Maraming paaralan ngayon ang nagsasalita tungkol sa pagtuturo sa mga bata ng pag-iisip ng paglaki kumpara sa nakapirming pag-iisip. Sinasabi nila na ang pag-iisip ng paglago ay makakatulong sa mga mag-aaral na tanggapin ang mga hamon, matutunan kung paano mabigo at subukang muli, at ipagmalaki ang kahit maliit na pagpapabuti. Ngunit ano ang eksaktong pag-iisip ng paglago, at paano talaga ito magagawa ng mga guro sa kanilang mga silid-aralan?

Ano ang pag-iisip ng paglago kumpara sa nakapirming pag-iisip?

Ginawa ng psychologist na si Carol Dweck ang ideya ng fixed vs. . sikat na paglago ng mga mindset sa kanyang aklat na Mindset: The New Psychology of Success . Sa pamamagitan ng malawak na pananaliksik, nalaman niya na may dalawang karaniwang mindset, o paraan ng pag-iisip:

• Fixed mindset: Nararamdaman ng mga taong may fixed mindset na ang kanilang mga kakayahan ay kung ano sila at hindi na mababago. Halimbawa, maaaring maniwala ang isang tao na hindi siya marunong magbasa, kaya hindi siya nag-abala na subukan. Sa kabaligtaran, maaaring maramdaman ng isang tao na dahil matalino sila, hindi nila kailangang magtrabaho nang husto. Sa alinmang kaso, kapag nabigo ang isang tao sa isang bagay, sumusuko na lang sila.
• Growth mindset: Naniniwala ang mga may ganitong mindset na palagi silang matututo ng mga bagong bagay kung gagawa sila ng sapat na pagsisikap. Tinanggap nila ang kanilang mga pagkakamali, natututo mula sa kanila at sa halip ay sumusubok ng mga bagong ideya. Hindi sila natatakot na mabigo at subukang muli.

Nalaman ni Dweck na ang mga matagumpay na tao ay ang mga taong yumakap sa isang pag-iisip ng paglago. Bagama't lahat tayo ay nagpapalit sa pagitan ng dalawa kung minsan, na tumutuon sa isang paraan ng pag-iisip na nakatuon sa paglagopagsusulit?”

Itinuro ng tagapayo na kahit na hindi siya nakakuha ng magandang marka sa pagsusulit sa AP, magkakaroon pa rin siya ng mga kakaibang karanasan na magagamit lamang sa klase na iyon. At kung talagang nahihirapan siya, maaari siyang makakuha ng tulong, o kahit na lumipat sa regular na kurso ng biology. Sa huli, pumayag si Jamal na mag-enroll sa klase, kahit na medyo hindi siya komportable. Nagpasya siyang harapin ang isang bagong hamon at tingnan kung ano ang magagawa niya.

Higit pang Mga Mapagkukunan ng Growth Mindset

Growth mindset ay hindi gumagana para sa bawat estudyante, totoo ito. Ngunit ang mga potensyal na benepisyo ay ginagawang sulit na panatilihin sa iyong toolkit ng guro. Gamitin ang mga mapagkukunang ito para matuto pa tungkol sa growth mindset kumpara sa fixed mindset.

• Gumagana ang Mindset: Bakit Mahalaga ang Mindsets
• 8 Steps to Developed a Growth Mindset
• Mindset Health : Growth Mindset vs Fixed Mindset
• Pagtatatag ng Growth Mindset bilang Guro

Paano mo hinihikayat ang growth mindset kumpara sa fixed mindset sa iyong mga estudyante? Halika at ibahagi ang iyong mga ideya at humingi ng payo sa WeAreTeachers HELPLINE na grupo sa Facebook.

Dagdag pa rito, tingnan ang 18 Perpektong Read-Alouds para sa Pagtuturo sa Paglago ng Mindset.

at ang pag-uugali ay tumutulong sa mga tao na umangkop at magbago kapag kinakailangan. Sa halip na isipin na “Hindi ko ito magagawa,” ang sabi ng mga taong ito, “Hindi ko pa ito magagawa.”

Ang pag-iisip ng paglago ay susi para sa mga mag-aaral. Dapat silang maging bukas sa mga bagong ideya at proseso at naniniwalang matututuhan nila ang anumang bagay nang may sapat na pagsisikap. Parang simple lang, ngunit kapag tinanggap ng mga estudyante ang konsepto, maaari itong maging isang tunay na game-changer.

Ano ang hitsura ng mga mindset na ito sa silid-aralan?

Source: Intelligent Training Solutions

Ang pagkilala sa fixed mindset ay ang unang hakbang sa pagtulong sa mga mag-aaral na lumago. Halos lahat ng mga bata (lahat ng tao, sa katunayan) ay may posibilidad na sumuko kapag ang mga bagay ay nagiging masyadong mahirap. Iyan ay lubos na nauunawaan. Ngunit kapag ang mga mag-aaral ay naging matatag sa isang nakapirming pag-iisip, sila ay madalas na sumusuko bago pa man sila sumubok. Iyon ay humihinto sa pag-aaral at paglago nang patay sa mga landas nito.

ADVERTISEMENT

Mga Halimbawa ng Fixed Mindset

Si Lucas sa ikalimang baitang ay hindi kailanman naging magaling sa matematika. Nakikita niyang boring ito, at madalas nakakalito. Sa kabuuan ng kanyang mga elementarya, sapat na ang kanyang nagawa upang mabuhay, ngunit ngayon ay napagtanto ng kanyang mga guro na halos hindi niya alam ang kanyang mga pangunahing katotohanan sa matematika at hindi pa siya handa para sa mga klase sa matematika sa middle school. Binibigyan nila siya ng one-on-one na pagtuturo mula sa isang aide sa silid-aralan, ngunit hindi interesado si Lucas na subukan. Kapag binibigyan siya ng aktibidad ng aide, nakaupo lang siya at tinititigan ito. "Hindi ko kaya," sabi niya sa kanya. “Wala ka pasinubukan!” sagot niya. “Hindi mahalaga. hindi ko magawa. Hindi ako sapat na matalino," sabi ni Lucas, at tumanggi na kunin ang lapis.

Madaling ma-overwhelm si Alicia sa high school sophomore kapag kailangan niyang humarap sa malalaking proyekto. Hindi niya alam kung paano magsisimula, at kapag nag-alok ng tulong ang kanyang mga guro o magulang, tumanggi siya. "Sobra lang," sabi niya sa kanila. "Hindi ko magagawa ang mga bagay na tulad nito-lagi akong nabigo." Sa bandang huli, madalas ay hindi na siya nag-abala pang sumubok at wala na siyang maipapasok sa lahat.

Si Jamal ay nasa ikawalong baitang at pinipili ang kanyang mga klase sa high school. Napansin ng kanyang mga guro na marami siyang potensyal ngunit may posibilidad na manatili sa kung ano ang madali. Inirerekomenda nila na kumuha siya ng ilang mapaghamong mga parangal na klase habang sinisimulan niya ang kanyang paglalakbay sa high school, ngunit hindi interesado si Jamal. "No thanks," sabi niya sa kanila. “Gaganda ang pakiramdam ko kung kukuha lang ako ng mga bagay na hindi masyadong mahirap. Kung gayon, alam kong hindi ako mabibigo.”

Mga Halimbawa ng Paglago ng Mindset

Si Olivia ay nasa ikaapat na baitang. Palagi niyang nakikita ang paaralan na medyo madali, ngunit sa taong ito ay nahihirapan siya sa mga fraction. Sa katunayan, nabigo siya sa isang pagsubok sa unang pagkakataon sa kanyang buhay. Nag-aalala, humingi siya ng tulong sa kanyang guro. "Mukhang hindi ko lang maintindihan ito," sabi niya. "Maaari mo bang ipaliwanag ito sa ibang paraan?" Kinikilala ni Olivia na ang pagkabigo ay nangangahulugan lamang na kailangan niyang lapitan ang isang bagay sa ibang paraan at subukang muli.

Ms. Inaayos ni Garcia ang dula sa ikapitong baitang at tinanong ang tahimik na estudyanteng si Kai kunginteresado siyang sumali. "Oh, hindi pa ako nakakagawa ng ganyan dati," sabi niya. "Hindi ko alam kung magiging magaling ako dito. Maraming bata siguro ang mas magaling kaysa sa akin." Hinihikayat niya siya na subukan man lang, at nagpasya siyang subukan ito. Sa kanyang sorpresa, nakakuha si Kai ng isang nangungunang papel, at kahit na ito ay napakahirap, ang kanyang pagbubukas ng gabi ay isang tunay na tagumpay. "Natutuwa akong nagpasya akong subukan ito kahit na natatakot ako!" Sinabi ni Kai kay Ms. Garcia.

Magsisimula nang mag-apply sa mga kolehiyo ang high school junior na si Blake. Sa isang pakikipag-usap sa kanilang guidance counselor, ipinakita ni Blake ang isang listahan ng limang lugar na gusto nilang mag-apply, kabilang ang ilang mga paaralan ng Ivy League. "Ang mga lugar na iyon ay medyo mahirap makapasok," babala ng guidance counselor. "Alam ko," sagot ni Blake. "Pero hindi ko malalaman kung hindi ko susubukan. Ang pinakamasamang masasabi nila ay hindi!" Sa huli, tinatanggap si Blake sa ilang magagandang paaralan, ngunit hindi sa Ivy League. “OK lang,” sabi nila sa kanilang guidance counselor. “Natutuwa akong sinubukan ko man lang.”

Talaga bang gumagana ang paghikayat sa paglago ng mindset kumpara sa fixed mindset?

Source: Alterledger

"Well, that all sounds great," baka iniisip mo, "pero nakakatulong ba talaga ito, o isang grupo lang ba ng mga bagay na nakakatuwang sa pakiramdam?" Totoo na ang pagtanggap sa isang mindset ng paglago ay hindi kasing simple ng paglalagay lamang ng salitang "pa" sa bawat negatibong pangungusap. Pero kapag nag-internalize talaga ang mga estudyanteito, ang mga pag-aaral ay nagpapahiwatig na ang pag-iisip ng paglago ay talagang gumagawa ng isang pagkakaiba.

Tingnan din: 11 Paraan na Panatilihing Masaya ang mga Subs at Gawin silang Gustong Bumalik sa Iyong Paaralan - Mga Guro Kami

Ang susi ay tila nagsisimula nang mas maaga. Mas madaling tulungan ang isang bata na bumuo ng isang pag-iisip ng paglago kaysa sa pagpapalit ng isang mas matandang mag-aaral sa kanilang nakapirming pag-iisip. Kapansin-pansin, ang isang pag-aaral ay nagpahiwatig na ang mga estudyante sa middle school ay ang pinakamaliit na malamang na magbago ng kanilang mga mindset, habang ang mga mag-aaral sa elementarya at high school ay mas nababaluktot.

Mahalaga ring tandaan na ang pagsasabi lang sa mga bata tungkol sa pagkakaiba ng dalawang mindset ay hindi sapat. Kakailanganin mong gumawa ng higit pa kaysa magsabit ng mga nakapagpapatibay na poster sa dingding at sabihin sa mga estudyante na magagawa nila ang anumang bagay kung magsisikap lang sila nang husto. Ang pagdaig sa isang nakapirming pag-iisip ay nangangailangan ng pagsisikap, oras, at pagkakapare-pareho.

Ano ang hitsura ng isang growth mindset na silid-aralan o paaralan?

Pinagmulan: Nexus Education

Gusto mo bang simulan ang pagbuo ng mindset ng paglago kasama ng iyong mga mag-aaral? Narito kung ano ang maaaring maging hitsura nito.

Purihin ang pagsisikap at positibong saloobin, sa halip na kakayahan.

Ang pag-iisip ng paglago ay kinikilala na hindi lahat ay mahusay sa lahat ng bagay kaagad, at ang kakayahan ay bahagi lamang ng ang labanan. Kapag pinuri mo ang isang mag-aaral sa pagiging "matalino" o "isang mabilis na mambabasa," kinikilala mo lamang ang isang kakayahan na pinanganak nila. Sa halip, subukang kilalanin ang kanilang mga pagsisikap, na naghihikayat sa kanila na subukan kahit na ito ay hindi madali.

• Sa halip na "Congratulations on acing that test.Napakatalino mo!" sabihin, "Congratulations sa pag-acing sa pagsusulit na iyon. Siguradong pinaghirapan mo talaga!”

Turuan ang mga bata na tanggapin ang kabiguan bilang bahagi ng pag-aaral.

Napakaraming estudyante ang nag-iisip kung hindi nila ito nakuha ng tama sa unang pagkakataon, sila ay Awtomatikong nabigo. Ipakita sa kanila ang mga video ng mga Olympic gymnast na nagsasanay ng mga bagong galaw nang paulit-ulit. Ituro na sa simula, mas madalas silang bumagsak kaysa sa kanilang tagumpay. Sa paglipas ng panahon, gayunpaman, sa kalaunan ay nakabisado nila ang kasanayan. At kahit na, kung minsan ay nahuhulog sila—at OK lang iyon.

• Kapag nabigo ang isang mag-aaral, hilingin sa kanila na isipin kung ano ang naging mali, at kung paano nila ito gagawin nang iba sa susunod na pagkakataon. Ito ay dapat na maging isang nakatanim na ugali, kaya ang kabiguan ay bahagi lamang ng proseso ng pag-aaral.

Huwag parusahan ang mga mag-aaral na sumubok at nabigo, basta't handa silang sumubok muli.

Ano ang iyong reaksyon kapag ang mga mag-aaral ay nagkamali o bumagsak sa pagsusulit? Upang mapangalagaan ang isang pag-iisip ng paglago, subukang bigyan sila ng isa pang pagkakataon upang maitama ito hangga't maaari. Halimbawa, kung tatawagan mo ang isang mag-aaral upang sagutin ang isang tanong at nagkamali sila, huwag kaagad lumipat sa ibang mag-aaral. Sa halip, pasalamatan sila sa pagsubok, at hilingin sa kanila na pag-isipang muli ang kanilang sagot at subukang muli. Dapat maramdaman ng mga bata na OK lang na magkamali.

• Pag-isipang payagan ang "muling gawin" kapag malinaw na sinubukan ng isang mag-aaral sa unang pagkakataon ngunit hindi pa rin nakakarating doon. Ito ay maaaring mangahulugan ng pagpapahintulot sa isang pagsubok na muling kumuha oisulat muli ang sanaysay pagkatapos na gumugol ng mas maraming oras ang mag-aaral sa materyal, o matutunang lapitan ito sa ibang paraan.

Pahalagahan ang pagpapahusay gaya ng tagumpay.

Ang tanging paraan upang mapagtagumpayan ang isang " Hindi ko kaya” ang saloobin ay upang bigyan sila ng mababang-pusta na mga paraan upang malaman na kaya nila. Sa halip na magturo lamang ng mga bagong pagkakamali, maglaan ng oras upang mapansin ang mga nakaraang pagkakamali na hindi na ginagawa ng mga bata. Ipakita sa kanila kung gaano kalayo na ang narating nila, kahit na ilang hakbang na ang kanilang narating upang makarating doon.

• Purihin ang mga matataas na marka sa mga pagsusulit o proyekto, ngunit tiyaking kilalanin din ang mga gumawa ng mga pagpapabuti sa kanilang mga nakaraang pagsisikap, kahit na hindi sila kabilang sa tuktok ng klase. Maging tiyak tungkol sa mga pagpapahusay na nakikita mo, at gawing isang bagay na maipagmamalaki ang "Pinakahusay."

Ipaalam sa mga mag-aaral na mahalaga ang kanilang mga pagsisikap.

Kung gagawa ka ng isang paglago ng pag-iisip, kailangan mong alisin ang isang "lahat-o-wala" na diskarte sa pagmamarka. Kapag kaya mo, magbigay ng bahagyang pagkilala kapag ang mga estudyante ay malinaw na gumawa ng magiting na pagsisikap. (Kaya naman hinihiling namin sa kanila na ipakita ang kanilang gawa!) Salamat sa mga bata sa pagiging handang sumubok ng bago, kahit na hindi nila ito nakuha nang tama.

Tingnan din: 30 Kaibig-ibig na Preschool Graduation Ideas para sa Pinakamaliliit na Mag-aaral

• Sa halip na parusahan ang isang estudyanteng nabigo, magtanong sa kanila kung sa tingin nila ay binigay talaga nila ang lahat. Kung ginawa nila, malinaw na kailangan nila ng higit pang tulong sa partikular na gawaing iyon. Kung hindi nila ibinigay ang kanilang makakaya, tanungin sila kung bakit hindi, at kung ano ang maaari nilang gawiniba sa susunod.

Tingnan ang 20 Growth Mindset Activities To Inspire Confidence in Kids.

Paano makakatulong ang mga guro na i-flip ang fixed mindset sa growth mindset?

(Gusto mo ng libreng kopya ng poster na ito? Mag-click dito!)

Ang isang mag-aaral na nakabaon sa isang fixed mindset ay maaaring maging hindi kapani-paniwalang nakakadismaya. Tingnan natin muli ang mga halimbawa mula sa itaas, at isaalang-alang kung paano matutulungan ng isang guro ang bawat mag-aaral na baguhin ang kanilang pag-iisip.

“Hindi ako marunong mag-math!”

Nagpasya na lang si Lucas sa ikalimang baitang. hindi siya marunong gumawa ng math, at ayaw niyang subukan. Sa isang sesyon ng pag-aaral, hinihiling sa kanya ng kasambahay sa silid-aralan na pangalanan ang isang bagay na lagi niyang gustong matutunan kung paano gawin. Sinabi ni Lucas na gusto niyang matuto siyang mag-layup ng basketball.

Para sa kanilang susunod na sesyon ng pag-aaral, dadalhin ng classroom aide si Lucas sa gym at magpapagugol ng 20 minuto sa guro ng PE na tulungan siyang magsanay ng layup. Kinukuha niya siya ng pelikula sa simula at pagtatapos, at ipinakita sa kanya ang kanyang pagpapabuti.

Pagbalik sa kanilang mga mesa, itinuturo ng aide na si Lucas ay malinaw na may kakayahang gumawa ng pagpapabuti at matuto ng mga bagong bagay. Bakit hindi niya naiisip na naaangkop sa math? Si Lucas ay truculent sa una, ngunit pagkatapos ay inamin na siya ay pagod lamang na magkamali sa lahat ng oras. Pumayag siyang subukan ang ilang mga bagong aktibidad na inayos ng aide. Hindi ito magiging masaya, ngunit susubukan niya man lang, at iyon ay isang simula.

“Palagi akong nabigo.”

Sophomore Alicia shut down kapag nahaharap sa isang malakingproyekto. Nag-alok ang kanyang guro na tulungan siyang ayusin ang kanyang mga iniisip at mag-set up ng iskedyul para manatili sa gawain. Sinabi ni Alicia na hindi nakakatulong sa kanya ang mga bagay na iyon—hindi pa rin niya nagagawa ang lahat sa oras.

Tinanong siya ng kanyang guro kung anong mga pamamaraan ang sinubukan niya kapag lumalapit sa malalaking proyekto. Ipinaliwanag ni Alicia na minsan siyang gumamit ng project planner para sa isang science fair project, ngunit nawala ito. Lalo siyang nahulog, at sa huli ay nagpasya na ang kanyang proyekto ay hindi na nagkakahalaga ng pagpasok.

Nag-aalok ang guro ni Alicia na tulungan siyang hatiin ang kanyang proyekto sa mas maliliit na bahagi, at iminumungkahi na bigyan niya ng marka ang bawat bahagi nang hiwalay bilang tinatapos niya ito. Sa ganoong paraan, sulit para kay Alicia na gumawa ng kahit kaunting pagsisikap. Sumang-ayon si Alicia, at kahit na hindi pa rin niya natatapos ang buong proyekto, sapat na ang naabot niya para makakuha ng passing grade. Dagdag pa, nakabuo siya ng mga kasanayan sa pamamahala ng oras upang magamit sa susunod na pagkakataon.

“Mananatili lang ako sa kung ano ang alam kong magagawa ko.”

Ang middle schooler na si Jamal ay nag-aalangan na sumubok ng bago. mga klase sa high school. Palagi siyang nakakakuha ng matataas na marka sa kanyang mga klase, at ayaw niyang mabigo. Tinanong siya ng guidance counselor ni Jamal kung ang alinman sa mga mapaghamong klase ay mukhang kawili-wili, at sinabi niyang gusto niya ang agham. Iminumungkahi niya na kumuha siya ng AP Biology. "Ngunit paano kung ito ay sobra para sa akin upang makasabay?" Pag-aalala ni Jamal. "O paano kung ilagay ko ang lahat ng gawaing iyon, at hindi ako masyadong mahusay sa AP