ზრდის აზროვნება ფიქსირებული აზროვნების წინააღმდეგ: პრაქტიკული გზამკვლევი მასწავლებლებისთვის
Სარჩევი
დღეს ბევრი სკოლა საუბრობს ბავშვების ზრდის აზროვნების სწავლებაზე ფიქსირებული აზროვნების წინააღმდეგ. მათი თქმით, ზრდის აზროვნებას შეუძლია დაეხმაროს სტუდენტებს გაუმკლავდნენ გამოწვევებს, ისწავლონ წარუმატებლობა და კვლავ სცადონ და იამაყონ თუნდაც მცირე გაუმჯობესებით. მაგრამ რა არის ზუსტად ზრდის აზროვნება და როგორ შეუძლიათ მასწავლებელს რეალურად ამოქმედონ ის თავიანთ კლასებში?
Იხილეთ ასევე: მასწავლებლების მადლიერების კვირეულის იდეები დირექტორებისთვის რა არის ზრდის აზროვნება ფიქსირებული აზროვნების წინააღმდეგ? ზრდის აზროვნება ცნობილია თავისი წიგნით აზროვნება: წარმატების ახალი ფსიქოლოგია . ვრცელი კვლევის შედეგად მან აღმოაჩინა, რომ არსებობს ორი საერთო აზროვნება ან აზროვნების გზა: - ფიქსირებული აზროვნება: ფიქსირებული აზროვნების მქონე ადამიანები გრძნობენ, რომ მათი შესაძლებლობები არის ის, რაც არის და არ შეიძლება შეიცვალოს. მაგალითად, ადამიანს შეიძლება სჯეროდეს, რომ კითხულობს ცუდად, ამიტომ არ იწუხებს ცდას. პირიქით, ადამიანმა შეიძლება იგრძნოს, რომ იმის გამო, რომ ჭკვიანია, მას არ სჭირდება დიდი შრომა. ორივე შემთხვევაში, როდესაც ადამიანი რაღაცაში მარცხდება, ის უბრალოდ ნებდება.
- ზრდის აზროვნება: ამ აზროვნების მქონე ადამიანებს სჯერათ, რომ მათ ყოველთვის შეუძლიათ ახალი რამის სწავლა, თუ საკმარის ძალისხმევას გამოიჩენენ. ისინი იღებენ თავიანთ შეცდომებს, სწავლობენ მათგან და ცდილობენ ახალი იდეების ნაცვლად. მათ არ ეშინიათ წარუმატებლობის და ხელახლა მცდელობის.
დვეკმა აღმოაჩინა, რომ წარმატებული ადამიანები არიან ისინი, ვინც ითვისებენ ზრდის აზროვნებას. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ყველანი ხანდახან ვცვლით ამ ორს, ფოკუსირებას ვაკეთებთ ზრდაზე ორიენტირებულ აზროვნებაზეტესტი?”
მრჩეველი აღნიშნავს, რომ მაშინაც კი, თუ მან არ მოიპოვა კარგი ქულა AP ტესტში, მას მაინც ექნება უნიკალური გამოცდილება, რომელიც ხელმისაწვდომია მხოლოდ ამ კლასში. და თუ ის ნამდვილად იბრძვის, მას შეუძლია დახმარების მიღება ან თუნდაც ბიოლოგიის რეგულარულ კურსზე გადასვლა. საბოლოოდ, ჯამალი თანახმაა კლასში ჩარიცხვაზე, მიუხედავად იმისა, რომ ცოტა არაკომფორტულია. ის გადაწყვეტს მიიღოს ახალი გამოწვევა და დაინახოს, რისი მიღწევა შეუძლია.
მეტი ზრდის აზროვნების რესურსები
ზრდის აზროვნება არ მუშაობს ყველა მოსწავლისთვის, მართალია. მაგრამ პოტენციური სარგებელი აფასებს მასწავლებლის ინსტრუმენტთა ნაკრების შენარჩუნებას. გამოიყენეთ ეს რესურსები, რომ გაიგოთ მეტი ზრდის აზროვნების შესახებ ფიქსირებული აზროვნების შესახებ.
- აზროვნება მუშაობს: რატომ აქვს მნიშვნელობა აზროვნებას
- 8 ნაბიჯი ზრდის აზროვნების განვითარებისთვის
- აზროვნების ჯანმრთელობა : ზრდის აზროვნება ფიქსირებული აზროვნების წინააღმდეგ
- გაზრდის აზროვნების ჩამოყალიბება მასწავლებლად
როგორ წაახალისებთ თქვენს მოსწავლეებში ზრდის აზროვნებას ფიქსირებული აზროვნების წინააღმდეგ? მობრძანდით, გააზიარეთ თქვენი იდეები და მოითხოვეთ რჩევა WeAreTeachers HELPLINE ჯგუფში Facebook-ზე.
პლუს, შეამოწმეთ 18 შესანიშნავი ხმამაღლა წაკითხვა ზრდის აზროვნების სწავლებისთვის.
როგორ გამოიყურება ეს აზროვნება კლასში?
წყარო: ინტელექტუალური ტრენინგის გადაწყვეტილებები
ფიქსირებული აზროვნების აღიარება პირველი ნაბიჯია სტუდენტების ზრდაში დასახმარებლად. თითქმის ყველა ბავშვს (ფაქტობრივად, ყველა ადამიანს) სურს დანებება, როდესაც ყველაფერი ძალიან რთულია. ეს სრულიად გასაგებია. მაგრამ როდესაც სტუდენტები მტკიცედ იმკვიდრებენ ფიქსირებულ აზროვნებას, ისინი ხშირად ნებდებიან, სანამ შეეცდებიან. ეს აჩერებს სწავლას და ზრდას.
რეკლამაფიქსირებული აზროვნების მაგალითები
მეხუთე კლასელი ლუკასი არასოდეს ყოფილა კარგი მათემატიკაში. მას ეს მოსაწყენი და ხშირად დამაბნეველია. დაწყებითი წლების განმავლობაში ის მხოლოდ იმდენს აკეთებდა, რომ გაუძლო, მაგრამ ახლა მისი მასწავლებლები ხვდებიან, რომ მან ძლივს იცის მათემატიკური ძირითადი ფაქტები და თითქმის არ არის მზად საშუალო სკოლის მათემატიკის გაკვეთილებისთვის. ისინი აწვდიან მას ინდივიდუალურ სწავლებას კლასის თანაშემწისგან, მაგრამ ლუკასი არ არის დაინტერესებული მცდელობით. როდესაც თანაშემწე მას აქტივობას აძლევს, ის უბრალოდ ზის და უყურებს მას. "მე არ შემიძლია ამის გაკეთება," ეუბნება ის მას. „არც კი გაქვსშევეცადე!” ის პასუხობს. "არ აქვს მნიშვნელობა. მე არ შემიძლია ამის გაკეთება. მე არ ვარ საკმარისად ჭკვიანი, - ამბობს ლუკასი და უარს ამბობს ფანქრის აღებაზეც კი.
საშუალო სკოლის მეორე კურსის სტუდენტი ალისია ადვილად იტანჯება, როდესაც მას უწევს დიდი პროექტების მოგვარება. მან არ იცის როგორ დაიწყოს და როდესაც მისი მასწავლებლები ან მშობლები დახმარებას სთავაზობენ, ის უარს ამბობს. ”ეს უბრალოდ ზედმეტია”, ეუბნება ის მათ. "მე არ შემიძლია მსგავსი რამ - მე ყოველთვის ვმარცხდები." ბოლოს და ბოლოს, ხშირად ცდასაც არ იწუხებს და საერთოდ არაფერი აქვს ჩასაბარებელი.
ჯამალი მერვე კლასშია და საშუალო სკოლის კლასებს ირჩევს. მისმა მასწავლებლებმა შენიშნეს, რომ მას აქვს დიდი პოტენციალი, მაგრამ მიდრეკილია მიჰყვეს იმას, რაც ადვილია. ისინი ურჩევენ, რომ გაიაროს რამდენიმე რთული საპატიო გაკვეთილი, როდესაც ის იწყებს საშუალო სკოლაში მოგზაურობას, მაგრამ ჯამალი არ არის დაინტერესებული. "არა მადლობა", ეუბნება მათ. ”მე თავს უკეთ ვიგრძნობ, თუ უბრალოდ ავიღებ რაღაცეებს, რომლებიც არ არის ძალიან რთული. მაშინ ვიცი, რომ არ დავმარცხდები.”
ზრდის აზროვნების მაგალითები
ოლივია მეოთხე კლასშია. მას სკოლა ყოველთვის საკმაოდ მარტივად თვლიდა, მაგრამ წელს ის ებრძვის წილადებს. სინამდვილეში, მან ცხოვრებაში პირველად ჩააბარა გამოცდა. შეშფოთებული ის მასწავლებელს დახმარებას სთხოვს. ”მე, როგორც ჩანს, ამის გაგება არ შემიძლია”, - ამბობს ის. "შეგიძლია სხვანაირად ახსნა?" ოლივია აცნობიერებს, რომ წარუმატებლობა მხოლოდ იმას ნიშნავს, რომ მას სხვანაირად უნდა მიუდგეს და ისევ სცადოს.
ქალბატონი. გარსია მეშვიდე კლასის სპექტაკლს აწყობს და წყნარ მოსწავლეს კაის ეკითხება თუ არამას აინტერესებს მონაწილეობა. ”ოჰ, მე არასდროს გამიკეთებია მსგავსი რამ,” - ამბობს ის. „არ ვიცი, კარგად ვიქნებოდი თუ არა ამაში. ბევრი ბავშვი ალბათ ჩემზე უკეთესია“. იგი მოუწოდებს მას, რომ სულ ცოტა სცადოს, და ის გადაწყვეტს აიღოს. მისდა გასაკვირად, კაი იღებს მთავარ როლს და მიუხედავად იმისა, რომ ეს ძალიან რთული სამუშაოა, მისი გახსნის საღამო ნამდვილი წარმატებაა. "ძალიან მიხარია, რომ გადავწყვიტე ეს მეცადა, მიუხედავად იმისა, რომ მეშინოდა!" კაი ეუბნება ქალბატონ გარსიას.
საშუალო სკოლის უმცროსი ბლეიკი აპირებს კოლეჯებში განაცხადს. მათ მეგზურ მრჩეველთან საუბრისას ბლეიკი წარმოგიდგენთ ხუთი ადგილის ჩამონათვალს, სადაც სურთ მიმართონ, მათ შორის აივი ლიგის რამდენიმე სკოლა. „ამ ადგილებში შესვლა საკმაოდ რთულია“, აფრთხილებს სახელმძღვანელო მრჩეველი. "ვიცი," პასუხობს ბლეიკი. ”მაგრამ არ ვიცოდე, სანამ არ ვცდები. ყველაზე ცუდი, რაც მათ შეუძლიათ თქვან, არის არა!” საბოლოო ჯამში, ბლეიკი მიიღება რამდენიმე კარგ სკოლაში, მაგრამ არა აივის ლიგაში. „არაუშავს“, ეუბნებიან ისინი თავიანთ მეგზურ მრჩეველს. "მოხარული ვარ, რომ სულ მცირე ვცდი."
ამუშავებს თუ არა ზრდის აზროვნების წახალისება ფიქსირებული აზროვნების წინააღმდეგ?
წყარო: Alterledger
"კარგად, ეს ყველაფერი მშვენივრად ჟღერს," შეიძლება ფიქრობთ, "მაგრამ ეს ნამდვილად გეხმარებათ, თუ ეს მხოლოდ სასიამოვნო რაღაცეების ჯგუფია?" მართალია, ზრდის აზროვნების მოპოვება არც ისე მარტივია, როგორც უბრალოდ სიტყვა "ჯერ"-ის გამოყენება ყველა უარყოფით წინადადებაზე. მაგრამ როცა მოსწავლეები ნამდვილად ინტერნალიზდებიანკვლევებმა აჩვენა, რომ ზრდის აზროვნება ნამდვილად ახდენს განსხვავებას.
გასაღები, როგორც ჩანს, ადრე იწყება. ბევრად უფრო ადვილია მცირეწლოვან ბავშვს დაეხმარო ზრდის აზროვნების განვითარებაში, ვიდრე უფროსმა მოსწავლემ შეცვალოს თავისი ფიქსირებული აზროვნება. საინტერესოა, რომ ერთმა კვლევამ აჩვენა, რომ საშუალო სკოლის მოსწავლეები ყველაზე ნაკლებად ცვლიდნენ თავიანთ აზროვნებას, ხოლო დაწყებითი და საშუალო სკოლის მოსწავლეები უფრო მოქნილები იყვნენ. არ არის საკმარისი. თქვენ მოგიწევთ მეტის გაკეთება, ვიდრე გამამხნევებელი პლაკატების კედელზე დაკიდება და უთხარით სტუდენტებს, რომ მათ შეუძლიათ ყველაფერი გააკეთონ, თუ საკმარისად ეცადონ. ფიქსირებული აზროვნების დაძლევას ძალისხმევა, დრო და თანმიმდევრულობა სჭირდება.
როგორ გამოიყურება ზრდის აზროვნების კლასი ან სკოლა?
წყარო: Nexus Education
გსურთ დაიწყოთ ზრდის აზროვნების ჩამოყალიბება თქვენს სტუდენტებთან? აი, როგორ შეიძლება გამოიყურებოდეს.
შეაქოთ ძალისხმევა და პოზიტიური დამოკიდებულება, ვიდრე უნარი.
ზრდის აზროვნება აღიარებს, რომ ყველას არ შეუძლია ყველაფერში კარგად, და უნარი მხოლოდ ნაწილია. ბრძოლა. როდესაც თქვენ ადიდებთ სტუდენტს, რომ ის არის „ჭკვიანი“ ან „სწრაფი მკითხველი“, თქვენ მხოლოდ აცნობიერებთ უნარს, რომლითაც ისინი დაიბადა. ამის ნაცვლად, შეეცადეთ აღიაროთ მათი ძალისხმევა, რაც მათ უბიძგებს სცადონ მაშინაც კი, როცა ეს ადვილი არ არის.
- ნაცვლად „გილოცავთ ამ გამოცდას.შენ ისეთი ჭკვიანი ხარ!” თქვით, „გილოცავთ ამ ტესტის შესრულებას. ძალიან ბევრი უნდა გემუშავა!”
ასწავლე ბავშვებს, მიიღონ წარუმატებლობა, როგორც სწავლის ნაწილი. ავტომატურად წარუმატებლობაა. აჩვენეთ მათ ოლიმპიური ტანვარჯიშების ვიდეოები, რომლებიც ახალ სვლებს უსასრულოდ ვარჯიშობენ. აღნიშნეთ, რომ დასაწყისში ისინი უფრო ხშირად ვარდებიან, ვიდრე წარმატებას მიაღწევენ. თუმცა დროთა განმავლობაში ისინი საბოლოოდ აითვისებენ უნარს. და მაშინაც კი, ხანდახან ეცემა - და ეს კარგია. - როდესაც სტუდენტი წარუმატებელია, სთხოვეთ დაფიქრდნენ იმაზე, თუ რა მოხდა არასწორად და როგორ მოიქცნენ სხვანაირად შემდეგ ჯერზე. ეს უნდა გახდეს ფესვგადგმული ჩვევა, ამიტომ წარუმატებლობა მხოლოდ სწავლის პროცესის ნაწილია.
ნუ დასჯით მოსწავლეებს მცდელობისა და წარუმატებლობისთვის, თუ ისინი მზად არიან კვლავ სცადონ.
როგორ რეაგირებთ, როცა მოსწავლეები რაღაცას არასწორად იღებენ ან ტესტს ვერ ახერხებენ? ზრდის აზროვნების შესანარჩუნებლად, შეეცადეთ მიეცით მათ კიდევ ერთი შანსი, რომ სწორად მიიღონ ის, როდესაც ეს შესაძლებელია. მაგალითად, თუ თქვენ მოუწოდებთ სტუდენტს უპასუხოს შეკითხვას და ის არასწორად გაიგო, მაშინვე არ გადახვიდეთ სხვა სტუდენტზე. ამის ნაცვლად, მადლობა გადაუხადეთ მათ მცდელობისთვის და სთხოვეთ, გადახედონ პასუხს და სცადონ ხელახლა. ბავშვებმა უნდა იგრძნონ, რომ არაუშავს შეცდომის დაშვება.
- განიხილეთ „ხელახლა გაკეთების“ დაშვება, როდესაც მოსწავლემ აშკარად სცადა პირველად, მაგრამ მაინც ვერ მიაღწია იქამდე. ეს შეიძლება ნიშნავდეს ტესტის ხელახლა ჩაბარების დაშვებას ანესე გადაწერეთ მას შემდეგ, რაც მოსწავლე მეტ დროს დაუთმობს მასალას, ან ისწავლის მას სხვაგვარად მიდგომას.
შეაფასეთ გაუმჯობესება ისევე, როგორც მიღწევა.
ერთადერთი გზა გადალახოს „ მე არ შემიძლია ამის გაკეთება“ მიდგომა არის მათთვის დაბალი ფსონების მიცემა, რათა ისწავლონ, რომ შეუძლიათ. ახალი შეცდომების მითითების ნაცვლად, დაუთმეთ დრო, რომ შეამჩნიოთ წინა შეცდომები, რომლებსაც ბავშვები აღარ უშვებენ. აჩვენეთ მათ რამდენად შორს წავიდნენ, მიუხედავად იმისა, რომ მათ ბავშვური ნაბიჯები გადადგათ.
- შეაქოთ მაღალი ქულების მქონე პირები ტესტებსა თუ პროექტებში, მაგრამ ასევე დარწმუნდით, რომ აღიარეთ ისინი, ვინც გაუმჯობესდა. წინა მცდელობებთან შედარებით, მაშინაც კი, თუ ისინი არ არიან კლასის საუკეთესოთა შორის. იყავით კონკრეტული გაუმჯობესებების შესახებ, რომლებსაც ხედავთ და გახადეთ „ყველაზე გაუმჯობესებული“ საამაყო.
აცნობეთ სტუდენტებს მათი ძალისხმევა მნიშვნელოვანია.
თუ თქვენ აპირებთ შექმნას ზრდის აზროვნება, თქვენ უნდა გააუქმოთ შეფასების „ყველაფერი ან არაფერი“ მიდგომა. როდესაც შეგიძლიათ, მიეცით ნაწილობრივი კრედიტი, როდესაც სტუდენტებმა აშკარად გამოიჩინეს მამაცი ძალისხმევა. (ამიტომ ვთხოვთ მათ, აჩვენონ თავიანთი ნამუშევარი!) მადლობა ბავშვებს, რომ მზად არიან სცადონ რაიმე ახალი, მაშინაც კი, თუ მათ ეს სწორად ვერ მიიღეს.
- ნაცვლად იმისა, რომ დაისაჯოთ მოსწავლე, რომელიც წარუმატებელია, ჰკითხეთ თუ ისინი ფიქრობენ, რომ მათ ნამდვილად მისცეს ყველაფერი. თუ მათ გააკეთეს, მაშინ მათ აშკარად სჭირდებათ მეტი დახმარება ამ კონკრეტულ ამოცანაში. თუ მათ არ გასცეს საუკეთესო, ჰკითხეთ მათ რატომ არა და რისი გაკეთება შეეძლოთშემდეგ ჯერზე სხვაგვარად.
იხილეთ 20 აქტივობა ზრდის აზროვნების განვითარებაში, რათა ბავშვებს ნდობა აღძრათ.
როგორ შეუძლიათ მასწავლებლებს დაეხმარონ ფიქსირებული აზროვნების გადაქცევას ზრდის აზროვნებაში?
(გსურთ ამ პოსტერის უფასო ასლი? დააწკაპუნეთ აქ!)
Იხილეთ ასევე: 25 სკოლის მიერ დამტკიცებული ჯანსაღი საჭმელი ბავშვებისთვისმოსწავლე, რომელიც გამყარებულია ფიქსირებულ აზროვნებაში, შეიძლება წარმოუდგენლად იმედგაცრუებული იყოს. მოდით კიდევ ერთხელ გადავხედოთ მაგალითებს ზემოდან და განვიხილოთ, როგორ შეუძლია მასწავლებელს დაეხმაროს თითოეულ მოსწავლეს აზროვნების შეცვლაში.
„მე მათემატიკა არ შემიძლია!“
მეხუთე კლასელმა ლუკასმა უბრალოდ გადაწყვიტა მას არ შეუძლია მათემატიკა და უარს ამბობს ცდაზეც კი. სასწავლო სესიის დროს, კლასის დამხმარე სთხოვს მას დაასახელოს ის, რაც ყოველთვის სურდა ესწავლა, როგორ გაეკეთებინა. ლუკასი ამბობს, რომ სურდა, კალათბურთის ლეიაპის კეთება ისწავლოს.
მომდევნო სასწავლო სესიაზე, კლასის დამხმარე ლუკასს მიჰყავს სპორტდარბაზში და სთხოვს, რომ ფიზიკური ვარჯიშის მასწავლებელს 20 წუთი დახარჯოს, რათა დაეხმაროს მას ლეიაპების ვარჯიშში. იგი გადაიღებს მას დასაწყისში და ბოლოს და აჩვენებს მის გაუმჯობესებას.
მათ მერხებთან დაბრუნებული თანაშემწე აღნიშნავს, რომ ლუკასს აშკარად შეუძლია გაუმჯობესება და ახლის სწავლა. რატომ არ ფიქრობს, რომ ეს მათემატიკას ეხება? ლუკასი თავიდან თავხედია, მაგრამ შემდეგ აღიარებს, რომ უბრალოდ დაიღალა მუდმივი შეცდომით. ის თანახმაა სცადოს რამდენიმე ახალი აქტივობა, რომელიც დამხმარემ მოაწყო. ეს არ იქნება სახალისო, მაგრამ ის მაინც ეცდება და ეს დასაწყისია.
„მე ყოველთვის ვმარცხდები“.პროექტი. მისმა მასწავლებელმა შესთავაზა დახმარებას აზრების ორგანიზებაში და სამუშაოს შესრულების განრიგის შედგენაში. ალისია ამბობს, რომ ასეთი რაღაცეები არ შველის მას - ის მაინც არასოდეს ახერხებს ყველაფერს დროულად.
მისი მასწავლებელი ეკითხება მას, თუ რა მეთოდები სცადა დიდ პროექტებთან დაკავშირებით. ალისია განმარტავს, რომ მან ერთხელ გამოიყენა პროექტის დამგეგმავი სამეცნიერო გამოფენის პროექტისთვის, მაგრამ მან ის წააგო. ის სულ უფრო და უფრო უკან რჩებოდა და საბოლოოდ გადაწყვიტა, რომ მისი პროექტი არც კი ღირდა ჩაბარება.
ალისიას მასწავლებელი სთავაზობს დახმარებას მისი პროექტის მცირე ნაწილებად დაყოფაში და სთავაზობს, რომ თითოეული ნაწილი ცალ-ცალკე შეაფასოს, როგორც ის ამთავრებს მას. ამგვარად, ალისიასთვის ღირს, რომ გარკვეული ძალისხმევა მაინც გააკეთოს. ალისია თანახმაა და მიუხედავად იმისა, რომ იგი ჯერ კიდევ არ დაასრულებს მთელ პროექტს, ის საკმარისს აღწევს, რომ გამსვლელი შეფასება მიიღოს. გარდა ამისა, მას აქვს განვითარებული დროის მენეჯმენტის უნარები, რათა გამოიყენოს შემდეგ ჯერზე.
