今日、多くの学校では、子供たちに成長マインドセットと固定マインドセットを教えることについて話しています。 成長マインドセットは、生徒が挑戦を受け入れ、失敗して再び挑戦する方法を学び、小さな改善でも誇りに思うことができるようになると言います。 しかし、成長マインドセットとは正確に何ですか、そして教師は教室でそれを実際に機能させるにはどうしたらいいですか？

成長マインドセットと固定マインドセットとは？

心理学者のキャロル・ドウェックは、固定概念と成長概念という考え方を著書で有名にしました。 マインドセット：成功のための新しい心理学 その結果、2つのマインドセット（考え方）があることを発見しました：

• 固定観念：「自分の能力は今のままでいい」という固定観念を持つ人。 例えば、「自分は読書が苦手だから努力しない」「自分は頭がいいから努力する必要はない」と考える人。 いずれにしても、何かに失敗すると、ただあきらめてしまうのです。
• 成長思考：努力すればいつでも新しいことを学べるという思考を持つ人は、失敗を受け入れ、そこから学び、新しいアイデアに挑戦します。 失敗を恐れず、再挑戦することができるのです。

ドウェック氏は、成功者とは成長志向を持つ人であることを発見しました。 私たちは皆、成長志向の考え方と行動をとることで、時に両者の間を行き来しながら、必要な時に適応し変化することができます。 私はこれができない」と考えるのではなく、「私はまだこれができない」と言うのです。

新しいアイデアやプロセスを受け入れ、努力次第で何でも学べると信じることです。 単純に聞こえるかもしれませんが、生徒がこのコンセプトを受け入れることで、本当の意味での変革が起こります。

これらのマインドセットは、教室ではどのように見えるのでしょうか。

出典：インテリジェント・トレーニング・ソリューションズ

固定観念に気づくことは、生徒の成長を促す第一歩です。 ほとんどの子どもたち、そしてすべての人が、物事が難しくなるとあきらめようとする傾向があります。 それはまったく理解できます。 しかし、固定観念に凝り固まった生徒は、挑戦する前にあきらめてしまい、学習や成長の道を踏み外してしまうことがあります。

固定観念の例

小学5年生のルーカスは、数学が苦手で、退屈で、よくわからなくなります。 小学校の間は、何とかやっていける程度でしたが、教師は、ルーカスが基本的な数学の事実をほとんど知らないため、中学校の数学の授業には間に合わないと考えています。 教室補助員による1対1の個人指導を受けますが、ルーカスはやろうとしません。ルーカスは、「僕にはできない」と言いながら、鉛筆を手に取ろうとしないのです。

高校2年生のアリシアは、大きなプロジェクトに取り組むと、どうすればいいのかわからず、先生や親に助けを求められても、「大変だから」と断り、「こんなの無理、いつも失敗する」と言い、結局、挑戦もせず、何も提出せずに終わってしまうことが多い。

ジャマールは中学2年生で、高校のクラス選びをしています。 先生たちは、彼が多くの可能性を秘めていることに気づいていますが、簡単なことに固執する傾向があります。 高校生活を始めるにあたり、難しい優等生クラスを取ることを勧められますが、ジャマールは興味がありません。 「いらない」と言います。「あまり難しくないものを取ったほうが気分がいいし、失敗しないと思う」。

グロースマインドセット事例

オリビアは小学4年生。 学校はいつも簡単なのですが、今年は分数が苦手で、生まれて初めてテストに落ちてしまいました。 心配になったオリビアは先生に助けを求めます。「どうしても理解できないんです。別の方法で説明してもらえませんか」オリビアは、失敗は、別の方法でもう一度挑戦する必要があるということを認識します。

ガルシア先生は、7年生の劇を企画し、おとなしい生徒のカイに参加しないかと尋ねました。「ああ、そんなのやったことないよ」「僕なんかでいいのかな。 僕よりうまい子なんてたくさんいるよ」と言うカイに、先生は「やってみたら」と勧め、彼は挑戦することにしました。 驚いたことにカイは主役を獲得し、たくさんの役を演じましたが、それはそれは大変でした。怖くても挑戦してよかった！」とカイさんはガルシアさんに言います。

高校3年生のブレイクは、大学受験を控えている。進路指導の先生との会話の中で、ブレイクはアイビーリーグを含む5つの志望校を提示する。「それらの学校に入るのはかなり難しい」と進路指導の先生は警告する。「わかっている」とブレイクは答える。「でも、やってみないとわからない。 最悪の場合、ノーと言われるかもしれない！」究極の話、ブレイクはいくつかの良い学校に合格しましたが、アイビーリーグの学校には合格しませんでした。"それでもいい "と、二人は進路指導の先生に言います。"少なくとも挑戦したことはよかった "とね。

成長マインドセットvs固定マインドセットの奨励は、本当に効果があるのか？

出典：Alterledger

「確かに、成長思考を取り入れることは、否定的な文章に "yet "という言葉を付け加えるほど簡単ではありません。 しかし、生徒が成長思考を本当に身につけると、本当に違いが出ることが研究で示されています。

その鍵は、もっと早い時期から始めることにあるようです。 幼い子どもに成長思考を身につけさせるのは、年長の生徒に固定思考を変えさせるよりずっと簡単です。 興味深いことに、ある研究では、中学生が最も思考を変えにくく、小学生と高校生はより柔軟であることが示されています。

また、2つの考え方の違いを伝えるだけでは不十分で、壁に励ましのポスターを貼って「努力すれば何でもできる」と伝えるだけでは不十分です。 固定概念を克服するには、努力と時間、そして一貫性が必要です。

グロースマインドセットの教室や学校とは、どのようなものでしょうか。

出典：ネクサスエデュケーション

生徒と一緒に成長マインドセットを構築することを始めたいですか？ それはどのようなものなのか、ご紹介します。

能力よりも、努力や前向きな姿勢を褒める。

成長思考は、誰もが最初からすべてのことに優れているわけではなく、能力はほんの一部であることを認識します。 頭がいい」「読むのが速い」と褒めるのは、その生徒が生まれつき持っている能力を認めているだけです。 そうではなく、努力を認めることで、簡単ではないことにも挑戦するように促します。

• "テスト合格おめでとう、頭がいいね！"ではなく、"テスト合格おめでとう、一生懸命頑張ったんだね！"と言いましょう。

失敗を学習の一部として受け入れるよう、子供たちに教える。

オリンピック体操の選手が何度も何度も新しい技を練習している映像を見せ、最初は成功するよりも転ぶことの方が多いことを指摘します。 しかし、時間が経つにつれて、その技をマスターしていきます。 それでも、時には転ぶことがありますが、それはそれでいいのです」。

• 失敗したら、「何がいけなかったのか」「次はどうすればいいのか」を考えさせる。 これを習慣化することで、失敗も学びのプロセスの一部になるはずです。

生徒が挑戦して失敗しても、再挑戦する意思がある限り、罰することはない。

生徒が何かを間違えたり、テストに失敗したりしたとき、あなたはどのように対応しますか？ 成長思考を育むためには、可能な限りもう一度チャンスを与えるようにしましょう。 たとえば、ある生徒に答えを促し、それが間違っていたとしても、すぐに他の生徒に移るのではなく、「よく頑張ったね。 もう一度考え直してみようか」と声をかけましょう。 子どもは「大丈夫」と感じるべきを間違えないようにする。

• 一度目に挑戦したけれどもうまくいかなかった場合、テストの再受験やエッセイの書き直しを認めるなど、時間をかけて取り組んだり、別の方法を学んだりした後に、「やり直し」を認めることを検討します。

達成と同じくらい、改善を大切にする。

できない」という態度を克服する唯一の方法は、「できるようになる」ということを低リスクで学ばせることです。 新しいミスばかりを指摘するのではなく、子どもがもうやっていない過去のミスに気づく時間を持ちましょう。 そこにたどり着くまでにベビーステップがあったとしても、どれだけ進歩したかを見せてあげましょう。

• テストやプロジェクトで高得点を取った人を褒めるだけでなく、たとえクラスでトップでなくても、以前より改善した人を必ず評価しましょう。 改善点を具体的に説明し、「Most Improved」を誇りに思うようにします。

生徒の努力が重要であることを伝える。

成長マインドを育てるには、「何でもあり」の採点方法をやめなければなりません。 できる限り、生徒が明らかに努力した場合は、部分的に評価するようにしましょう（そのために、作品を見せてもらうのです！）。 たとえうまくいかなかったとしても、新しいことに挑戦しようとした子供には感謝しましょう。

• 失敗した生徒を叱るのではなく、「本当に全力を尽くしたのか」「尽くしたのなら、その課題にはもっと助けが必要だ」「全力を尽くさなかったのなら、なぜできなかったのか、次回はどうすればいいのか」と尋ねてみましょう。

20のGrowth Mindset Activities To Inspire Confidence in Kidsをチェックしてみてください。

固定的なマインドセットを成長的なマインドセットに変えるために、教師はどうすればいいのでしょうか？

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固定概念に縛られた生徒は、非常にフラストレーションがたまるものです。 上記の例をもう一度見て、教師がそれぞれの生徒の考え方を変えるためにどうすればいいかを考えてみましょう。

"数学ができない！"

小学5年生のルーカスは、算数ができないと決めつけて、勉強をしようとしない。 そんなルーカスに、教室の補助員が、勉強をしたいことを尋ねると、「バスケットボールのレイアップができるようになりたい」という。

次の勉強会では、ルーカスを体育館に連れて行き、体育の先生に20分ほどレイアップの練習を手伝ってもらいます。 始めと終わりを撮影し、ルーカスの上達を見せます。

机に戻ったルーカスは、改善や新しいことを学ぶ能力があるにもかかわらず、なぜ数学にはそれがないのだろうと指摘される。 最初は不機嫌なルーカスだったが、いつも間違っていることにうんざりしていることを認める。 助手が用意した新しい活動に挑戦することに同意する。 面白くはないが、少なくとも挑戦する、それが出発点である。

"いつも失敗する"

2年生のアリシアは、大きなプロジェクトに直面したとき、心を閉ざしてしまいます。 先生は、彼女が考えを整理し、タスクを遂行するためのスケジュールを設定する手助けをすると言います。 アリシアは、そのようなことをしても、時間内にすべてを終わらせることはできない、と言います。

アリシアは、科学フェアのプロジェクトでプロジェクトプランナーを使ったことがあるのですが、それをなくしてしまい、どんどん遅れてしまい、最終的には提出する価値もないと判断したそうです。

アリシアの担任は、プロジェクトを分割し、完成した時点で採点することを提案する。 そうすれば、アリシアは少しでも努力する価値がある。 アリシアは同意し、プロジェクト全体を完成させることはできなかったが、合格点を取るのに十分な成果を上げた。 さらに、時間管理能力を身につけ、次回に活かすことができた。

"自分ができると思うことに徹する"

中学生のジャマールは、高校で新しい授業に挑戦することをためらっています。 いつも良い成績をとっているので、失敗したくないのです。 ジャマールの指導カウンセラーは、難しい授業に興味があるかどうかを尋ねます。 彼は科学が好きだと言います。 彼女は、少なくともAP生物学を取ることを提案します。 「でも、ついていくのが大変だったらどうしよう」ジャマールは心配します。「それとも？もし、せっかく勉強したのに、APテストの成績が悪かったらどうしよう？"

カウンセラーは、たとえAPテストで良い点数を取れなかったとしても、そのクラスでしかできないユニークな経験をすることができると指摘します。 また、どうしても苦手な場合は、助けを求めたり、通常の生物学のコースに変更することもできます。 結局、ジャマルは少し不安ではありましたが、そのクラスに入学することに同意します。 彼は新しいチャレンジに挑戦し、自分の力を試すことにします。を達成します。

その他のグロースマインドセット関連資料

成長マインドセットは、すべての生徒に効果があるわけではありません。 しかし、その潜在的な利点から、教師のツールキットに入れておく価値があります。 以下のリソースを使って、成長マインドセットと固定マインドセットについて詳しく学びましょう。

• マインドセット・ワークス：なぜマインドセットが重要なのか？
• グロースマインドセットを身につけるための8つのステップ
• マインドセットの健康：成長マインドセットと固定マインドセット
• 教師としてのグロースマインドセットの確立

固定概念にとらわれず、成長思考を身につけさせるにはどうしたらよいでしょうか？ FacebookのWeAreTeachers HELPLINEグループで、あなたのアイデアを共有したり、アドバイスを求めたりしませんか？

さらに、「成長マインドセットを教えるための18の完璧な読み聞かせ」もご覧ください。