오늘날 많은 학교에서는 아이들에게 성장 마인드셋과 고정 마인드셋을 가르치는 것에 대해 이야기합니다. 그들은 성장 마인드셋이 학생들이 도전을 받아들이고, 실패하고 다시 시도하는 방법을 배우고, 작은 개선에도 자부심을 갖도록 도울 수 있다고 말합니다. 그러나 성장 사고방식이란 정확히 무엇이며 교사는 어떻게 교실에서 이를 실제로 작동시킬 수 있습니까?

성장 사고방식과 고정 사고방식은 무엇입니까?

심리학자 Carol Dweck은 고정 사고방식과 고정 사고방식의 개념을 제시했습니다. 그녀의 저서 Mindset: The New Psychology of Success 로 유명한 성장 마인드셋. 광범위한 연구를 통해 그녀는 두 가지 공통 사고 방식 또는 사고 방식이 있음을 발견했습니다.

• 고정 사고 방식: 고정 사고 방식을 가진 사람들은 자신의 능력이 있는 그대로이며 변경할 수 없다고 생각합니다. 예를 들어 어떤 사람은 자신이 읽기에 서툴다고 생각할 수 있으므로 시도조차 하지 않습니다. 반대로 어떤 사람은 자신이 똑똑하기 때문에 열심히 일할 필요가 없다고 느낄 수 있습니다. 어느 쪽이든 사람은 무언가에 실패하면 그냥 포기합니다.
• 성장 마인드셋: 이 마인드셋을 가진 사람들은 충분한 노력을 기울이면 항상 새로운 것을 배울 수 있다고 믿습니다. 그들은 실수를 받아들이고 실수로부터 배우고 대신 새로운 아이디어를 시도합니다. 그들은 실패하고 다시 시도하는 것을 두려워하지 않습니다.

드웩은 성공한 사람들이 성장 사고방식을 수용하는 사람들이라는 것을 발견했습니다. 우리 모두는 때때로 두 가지를 번갈아 가며 성장 지향적 사고 방식에 중점을 둡니다.test?”

상담원은 그가 AP 시험에서 점수가 좋지 않더라도 그 수업에서만 가능한 독특한 경험을 했을 것이라고 지적합니다. 그리고 그가 정말로 힘들면 도움을 받거나 정규 생물학 과정으로 변경할 수도 있습니다. 결국 Jamal은 조금 불편하더라도 수업에 등록하는 데 동의합니다. 그는 새로운 도전을 시작하고 무엇을 성취할 수 있는지 알아보기로 결정합니다.

더 많은 성장 사고방식 리소스

성장 사고방식이 모든 학생에게 적용되는 것은 아닙니다. 사실입니다. 그러나 잠재적인 이점으로 인해 교사용 툴킷에 보관할 가치가 있습니다. 이러한 리소스를 사용하여 성장 사고방식과 고정 사고방식에 대해 자세히 알아보십시오.

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학생들에게 성장 마인드셋 vs. 고정 마인드셋을 어떻게 장려합니까? 오셔서 Facebook의 WeAreTeachers HELPLINE 그룹에서 아이디어를 공유하고 조언을 구하세요.

또한 성장 마인드셋 교육을 위한 18가지 완벽한 소리내어 읽기를 확인하세요.

성장 마인드셋은 학습자에게 핵심입니다. 그들은 새로운 아이디어와 프로세스에 개방적이어야 하며 충분한 노력을 기울이면 무엇이든 배울 수 있다고 믿어야 합니다. 단순하게 들리지만 학생들이 개념을 진정으로 받아들일 때 진정한 판도를 바꿀 수 있습니다.

교실에서 이러한 사고방식은 어떤 모습일까요?

출처: Intelligent Training Solutions

고정 마인드셋을 인식하는 것이 학생들의 성장을 돕는 첫 번째 단계입니다. 거의 모든 아이들(실제로 모든 사람들)은 일이 너무 어려워지면 포기하고 싶어하는 경향이 있습니다. 그것은 완전히 이해할 수 있습니다. 하지만 학생들이 고정된 사고방식에 확고히 자리를 잡으면 시도하기도 전에 포기하는 경우가 많습니다. 그것은 배움과 성장을 멈추게 합니다.

고정 사고 방식의 예

초등학교 5학년인 Lucas는 수학을 잘한 적이 없습니다. 그는 그것이 지루하고 종종 혼란스럽다고 생각합니다. 초등학교 시절에 그는 그저 버틸 만큼만 해냈지만, 이제 그의 선생님들은 그가 기본적인 수학 사실을 거의 알지 못하고 중학교 수학 수업을 받을 준비가 전혀 되어 있지 않다는 것을 깨닫고 있습니다. 그들은 그에게 교실 조교로부터 일대일 지도를 제공하지만 Lucas는 시도에 관심이 없습니다. 보좌관이 그에게 활동을 주면 그는 그냥 앉아서 그것을 응시합니다. "난 할 수 없어." 그가 그녀에게 말했다. "당신은 심지어시험을 마친!" 그녀는 대답한다. “상관없어. 나는 그것을 할 수 없다. 저는 충분히 똑똑하지 않아요.”라고 Lucas는 말하며 연필을 집는 것조차 거부합니다.

고등학교 2학년인 Alicia는 큰 프로젝트를 수행해야 할 때 쉽게 압도당합니다. 그녀는 시작하는 방법을 모르고 선생님이나 부모가 도움을 주려고 하면 거절합니다. "그건 너무 많아요." 그녀가 그들에게 말한다. "나는 이런 일을 할 수 없습니다. 항상 실패합니다." 결국 그녀는 노력조차 하지 않고 제출할 것이 전혀 없는 경우가 많습니다.

Jamal은 8학년이고 고등학교 수업을 선택하고 있습니다. 그의 선생님들은 그가 많은 잠재력을 가지고 있지만 쉬운 것에 집착하는 경향이 있다는 것을 알아차렸습니다. 그들은 그가 고등학교 여행을 시작할 때 도전적인 우등 수업을 듣도록 권유하지만 Jamal은 관심이 없습니다. "고마워요." 그가 그들에게 말한다. “그냥 어렵지 않은 것만 받으면 기분이 나아질 것 같아요. 그러면 나는 실패하지 않을 거라는 걸 알아요.”

성장 마인드세트의 예

올리비아는 4학년입니다. 그녀는 항상 학교를 매우 쉽게 찾았지만 올해 그녀는 분수 문제에 어려움을 겪고 있습니다. 사실, 그녀는 생애 처음으로 시험에 떨어졌습니다. 걱정스러운 그녀는 선생님에게 도움을 요청합니다. "나는 이것을 이해할 수 없는 것 같습니다. "라고 그녀는 말합니다. "다른 방법으로 설명할 수 있습니까?" Olivia는 실패가 무언가에 다르게 접근하여 다시 시도해야 한다는 것을 의미한다는 것을 알고 있습니다.

Ms. Garcia는 7학년 연극을 조직하고 조용한 학생 Kai에게그는 참여에 관심이 있을 것입니다. "아, 전에는 그런 일을 해본 적이 없어요."라고 그는 말합니다. “제가 잘할 수 있을지 모르겠습니다. 많은 아이들이 나보다 나을 것입니다.” 그녀는 그에게 최소한 시도해 보라고 격려하고 그는 한 번 시도하기로 결정합니다. 놀랍게도 카이는 주연을 맡았고, 많은 노력을 기울였음에도 불구하고 그의 오프닝 나이트는 정말 성공적이었습니다. "무서웠지만 시도하기로 결정해서 정말 기쁩니다!" Kai는 Ms. Garcia에게 말합니다.

고등학교 3학년 Blake는 곧 대학 지원을 시작할 예정입니다. 가이던스 카운슬러와 대화하는 동안 Blake는 여러 Ivy League 학교를 포함하여 지원하고 싶은 5곳의 목록을 제시합니다. "그 장소는 들어가기가 꽤 어렵습니다."라고 지도 카운슬러는 경고합니다. "알아요." Blake가 대답합니다. “하지만 해보지 않으면 알 수 없어요. 그들이 말할 수 있는 최악의 상황은 '아니오'입니다!” 궁극적으로 Blake는 여러 좋은 학교에서 받아 들여지지만 Ivy League에서는 그렇지 않습니다. "괜찮습니다." 그들은 지도 카운슬러에게 말합니다. "최소한 시도라도 해서 다행입니다."

성장형 사고방식과 고정형 사고방식을 장려하는 것이 실제로 효과가 있습니까?

출처: Alterledger

"음, 다 좋은 것 같긴 한데, 정말 도움이 되는 건가요, 아니면 그냥 기분이 좋아지는 건가요?"라고 생각할 수도 있습니다. 성장 사고방식을 수용하는 것이 모든 부정적인 문장에 "아직"이라는 단어를 덧붙이는 것만큼 간단하지 않다는 것은 사실입니다. 하지만 학생들이 정말로 내면화할 때그것, 연구 결과에 따르면 성장 사고 방식이 실제로 차이를 만듭니다.

핵심은 더 일찍 시작하는 것 같습니다. 나이든 학생이 고정 사고 방식을 바꾸도록 하는 것보다 어린 아이가 성장 사고 방식을 개발하도록 돕는 것이 훨씬 쉽습니다. 흥미롭게도 한 연구에 따르면 중학생이 사고 방식을 바꿀 가능성이 가장 낮았고 초등학생과 고등학생은 더 유연했습니다.

두 사고 방식의 차이점에 대해 아이들에게 알려주는 것도 중요합니다. 충분하지 않습니다. 격려의 포스터를 벽에 붙이고 학생들에게 열심히 노력하기만 하면 무엇이든 할 수 있다고 말하는 것 이상을 해야 합니다. 고정 사고 방식을 극복하려면 노력, 시간 및 일관성이 필요합니다.

성장 사고 방식 교실 또는 학교는 어떤 모습입니까?

출처: Nexus Education

학생들과 함께 성장 마인드셋 구축을 시작하고 싶으신가요? 그 모습은 다음과 같습니다.

능력보다는 노력과 긍정적인 태도를 칭찬합니다.

성장 마인드셋은 모든 사람이 처음부터 모든 것을 잘하는 것은 아니며 능력은 단지 일부일 뿐이라는 것을 인식합니다. 전투. 학생을 "똑똑하다" 또는 "빨리 읽는다"고 칭찬하는 것은 그들이 타고난 능력을 인정하는 것일 뿐입니다. 대신 그들의 노력을 인정해 주면 쉽지 않을 때에도 도전할 수 있습니다.

• “시험에 합격한 것을 축하합니다.당신은 정말 똑똑해요!” “시험에 합격한 것을 축하합니다. 정말 열심히 하셨겠네요!”

아이들에게 실패를 배움의 일부로 받아들이도록 가르치십시오.

많은 학생들이 처음에 제대로 이해하지 못하면 자동으로 실패합니다. 새로운 동작을 반복해서 연습하는 올림픽 체조 선수의 비디오를 보여주세요. 처음에는 성공하는 것보다 더 자주 넘어진다는 점을 지적한다. 하지만 시간이 지남에 따라 그들은 결국 기술을 마스터합니다. 그래도 가끔은 넘어지기도 합니다. 그래도 괜찮습니다.

• 학생이 실패하면 무엇이 잘못되었는지, 다음에 어떻게 다르게 할 것인지 생각해 보도록 요청하세요. 이는 몸에 밴 습관이 되어야 하므로 실패는 학습 과정의 일부일 뿐입니다.

다시 시도할 의향이 있는 한 학생들이 시도하고 실패한 것에 대해 벌을 주지 마십시오.

학생들이 틀리거나 시험에 떨어졌을 때 어떻게 대처하시나요? 성장 사고방식을 기르기 위해 가능할 때마다 올바르게 할 수 있는 또 다른 기회를 제공하십시오. 예를 들어, 질문에 대답하기 위해 학생을 불렀는데 그들이 틀리면 즉시 다른 학생에게 넘어가지 마십시오. 대신 노력해 준 것에 대해 감사하고 대답을 재고하고 다시 시도하도록 요청하십시오. 아이들은 실수해도 괜찮다고 느껴야 합니다.

• 학생이 처음에 분명하게 시도했지만 여전히 제대로 도달하지 못한 경우 "재실행"을 허용하는 것이 좋습니다. 이는 시험 재응시를 허용하거나학생이 자료에 더 많은 시간을 할애하거나 다른 방식으로 접근하는 방법을 배운 후에 에세이를 다시 작성합니다.

성취만큼이나 가치 향상.

" 나는 할 수 없어”라는 태도는 그들이 할 수 있다는 것을 배울 수 있는 낮은 위험 방법을 제공하는 것입니다. 새로운 실수를 지적하기만 하는 것이 아니라 시간을 내어 아이들이 더 이상 저지르지 않는 이전의 실수를 주목하십시오. 거기에 도달하기까지 아주 작은 단계를 밟았더라도 얼마나 멀리 왔는지 보여주세요.

• 테스트나 프로젝트에서 높은 점수를 받은 사람을 칭찬하고 개선한 사람을 인정해 주세요. 비록 그들이 동급 최고가 아니더라도 이전의 노력보다. 눈에 띄는 개선 사항에 대해 구체적으로 설명하고 자랑스러워할 만한 "가장 향상된 부분"을 만드십시오.

학생들에게 자신의 노력이 중요하다는 사실을 알리십시오.

성장 사고방식을 가지고 있다면 채점에 대한 "전부 아니면 전무" 접근 방식을 버려야 합니다. 가능하다면 학생들이 분명히 용감한 노력을 기울였을 때 부분 점수를 부여하십시오. (그래서 우리는 학생들에게 자신의 작업을 보여달라고 요청합니다!) 아이들이 제대로 이해하지 못하더라도 새로운 것을 기꺼이 시도하는 것에 대해 감사합니다.

• 실패한 학생을 꾸짖는 대신 다음과 같이 질문하십시오. 그들이 진정으로 모든 것을 바쳤다고 생각한다면. 그렇다면 분명히 특정 작업에 대한 추가 도움이 필요합니다. 최선을 다하지 않았다면 그 이유와 할 수 있는 일을 물어보십시오.다음번에는 다르게.

아이들에게 자신감을 심어줄 수 있는 20가지 성장 마인드셋 활동을 확인하세요.

교사가 고정 마인드셋을 성장 마인드셋으로 바꾸는 데 어떻게 도움을 줄 수 있나요?

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고정된 사고방식에 사로잡힌 학생은 엄청나게 좌절할 수 있습니다. 위의 예를 다시 살펴보고 각 학생이 사고 방식을 바꾸도록 교사가 어떻게 도울 수 있는지 생각해 보겠습니다.

“나는 수학을 할 수 없어요!”

5학년 Lucas는 간단히 결정했습니다. 그는 수학을 할 수 없고 시도조차 거부합니다. 학습 세션 중에 교실 조교는 그에게 항상 배우고 싶었던 것을 말하라고 요청합니다. Lucas는 농구 레이업을 배우고 싶다고 말했습니다.

다음 학습 세션을 위해 교실 보조원은 Lucas를 체육관으로 데려가 체육 교사에게 20분 동안 레이업 연습을 돕게 합니다. 그녀는 그의 시작과 끝 부분을 촬영하고 그가 개선되는 모습을 보여줍니다.

책상으로 돌아가 보좌관은 Lucas가 확실히 개선하고 새로운 것을 배울 수 있는 능력이 있다고 지적합니다. 왜 그는 그것이 수학에 적용되지 않는다고 생각합니까? Lucas는 처음에는 무자비하지만, 항상 일을 잘못 처리하는 데 지쳤다고 인정합니다. 그는 보좌관이 준비한 몇 가지 새로운 활동을 시도하기로 동의합니다. 재미있지는 않겠지만 적어도 시도는 할 것이고, 그것이 시작입니다.

“항상 실패합니다.”프로젝트. 그녀의 선생님은 그녀가 생각을 정리하고 작업을 계속할 수 있도록 일정을 세우도록 도와주겠다고 제안했습니다. Alicia는 그런 종류의 일이 그녀에게 도움이 되지 않는다고 말합니다. 그녀는 여전히 제 시간에 모든 일을 끝내지 못합니다.

그녀의 선생님은 그녀에게 큰 프로젝트에 접근할 때 어떤 방법을 시도했는지 묻습니다. Alicia는 과학 박람회 프로젝트를 위해 프로젝트 플래너를 사용한 적이 있지만 그것을 잃어버렸다고 설명합니다. 그녀는 점점 더 뒤처졌고 결국 그녀의 프로젝트는 제출할 가치조차 없다고 결정했습니다.

Alicia의 선생님은 그녀가 그녀의 프로젝트를 더 작은 부분으로 나누는 것을 도와주겠다고 제안하고 각 부분을 다음과 같이 별도로 채점할 것을 제안합니다. 그녀는 그것을 끝낸다. 그런 식으로 Alicia가 최소한의 노력을 기울일 가치가 있습니다. Alicia는 이에 동의하며 여전히 전체 프로젝트를 완료하지 못하지만 합격 점수를 받을 만큼 충분히 성취합니다. 또한 다음 번에 사용할 수 있도록 시간 관리 기술을 개발했습니다.

“할 수 있는 일에 충실하겠습니다.”

중학생 자말은 새로운 도전을 주저합니다. 고등학교 수업. 그는 항상 수업에서 좋은 성적을 받았고 실패의 위험을 감수하고 싶지 않았습니다. Jamal의 가이던스 카운슬러는 그에게 도전적인 수업 중 재미있어 보이는 것이 있는지 묻고 그는 과학을 좋아한다고 말합니다. 그녀는 그가 적어도 AP 생물학을 수강할 것을 제안합니다. "하지만 내가 따라잡기에는 너무 많으면 어떡하지?" 자말 걱정. “아니면 내가 그 모든 일을 했는데 AP에서 잘하지 못한다면?