ਇਹ ਸੋਚਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਇਹ ਲੋਕ ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, "ਮੈਂ ਅਜੇ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ।"

ਸਿੱਖਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਮੁੱਖ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਨਵੇਂ ਵਿਚਾਰਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਲਈ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਕਾਫ਼ੀ ਮਿਹਨਤ ਨਾਲ ਕੁਝ ਵੀ ਸਿੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਧਾਰਨ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਅਪਣਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਹ ਇੱਕ ਅਸਲ ਗੇਮ-ਚੇਂਜਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਕਿਹੋ ਜਿਹੀ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦੀ ਹੈ?

ਸਰੋਤ: ਬੁੱਧੀਮਾਨ ਸਿਖਲਾਈ ਹੱਲ

ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਪਹਿਲਾ ਕਦਮ ਹੈ। ਲਗਭਗ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ (ਸਾਰੇ ਲੋਕ, ਅਸਲ ਵਿੱਚ) ਜਦੋਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੋ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਤਾਂ ਹਾਰ ਮੰਨਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਮਝਣ ਯੋਗ ਹੈ। ਪਰ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਨਾਲ ਫਸ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਅਕਸਰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਹਾਰ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਆਪਣੇ ਟਰੈਕਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਰੋਕਦਾ ਹੈ।

ਇਸ਼ਤਿਹਾਰ

ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਨਾਂ

ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦਾ ਲੂਕਾਸ ਕਦੇ ਵੀ ਗਣਿਤ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਰਿਹਾ। ਉਸਨੂੰ ਇਹ ਬੋਰਿੰਗ, ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਉਲਝਣ ਵਾਲਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ। ਆਪਣੇ ਮੁਢਲੇ ਸਾਲਾਂ ਦੌਰਾਨ, ਉਸਨੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਪਰ ਹੁਣ ਉਸਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਅਹਿਸਾਸ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਮੁਸ਼ਕਿਲ ਨਾਲ ਆਪਣੇ ਮੂਲ ਗਣਿਤ ਤੱਥਾਂ ਨੂੰ ਜਾਣਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਮਿਡਲ ਸਕੂਲ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਲਈ ਕਿਤੇ ਵੀ ਤਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਉਹ ਉਸਨੂੰ ਇੱਕ ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਹਾਇਕ ਤੋਂ ਇੱਕ-ਨਾਲ-ਇੱਕ ਟਿਊਸ਼ਨ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਲੂਕਾਸ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨਹੀਂ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਸਹਾਇਕ ਉਸਨੂੰ ਕੋਈ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਬੈਠਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਵੇਖਦਾ ਹੈ. "ਮੈਂ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ," ਉਹ ਉਸਨੂੰ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। “ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹੈਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ!" ਉਹ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। “ਕੋਈ ਫ਼ਰਕ ਨਹੀਂ ਪੈਂਦਾ। ਮੈਂ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ। ਮੈਂ ਇੰਨਾ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਨਹੀਂ ਹਾਂ,” ਲੂਕਾਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਪੈਨਸਿਲ ਚੁੱਕਣ ਤੋਂ ਵੀ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।

ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੀ ਸੋਫੋਮਰ ਐਲੀਸੀਆ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਹਾਵੀ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉਸ ਨੂੰ ਵੱਡੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣਾ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਨਹੀਂ ਜਾਣਦੀ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਕਰਨੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਉਸਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਮਾਪੇ ਮਦਦ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਇਨਕਾਰ ਕਰ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। "ਇਹ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ," ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਦੱਸਦੀ ਹੈ। "ਮੈਂ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ - ਮੈਂ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਸਫਲ ਹੁੰਦਾ ਹਾਂ." ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਅਕਸਰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਖੇਚਲ ਵੀ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਕੋਲ ਮੁੜਨ ਲਈ ਕੁਝ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹੈ।

ਜਮਾਲ ਅੱਠਵੀਂ ਜਮਾਤ ਵਿੱਚ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਉਸ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੇ ਦੇਖਿਆ ਹੈ ਕਿ ਉਸ ਕੋਲ ਬਹੁਤ ਸਾਰੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਹਨ ਪਰ ਜੋ ਆਸਾਨ ਹੈ ਉਸ 'ਤੇ ਕਾਇਮ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹ ਆਪਣੀ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੀ ਯਾਤਰਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਕੁਝ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਆਨਰਜ਼ ਕਲਾਸਾਂ ਲਵੇ, ਪਰ ਜਮਾਲ ਨੂੰ ਕੋਈ ਦਿਲਚਸਪੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। “ਨਹੀਂ ਧੰਨਵਾਦ,” ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। “ਮੈਂ ਬਿਹਤਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਾਂਗਾ ਜੇ ਮੈਂ ਸਿਰਫ਼ ਉਹ ਚੀਜ਼ ਲੈ ਲਵਾਂ ਜੋ ਬਹੁਤ ਔਖੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਫਿਰ ਮੈਨੂੰ ਪਤਾ ਹੈ ਕਿ ਮੈਂ ਫੇਲ ਨਹੀਂ ਹੋਵਾਂਗਾ।”

ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਨਾਂ

ਓਲੀਵੀਆ ਚੌਥੇ ਗ੍ਰੇਡ ਵਿੱਚ ਹੈ। ਉਸ ਨੇ ਹਮੇਸ਼ਾ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਬਹੁਤ ਆਸਾਨ ਪਾਇਆ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਸਾਲ ਉਹ ਅੰਸ਼ਾਂ ਨਾਲ ਸੰਘਰਸ਼ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਦਰਅਸਲ, ਉਹ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਕਿਸੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਫੇਲ ਹੋਈ ਸੀ। ਚਿੰਤਾ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਆਪਣੇ ਅਧਿਆਪਕ ਤੋਂ ਮਦਦ ਮੰਗਦੀ ਹੈ। “ਮੈਂ ਇਸ ਨੂੰ ਸਮਝ ਨਹੀਂ ਸਕਦੀ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ। "ਕੀ ਤੁਸੀਂ ਇਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸਮਝਾ ਸਕਦੇ ਹੋ?" ਓਲੀਵੀਆ ਮੰਨਦੀ ਹੈ ਕਿ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਮਤਲਬ ਹੈ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ। ਗਾਰਸੀਆ ਸੱਤਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਨਾਟਕ ਦਾ ਆਯੋਜਨ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸ਼ਾਂਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਾਈ ਨੂੰ ਪੁੱਛਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀਉਹ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਰੱਖੇਗਾ। “ਓਹ, ਮੈਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕਦੇ ਅਜਿਹਾ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ,” ਉਹ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ। “ਮੈਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਕਿ ਮੈਂ ਇਸ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਹੋਵਾਂਗਾ ਜਾਂ ਨਹੀਂ। ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਸ਼ਾਇਦ ਮੇਰੇ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ ਹਨ। ” ਉਹ ਉਸਨੂੰ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸਨੇ ਇਸਨੂੰ ਇੱਕ ਸ਼ਾਟ ਦੇਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ। ਉਸਦੀ ਹੈਰਾਨੀ ਲਈ, ਕਾਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਭੂਮਿਕਾ ਕਮਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਾਲਾਂਕਿ ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਖਤ ਮਿਹਨਤ ਹੈ, ਉਸਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਰਾਤ ਇੱਕ ਅਸਲ ਸਫਲਤਾ ਹੈ। "ਮੈਂ ਬਹੁਤ ਖੁਸ਼ ਹਾਂ ਕਿ ਮੈਂ ਇਸ ਨੂੰ ਅਜ਼ਮਾਉਣ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਭਾਵੇਂ ਮੈਂ ਡਰਿਆ ਹੋਇਆ ਸੀ!" ਕਾਈ ਸ਼੍ਰੀਮਤੀ ਗਾਰਸੀਆ ਨੂੰ ਦੱਸਦੀ ਹੈ।

ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਜੂਨੀਅਰ ਬਲੇਕ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਅਪਲਾਈ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨ ਵਾਲਾ ਹੈ। ਆਪਣੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਸਲਾਹਕਾਰ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਦੌਰਾਨ, ਬਲੇਕ ਪੰਜ ਸਥਾਨਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸੂਚੀ ਪੇਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਅਰਜ਼ੀ ਦੇਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਕਈ ਆਈਵੀ ਲੀਗ ਸਕੂਲ ਵੀ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ। ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਸਲਾਹਕਾਰ ਚੇਤਾਵਨੀ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, "ਉਹ ਸਥਾਨਾਂ ਵਿੱਚ ਆਉਣਾ ਬਹੁਤ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਹੈ।" "ਮੈਨੂੰ ਪਤਾ ਹੈ," ਬਲੇਕ ਜਵਾਬ ਦਿੰਦਾ ਹੈ। “ਪਰ ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਮੈਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਨਹੀਂ ਕਰਾਂਗਾ ਮੈਨੂੰ ਨਹੀਂ ਪਤਾ ਹੋਵੇਗਾ। ਸਭ ਤੋਂ ਭੈੜਾ ਜੋ ਉਹ ਕਹਿ ਸਕਦੇ ਹਨ ਉਹ ਹੈ ਨਹੀਂ! ” ਆਖਰਕਾਰ, ਬਲੇਕ ਨੂੰ ਕਈ ਚੰਗੇ ਸਕੂਲਾਂ ਵਿੱਚ ਸਵੀਕਾਰ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਆਈਵੀ ਲੀਗ ਵਾਲੇ ਨਹੀਂ। “ਇਹ ਠੀਕ ਹੈ,” ਉਹ ਆਪਣੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਸਲਾਹਕਾਰ ਨੂੰ ਦੱਸਦੇ ਹਨ। “ਮੈਨੂੰ ਖੁਸ਼ੀ ਹੈ ਕਿ ਮੈਂ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ।”

ਕੀ ਇੱਕ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਨਾਮ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ?

ਸਰੋਤ: ਅਲਟਰਲੇਜਰ

"ਠੀਕ ਹੈ, ਇਹ ਸਭ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਲੱਗ ਰਿਹਾ ਹੈ," ਤੁਸੀਂ ਸੋਚ ਰਹੇ ਹੋਵੋਗੇ, "ਪਰ ਕੀ ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਮਦਦਗਾਰ ਹੈ, ਜਾਂ ਕੀ ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਚੰਗੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਦਾ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਹੈ?" ਇਹ ਸੱਚ ਹੈ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਗਲੇ ਲਗਾਉਣਾ ਇੰਨਾ ਸਰਲ ਨਹੀਂ ਹੈ ਜਿੰਨਾ ਕਿ ਹਰ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਵਾਕ ਲਈ "ਅਜੇ ਤੱਕ" ਸ਼ਬਦ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣਾ। ਪਰ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਅੰਦਰੂਨੀ ਬਣਦੇ ਹਨਇਹ, ਅਧਿਐਨ ਦਰਸਾਉਂਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਫਰਕ ਲਿਆਉਂਦੀ ਹੈ।

ਕੁੰਜੀ ਪਹਿਲਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦੀ ਜਾਪਦੀ ਹੈ। ਕਿਸੇ ਵੱਡੀ ਉਮਰ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਦਲਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਿਕਸਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨਾ ਬਹੁਤ ਸੌਖਾ ਹੈ। ਦਿਲਚਸਪ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ, ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਨੇ ਸੰਕੇਤ ਦਿੱਤਾ ਹੈ ਕਿ ਮਿਡਲ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਬਦਲਣ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਘੱਟ ਸੰਭਾਵਨਾ ਰੱਖਦੇ ਹਨ, ਜਦੋਂ ਕਿ ਐਲੀਮੈਂਟਰੀ ਅਤੇ ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਧੇਰੇ ਲਚਕਦਾਰ ਸਨ।

ਇਹ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਦੋ ਮਾਨਸਿਕਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਅੰਤਰ ਬਾਰੇ ਦੱਸਣਾ ਕਾਫ਼ੀ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਤੁਹਾਨੂੰ ਕੰਧ 'ਤੇ ਉਤਸ਼ਾਹਜਨਕ ਪੋਸਟਰ ਲਟਕਾਉਣ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਦੱਸਣ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਹੋਰ ਕੁਝ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੋਏਗੀ ਜੇਕਰ ਉਹ ਪੂਰੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਤਾਂ ਉਹ ਕੁਝ ਵੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ 'ਤੇ ਕਾਬੂ ਪਾਉਣ ਲਈ ਮਿਹਨਤ, ਸਮਾਂ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰਤਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਕਲਾਸਰੂਮ ਜਾਂ ਸਕੂਲ ਕਿਹੋ ਜਿਹਾ ਦਿਖਾਈ ਦਿੰਦਾ ਹੈ?

ਸਰੋਤ: Nexus ਸਿੱਖਿਆ

ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਣਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ? ਇਹ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦਾ ਦਿਖਾਈ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਯੋਗਤਾ ਦੀ ਬਜਾਏ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਅਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਰਵੱਈਏ ਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰੋ।

ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਇਹ ਮੰਨਦੀ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਕੋਈ ਬੱਲੇ ਤੋਂ ਹਰ ਚੀਜ਼ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਅਤੇ ਯੋਗਤਾ ਇਸ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਹੈ ਲੜਾਈ. ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ "ਸਮਾਰਟ" ਜਾਂ "ਤੇਜ਼ ​​ਪਾਠਕ" ਹੋਣ ਲਈ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਉਸ ਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਪਛਾਣਦੇ ਹੋ ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਹ ਪੈਦਾ ਹੋਇਆ ਸੀ। ਇਸਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ, ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਇਹ ਆਸਾਨ ਨਾ ਹੋਵੇ।

• ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ “ਉਸ ਟੈਸਟ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧਾਈਆਂ।ਤੁਸੀਂ ਬਹੁਤ ਹੁਸ਼ਿਆਰ ਹੋ!" ਕਹੋ, "ਉਸ ਟੈਸਟ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧਾਈਆਂ। ਤੁਸੀਂ ਸੱਚਮੁੱਚ ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਕੀਤੀ ਹੋਵੇਗੀ!”

ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨਾ ਸਿਖਾਓ।

ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਇਹ ਸਹੀ ਨਹੀਂ ਮਿਲਿਆ, ਤਾਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਅਸਫਲ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਓਲੰਪਿਕ ਜਿਮਨਾਸਟਾਂ ਦੇ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਨਵੀਆਂ ਚਾਲਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਦੇ ਹੋਏ ਵੀਡੀਓ ਦਿਖਾਓ। ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰੋ ਕਿ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ, ਉਹ ਸਫ਼ਲ ਹੋਣ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਵਾਰ ਡਿੱਗਦੇ ਹਨ। ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉਹ ਆਖਰਕਾਰ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਹਾਸਲ ਕਰਦੇ ਹਨ. ਅਤੇ ਫਿਰ ਵੀ, ਕਦੇ-ਕਦੇ ਉਹ ਡਿੱਗ ਜਾਂਦੇ ਹਨ—ਅਤੇ ਇਹ ਠੀਕ ਹੈ।

• ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫੇਲ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਸ ਨੂੰ ਇਹ ਸੋਚਣ ਲਈ ਕਹੋ ਕਿ ਕੀ ਗਲਤ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਅਗਲੀ ਵਾਰ ਇਸ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਗੇ। ਇਹ ਇੱਕ ਧਾਰਨੀ ਆਦਤ ਬਣ ਜਾਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਇਸਲਈ ਅਸਫਲਤਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਇੱਕ ਹਿੱਸਾ ਹੈ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਅਤੇ ਅਸਫਲ ਰਹਿਣ ਲਈ ਸਜ਼ਾ ਨਾ ਦਿਓ, ਜਦੋਂ ਤੱਕ ਉਹ ਦੁਬਾਰਾ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹਨ।

ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੁਝ ਗਲਤ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਟੈਸਟ ਵਿੱਚ ਫੇਲ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਤੁਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਪ੍ਰਤੀਕਿਰਿਆ ਕਰਦੇ ਹੋ? ਇੱਕ ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਪੋਸ਼ਣ ਦੇਣ ਲਈ, ਜਦੋਂ ਵੀ ਸੰਭਵ ਹੋਵੇ, ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਸਨੂੰ ਸਹੀ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕ ਹੋਰ ਮੌਕਾ ਦੇਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੋ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ, ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਵਾਲ ਦਾ ਜਵਾਬ ਦੇਣ ਲਈ ਬੁਲਾਉਂਦੇ ਹੋ ਅਤੇ ਉਹ ਗਲਤ ਸਮਝਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਤੁਰੰਤ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕੋਲ ਨਾ ਜਾਓ। ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਧੰਨਵਾਦ ਕਰੋ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਜਵਾਬ 'ਤੇ ਮੁੜ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਦੁਬਾਰਾ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਕਹੋ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਗਲਤੀਆਂ ਕਰਨਾ ਠੀਕ ਹੈ।

• ਜਦੋਂ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੇ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਸੀ ਪਰ ਫਿਰ ਵੀ ਉਹ ਉੱਥੇ ਨਹੀਂ ਪਹੁੰਚਿਆ ਸੀ ਤਾਂ "ਮੁੜ-ਕਰੋ" ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਣ ਬਾਰੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੋ। ਇਸਦਾ ਮਤਲਬ ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਟੈਸਟ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਲੈਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦੇਣਾ ਜਾਂਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਸਮੱਗਰੀ ਦੇ ਨਾਲ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ, ਜਾਂ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਇਸ ਨਾਲ ਸੰਪਰਕ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖਣ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਲੇਖ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਲਿਖਣਾ।

ਉਤਨਾ ਹੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਮੁੱਲ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ।

" ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਦਾ ਇੱਕੋ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਮੈਂ ਇਹ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ” ਰਵੱਈਆ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਘੱਟ-ਦਾਅ ਵਾਲੇ ਤਰੀਕੇ ਦੇਣਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਸਿਰਫ਼ ਨਵੀਆਂ ਗ਼ਲਤੀਆਂ ਵੱਲ ਇਸ਼ਾਰਾ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਪਿਛਲੀਆਂ ਗ਼ਲਤੀਆਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਕੱਢੋ ਜੋ ਬੱਚੇ ਹੁਣ ਨਹੀਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ। ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦਿਖਾਓ ਕਿ ਉਹ ਕਿੰਨੀ ਦੂਰ ਆਏ ਹਨ, ਭਾਵੇਂ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਉੱਥੇ ਪਹੁੰਚਣ ਲਈ ਬੱਚੇ ਦੇ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਹਨ।

ਇਹ ਵੀ ਵੇਖੋ: ਸਾਰੇ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਪੱਧਰਾਂ ਲਈ 3 ਗ੍ਰੇਡ ਦੀਆਂ ਕਵਿਤਾਵਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪਸੰਦ ਕਰਨਗੇ!

• ਟੈਸਟਾਂ ਜਾਂ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਸਕੋਰ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦੀ ਪ੍ਰਸ਼ੰਸਾ ਕਰੋ, ਪਰ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪਛਾਣਨਾ ਵੀ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਓ ਜਿਹਨਾਂ ਨੇ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਹੈ ਉਹਨਾਂ ਦੀਆਂ ਪਿਛਲੀਆਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ਾਂ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ, ਭਾਵੇਂ ਉਹ ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਿਖਰ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹਨ। ਜੋ ਸੁਧਾਰ ਤੁਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹੋ, ਉਹਨਾਂ ਬਾਰੇ ਖਾਸ ਬਣੋ, ਅਤੇ "ਸਭ ਤੋਂ ਬਿਹਤਰ" ਨੂੰ ਮਾਣ ਵਾਲੀ ਚੀਜ਼ ਬਣਾਓ।

ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨੂੰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਦੱਸਣ ਦਿਓ।

ਜੇਕਰ ਤੁਸੀਂ ਇੱਕ ਬਣਾਉਣ ਜਾ ਰਹੇ ਹੋ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਗਰੇਡਿੰਗ ਲਈ "ਸਭ-ਜਾਂ-ਕੁਝ ਨਹੀਂ" ਪਹੁੰਚ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ। ਜਦੋਂ ਤੁਸੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ, ਤਾਂ ਅੰਸ਼ਕ ਕ੍ਰੈਡਿਟ ਦਿਓ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਹਾਦਰੀ ਦਾ ਯਤਨ ਕੀਤਾ ਹੈ। (ਇਸ ਲਈ ਅਸੀਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣਾ ਕੰਮ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦੇ ਹਾਂ!) ਕੁਝ ਨਵਾਂ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਹੋਣ ਲਈ ਬੱਚਿਆਂ ਦਾ ਧੰਨਵਾਦ, ਭਾਵੇਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਹੀ ਨਾ ਵੀ ਮਿਲੇ।

• ਫੇਲ ਹੋਣ ਵਾਲੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਜ਼ਾ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਪੁੱਛੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਜੇ ਉਹ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ਕਿ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਸੱਚਮੁੱਚ ਆਪਣਾ ਸਭ ਕੁਝ ਦਿੱਤਾ ਹੈ। ਜੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੇ ਅਜਿਹਾ ਕੀਤਾ, ਤਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਸ ਖਾਸ ਕੰਮ ਲਈ ਕੁਝ ਹੋਰ ਮਦਦ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਜੇ ਉਹਨਾਂ ਨੇ ਆਪਣਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤਾ, ਤਾਂ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛੋ ਕਿ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ, ਅਤੇ ਉਹ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨਅਗਲੀ ਵਾਰ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ।

ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਲਈ 20 ਵਿਕਾਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇਖੋ।

ਅਧਿਆਪਕ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਬਦਲਣ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ?

(ਇਸ ਪੋਸਟਰ ਦੀ ਇੱਕ ਮੁਫਤ ਕਾਪੀ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ? ਇੱਥੇ ਕਲਿੱਕ ਕਰੋ!)

ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਵਿੱਚ ਫਸਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਬਹੁਤ ਹੀ ਨਿਰਾਸ਼ਾਜਨਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਚਲੋ ਉਪਰੋਕਤ ਉਦਾਹਰਣਾਂ 'ਤੇ ਇੱਕ ਹੋਰ ਨਜ਼ਰ ਮਾਰੀਏ, ਅਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰੀਏ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਇੱਕ ਅਧਿਆਪਕ ਹਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉਸਦੀ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਬਦਲਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।

ਇਹ ਵੀ ਵੇਖੋ: ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਫੀਲਡ ਡੇ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਪਰਿਵਾਰ ਘਰ ਵਿੱਚ ਦੁਬਾਰਾ ਬਣਾ ਸਕਦੇ ਹਨ

“ਮੈਂ ਗਣਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ!”

ਪੰਜਵੀਂ ਜਮਾਤ ਦੇ ਲੂਕਾਸ ਨੇ ਸਿਰਫ਼ ਫ਼ੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਹੈ। ਉਹ ਗਣਿਤ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ, ਅਤੇ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਤੋਂ ਵੀ ਇਨਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇੱਕ ਅਧਿਐਨ ਸੈਸ਼ਨ ਦੇ ਦੌਰਾਨ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਹਾਇਕ ਉਸਨੂੰ ਕਿਸੇ ਚੀਜ਼ ਦਾ ਨਾਮ ਦੇਣ ਲਈ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਜੋ ਉਹ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਲੂਕਾਸ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਬਾਸਕਟਬਾਲ ਲੇਅਅਪ ਕਰਨਾ ਸਿੱਖ ਸਕੇ।

ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਅਗਲੇ ਅਧਿਐਨ ਸੈਸ਼ਨ ਲਈ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਸਹਾਇਕ ਲੂਕਾਸ ਨੂੰ ਜਿਮ ਲੈ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ PE ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਲੇਅਅਪ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ 20 ਮਿੰਟ ਬਿਤਾਏ। ਉਹ ਉਸਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਫਿਲਮਾਂ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸਨੂੰ ਉਸਦਾ ਸੁਧਾਰ ਦਿਖਾਉਂਦੀ ਹੈ।

ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਡੈਸਕ 'ਤੇ ਵਾਪਸ, ਸਹਾਇਕ ਦੱਸਦਾ ਹੈ ਕਿ ਲੂਕਾਸ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸੁਧਾਰ ਕਰਨ ਅਤੇ ਨਵੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸਮਰੱਥ ਹੈ। ਉਹ ਕਿਉਂ ਨਹੀਂ ਸੋਚਦਾ ਕਿ ਇਹ ਗਣਿਤ 'ਤੇ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ? ਲੂਕਾਸ ਪਹਿਲਾਂ ਤਾਂ ਬੇਚੈਨ ਹੈ, ਪਰ ਫਿਰ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਹਰ ਸਮੇਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਨੂੰ ਗਲਤ ਕਰਨ ਤੋਂ ਥੱਕ ਗਿਆ ਹੈ। ਉਹ ਸਹਾਇਕ ਦੁਆਰਾ ਪ੍ਰਬੰਧਿਤ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਕੁਝ ਨਵੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨੂੰ ਅਜ਼ਮਾਉਣ ਲਈ ਸਹਿਮਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਮਜ਼ੇਦਾਰ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗਾ, ਪਰ ਉਹ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰੇਗਾ, ਅਤੇ ਇਹ ਇੱਕ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਹੈ।

"ਮੈਂ ਹਮੇਸ਼ਾ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦਾ ਹਾਂ।"

ਸੋਫੋਮੋਰ ਐਲੀਸੀਆ ਜਦੋਂ ਕਿਸੇ ਵੱਡੀ ਸਮੱਸਿਆ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਹ ਬੰਦ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈਪ੍ਰੋਜੈਕਟ. ਉਸਦੇ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਉਸਦੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਅਤੇ ਕੰਮ 'ਤੇ ਰਹਿਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ ਸਥਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ। ਅਲੀਸੀਆ ਕਹਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਉਸ ਦੀ ਮਦਦ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀਆਂ—ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਇਹ ਸਭ ਕੁਝ ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਨਹੀਂ ਕਰਵਾਉਂਦੀ।

ਉਸਦੀ ਅਧਿਆਪਕ ਉਸ ਨੂੰ ਪੁੱਛਦੀ ਹੈ ਕਿ ਵੱਡੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਾਂ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚਣ ਵੇਲੇ ਉਸ ਨੇ ਕਿਹੜੇ ਤਰੀਕੇ ਅਜ਼ਮਾਏ ਹਨ। ਐਲਿਸੀਆ ਦੱਸਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਸਨੇ ਇੱਕ ਵਾਰ ਵਿਗਿਆਨ ਮੇਲੇ ਦੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਲਈ ਇੱਕ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਯੋਜਨਾਕਾਰ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕੀਤੀ, ਪਰ ਉਸਨੇ ਇਸਨੂੰ ਗੁਆ ਦਿੱਤਾ। ਉਹ ਅੱਗੇ ਅਤੇ ਹੋਰ ਪਿੱਛੇ ਪੈ ਗਈ, ਅਤੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ ਫੈਸਲਾ ਕੀਤਾ ਕਿ ਉਸਦਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਵਿੱਚ ਆਉਣਾ ਵੀ ਯੋਗ ਨਹੀਂ ਸੀ।

ਅਲੀਸੀਆ ਦੀ ਅਧਿਆਪਕਾ ਉਸ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਹਿੱਸਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੰਡਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਹਰੇਕ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਗ੍ਰੇਡ ਕਰੇ। ਉਹ ਇਸਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ, ਐਲੀਸੀਆ ਲਈ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਕੁਝ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ. ਅਲੀਸੀਆ ਸਹਿਮਤ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਾਲਾਂਕਿ ਉਹ ਅਜੇ ਵੀ ਪੂਰਾ ਪ੍ਰੋਜੈਕਟ ਪੂਰਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਉਹ ਪਾਸਿੰਗ ਗ੍ਰੇਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਉਸਨੇ ਅਗਲੀ ਵਾਰ ਵਰਤਣ ਲਈ ਸਮਾਂ ਪ੍ਰਬੰਧਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਿਤ ਕੀਤੇ ਹਨ।

"ਮੈਂ ਜੋ ਜਾਣਦੀ ਹਾਂ ਕਿ ਮੈਂ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹਾਂ ਉਸ 'ਤੇ ਕਾਇਮ ਰਹਾਂਗੀ।"

ਮਿਡਲ ਸਕੂਲਰ ਜਮਾਲ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਨਵੀਂ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਨ ਤੋਂ ਝਿਜਕਦੀ ਹੈ। ਹਾਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕਲਾਸਾਂ. ਉਸਨੇ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਆਪਣੀਆਂ ਕਲਾਸਾਂ ਵਿੱਚ ਚੰਗੇ ਗ੍ਰੇਡ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਜੋਖਮ ਨਹੀਂ ਲੈਣਾ ਚਾਹੁੰਦਾ. ਜਮਾਲ ਦੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਸਲਾਹਕਾਰ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ ਕੀ ਕੋਈ ਚੁਣੌਤੀਪੂਰਨ ਕਲਾਸ ਦਿਲਚਸਪ ਲੱਗਦੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਸਨੇ ਕਿਹਾ ਕਿ ਉਸਨੂੰ ਵਿਗਿਆਨ ਪਸੰਦ ਹੈ। ਉਹ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਏਪੀ ਬਾਇਓਲੋਜੀ ਲੈ ਲਵੇ। "ਪਰ ਕੀ ਜੇ ਇਹ ਮੇਰੇ ਲਈ ਜਾਰੀ ਰੱਖਣਾ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਹੈ?" ਜਮਾਲ ਚਿੰਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। "ਜਾਂ ਕੀ ਜੇ ਮੈਂ ਉਹ ਸਾਰਾ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹਾਂ, ਅਤੇ ਮੈਂ ਏਪੀ 'ਤੇ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਨਹੀਂ ਕਰਦਾ ਹਾਂ