В много училища днес се говори за обучение на децата по отношение на нагласата за растеж срещу фиксираната нагласа. Казват, че нагласата за растеж може да помогне на учениците да приемат предизвикателствата, да се научат да се провалят и да опитат отново, както и да се гордеят дори с малки подобрения. Но какво точно е нагласата за растеж и как учителите наистина могат да я приложат в своите класни стаи?

Какво е нагласа за растеж и фиксирана нагласа?

Психологът Карол Дуек направи идеята за фиксираните срещу развиващите се нагласи известна с книгата си Начин на мислене: новата психология на успеха Чрез задълбочено проучване тя открива, че има две общи нагласи или начини на мислене:

• Фиксирана нагласа: Хората с фиксирана нагласа смятат, че способностите им са такива, каквито са, и не могат да бъдат променени. Например човек може да вярва, че е лош в четенето, затова не си прави труда да опитва. И обратното, човек може да смята, че тъй като е умен, не е необходимо да работи много усилено. И в двата случая, когато човек не успее в нещо, той просто се отказва.
• Начин на мислене за растеж: Хората с този начин на мислене вярват, че винаги могат да научат нови неща, ако положат достатъчно усилия. Те приемат грешките си, учат се от тях и вместо това опитват нови идеи. Не се страхуват да се провалят и да опитат отново.

Дуек установява, че успешните хора са тези, които възприемат нагласата за растеж. Въпреки че всички ние понякога се редуваме между двете, фокусирането върху ориентирания към растеж начин на мислене и поведение помага на хората да се адаптират и променят, когато е необходимо. Вместо да мислят "Не мога да направя това", тези хора казват "Не мога да направя това ДА".

Начинът на мислене е от ключово значение за учениците. Те трябва да са отворени към нови идеи и процеси и да вярват, че могат да научат всичко с достатъчно усилия. Звучи опростено, но когато учениците наистина възприемат тази концепция, тя може да промени правилата на играта.

Как изглеждат тези нагласи в класната стая?

Източник: Intelligent Training Solutions

Разпознаването на фиксираната нагласа е първата стъпка към подпомагането на учениците да се развиват. Почти всички деца (всъщност всички хора) са склонни да се отказват, когато нещата станат твърде трудни. Това е напълно разбираемо. Но когато учениците се вкоренят в една фиксирана нагласа, те често се отказват, преди дори да са опитали. Това спира ученето и развитието в застой.

Примери за фиксирана нагласа

Петокласникът Лукас никога не е бил добър в математиката. Той я намира за скучна и често объркваща. През началните си години той се справя достатъчно, за да се справи, но сега учителите му осъзнават, че той едва знае основните математически факти и далеч не е готов за часовете по математика в гимназията. Те му осигуряват индивидуални уроци от помощник в класната стая, но Лукас не иска да опита."Не мога да го направя", казва той. "Дори не си опитал!", отговаря тя. "Няма значение. Не мога да го направя. Не съм достатъчно умен", казва Лукас и отказва дори да вземе молива.

Второкурсничката Алисия лесно се претоварва, когато трябва да се справи с големи проекти. Тя не знае как да започне, а когато учителите или родителите ѝ предлагат помощ, тя отказва. "Това е прекалено много", казва им тя. "Не мога да се справям с такива неща - винаги се провалям." В крайна сметка често дори не си прави труда да опита и изобщо няма какво да предаде.

Джамал е в осми клас и избира класовете си за гимназията. Учителите му са забелязали, че той има голям потенциал, но е склонен да се придържа към лесното. Те му препоръчват да вземе някои трудни класове с отличен успех в началото на гимназиалния си път, но Джамал не се интересува. "Не, благодаря", казва им той. "Ще се чувствам по-добре, ако взема само неща, които не са много трудни. Тогава ще знам, че няма да се проваля."

Примери за нагласа за растеж

Оливия е в четвърти клас. Винаги й е било лесно в училище, но тази година се затруднява с дробните числа. Всъщност за първи път в живота си не успява да се справи с теста. Обезпокоена, тя моли учителката си за помощ. "Просто не мога да разбера това", казва тя. "Можете ли да го обясните по друг начин?" Оливия осъзнава, че неуспехът просто означава, че трябва да подходи към нещо по различен начин и да опита отново.

Г-жа Гарсия организира пиеса за седми клас и пита тихия ученик Кай дали би се заинтересувал да участва. "Никога не съм правил нещо подобно преди", казва той. "Не знам дали ще съм добър в това. Много деца вероятно са по-добри от мен." Тя го насърчава да опита поне и той решава да опита. За негова изненада Кай получава главна роля и въпреки че е многоупорита работа, премиерната му вечер е истински успех. "Толкова се радвам, че реших да опитам, въпреки че се страхувах!" - казва Кай на г-жа Гарсия.

Младежът от гимназията Блейк е на път да започне да кандидатства за колежи. По време на разговор с техния съветник Блейк представя списък с пет места, на които би искал да кандидатства, включително няколко училища от Бръшляновата лига. "Тези места са доста трудни за влизане", предупреждава съветникът. "Знам - отговаря Блейк." "Но няма да знам, ако не опитам. Най-лошото, което могат да кажат, е не!" В крайна сметка,Блейк е приет в няколко добри училища, но не и в тези от Бръшляновата лига. "Това е нормално", казва той на съветника си. "Радвам се, че поне опитах."

Дали насърчаването на нагласата за растеж спрямо фиксираната нагласа наистина работи?

Източник: Alterledger

"Е, всичко това звучи чудесно", може би си мислите, "но дали наистина помага, или е само куп добри неща?" Вярно е, че възприемането на нагласата за растеж не е толкова просто, колкото да се прикрепи думата "все пак" към всяко отрицателно изречение. Но когато учениците наистина я усвоят, проучванията показват, че нагласата за растеж наистина има значение.

Изглежда, че ключът е да се започне по-рано. Много по-лесно е да се помогне на малко дете да развие нагласа за растеж, отколкото да се накара по-голям ученик да промени фиксираната си нагласа. Интересно е, че едно проучване показва, че учениците от средното училище са най-малко склонни да променят нагласите си, докато учениците от началното и средното училище са по-гъвкави.

Важно е също така да помните, че не е достатъчно само да разказвате на децата за разликата между двете нагласи. Трябва да направите нещо повече от това да окачите окуражаващи плакати на стената и да кажете на учениците, че могат да направят всичко, ако просто се стараят достатъчно. Преодоляването на фиксираната нагласа изисква усилия, време и последователност.

Как изглежда една класна стая или училище с нагласа за растеж?

Източник: Nexus Education

Искате ли да започнете да изграждате нагласа за растеж у учениците си? Ето как може да изглежда това.

Хвалете усилията и положителната нагласа, а не способностите.

Начинът на мислене на растежа признава, че не всеки е добър във всичко веднага и че способностите са само част от битката. Когато хвалите ученик за това, че е "умен" или "чете бързо", признавате само способността, с която е роден. Вместо това се опитайте да признаете усилията му, което го насърчава да опитва, дори когато не е лесно.

• Вместо "Поздравявам те, че изкара този тест. Ти си толкова умен!" кажете: "Поздравявам те, че изкара този тест. Сигурно си работил много усърдно!"

Научете децата да приемат неуспеха като част от ученето.

Много ученици си мислят, че ако не се справят от първия път, автоматично се провалят. Покажете им видеоклипове на олимпийски гимнастици, които отново и отново практикуват нови движения. Посочете, че в началото те падат по-често, отколкото успяват. С течение на времето обаче в крайна сметка овладяват умението. И дори тогава понякога падат - и това е нормално.

• Когато ученикът не успее, помолете го да помисли какво е сбъркал и как ще го направи по различен начин следващия път. Това трябва да се превърне в навик, така че неуспехът да е просто част от процеса на учене.

Не наказвайте учениците за това, че се опитват и не успяват, стига да са готови да опитат отново.

Как реагирате, когато учениците сгрешат нещо или не успеят да се справят с теста? За да възпитате у тях нагласа за растеж, опитайте се да им дадете още един шанс да се справят, когато това е възможно. Например, ако извикате ученик да отговори на въпрос и той сгреши, не преминавайте веднага към друг ученик. Вместо това му благодарете, че е опитал, и го помолете да обмисли отговора си и да опита отново. Децата трябва да се чувстват нормалнода допускате грешки.

• Обмислете възможността за повторение, когато ученикът явно се е опитал от първия път, но все още не е успял да се справи. Това може да означава, че ще разрешите поправяне на тест или пренаписване на есе, след като ученикът прекара повече време с материала или се научи да подхожда по различен начин.

Ценете подобрението толкова, колкото и постиженията.

Единственият начин да преодолеете нагласата "Не мога да го направя" е да им дадете начини да се научат, че могат. Вместо да посочвате само нови грешки, отделете време да забележите предишни грешки, които децата вече не правят. Покажете им колко далеч са стигнали, въпреки че са им били необходими малки стъпки, за да стигнат дотам.

• Хвалете тези, които са постигнали високи резултати на тестовете или проектите, но не забравяйте да признаете и онези, които са постигнали подобрения в сравнение с предишните си усилия, дори и да не са сред най-добрите в класа. Посочете конкретно подобренията, които виждате, и направете така, че "най-подобрените" да бъдат повод за гордост.

Нека учениците знаят, че усилията им са важни.

Ако искате да изградите нагласа за израстване, трябва да се откажете от подхода "всичко или нищо" при оценяването. Когато можете, давайте частични оценки, когато учениците очевидно са положили големи усилия. (Ето защо ги молим да показват работата си!) Благодарете на децата, че са готови да опитат нещо ново, дори и да не са се справили.

• Вместо да порицавате ученик, който не е успял, попитайте го дали смята, че наистина е дал всичко от себе си. Ако е така, значи явно има нужда от повече помощ за конкретната задача. Ако не е дал всичко от себе си, попитайте го защо не е и какво би могъл да направи по различен начин следващия път.

Разгледайте 20 дейности, свързани с нагласата за растеж, за да вдъхнете увереност на децата.

Как учителите могат да помогнат за превръщането на фиксираната нагласа в нагласа за растеж?

(Искате да получите безплатно копие на този плакат? Кликнете тук!)

Ученик с фиксирана нагласа може да бъде изключително разочароващ. Нека да разгледаме отново примерите по-горе и да помислим как учителят може да помогне на всеки ученик да промени нагласата си.

"Не мога да се справям с математиката!"

Петокласникът Лукас просто е решил, че не може да се справя с математиката, и отказва дори да опита. По време на учебно занятие помощникът в класната стая го моли да назове нещо, което винаги е искал да научи да прави. Лукас казва, че би искал да се научи да прави баскетболна забивка.

За следващото занятие помощникът на класа води Лукас във физкултурния салон, където учителката по физическо възпитание му помага 20 минути да тренира поднасяне на топката. Тя го снима в началото и в края и му показва как се е подобрил.

На бюрата им помощникът посочва, че Лукас очевидно е способен да се усъвършенства и да научава нови неща. Защо не смята, че това важи и за математиката? Отначало Лукас е недоволен, но после признава, че му е омръзнало постоянно да греши. Той се съгласява да опита някои нови дейности, които помощникът е подготвил. Няма да е забавно, но поне ще опита и това е началото.

"Винаги се провалям."

Учителят ѝ предлага да ѝ помогне да организира мислите си и да състави график за изпълнение на задачите. Алисия казва, че това не ѝ помага - тя все още не успява да свърши всичко навреме.

Учителката я пита какви методи е изпробвала, когато е подхождала към големи проекти. Алисия обяснява, че веднъж е използвала план за проекти за научно изложение, но го е изгубила. Изоставала е все повече и повече и накрая е решила, че проектът ѝ дори не си струва да бъде предаден.

Учителят на Алисия ѝ предлага да ѝ помогне да раздели проекта си на по-малки части и предлага да оценява всяка част поотделно, когато тя я завърши. По този начин си струва Алисия да положи поне някакви усилия. Алисия се съгласява и въпреки че все още не е завършила целия проект, тя постига достатъчно, за да получи положителна оценка. Освен това е развила умения за управление на времето, които ще използва следващия път.

"Просто ще се придържам към това, което знам, че мога да правя."

Средношколският ученик Джамал се колебае дали да опита нови предизвикателни класове в гимназията. Винаги е получавал добри оценки в часовете си и не иска да рискува да се провали. Съветникът на Джамал го пита дали някой от предизвикателните класове му се струва интересен и той казва, че обича науката. Тя му предлага поне да се запише на АП по биология. "Но какво, ако просто е прекалено много за мен, за да се справя?" - притеснява се Джамал. "Иликакво ще стане, ако положа целия този труд, а не се справя много добре на теста за АП?"

Съветникът изтъква, че дори и да не изкара добър резултат на теста за АП, той все пак ще е имал уникалния опит, достъпен само в този клас. А ако наистина се затруднява, може да получи помощ или дори да се прехвърли в редовния курс по биология. В крайна сметка Джамал се съгласява да се запише в класа, въпреки че му е малко неудобно. Той решава да приеме ново предизвикателство и да види какво може дада се постигне.

Още ресурси за нагласата за растеж

Вярно е, че нагласата за растеж не работи за всеки ученик. Но потенциалните ползи от нея са причина да я включите в набора си от инструменти за учителя. Използвайте тези ресурси, за да научите повече за нагласата за растеж и фиксираната нагласа.

• Начинът на мислене работи: защо начинът на мислене има значение
• 8 стъпки за развиване на нагласа за растеж
• Начин на мислене: нагласа за растеж срещу фиксирана нагласа
• Създаване на нагласа за растеж като учител

Как насърчавате нагласата за растеж срещу фиксираната нагласа у учениците си? Споделете идеите си и поискайте съвет в групата WeAreTeachers HELPLINE във Facebook.

Освен това вижте 18 перфектни гласа за четене за преподаване на нагласата за растеж.