ทุกวันนี้ โรงเรียนหลายแห่งพูดถึงการสอนเด็กเรื่องกรอบความคิดแบบเติบโตเทียบกับกรอบความคิดแบบตายตัว พวกเขากล่าวว่ากรอบความคิดแบบเติบโตสามารถช่วยให้นักเรียนยอมรับความท้าทาย เรียนรู้วิธีล้มเหลวและพยายามอีกครั้ง และภูมิใจในการปรับปรุงแม้เพียงเล็กน้อย แต่จริงๆ แล้วอะไรคือความคิดแบบเติบโต และครูจะทำให้มันได้ผลจริงในห้องเรียนได้อย่างไร

กรอบความคิดแบบเติบโตเทียบกับกรอบความคิดแบบตายตัวคืออะไร

นักจิตวิทยา Carol Dweck ได้เสนอแนวคิดเรื่องกรอบความคิดแบบกำหนดทิศทางเทียบกับแบบคงที่ . Growth Mindset โด่งดังจากหนังสือ Mindset: The New Psychology of Success จากการค้นคว้าอย่างครอบคลุม เธอพบว่ามีกรอบความคิดหรือวิธีคิดทั่วไปสองแบบ:

• กรอบความคิดแบบตายตัว: คนที่มีความคิดแบบตายตัวจะรู้สึกว่าความสามารถของพวกเขาคือสิ่งที่เป็นอยู่และไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ตัวอย่างเช่น คนๆ หนึ่งอาจเชื่อว่าตนเองอ่านหนังสือไม่เก่ง ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ต้องพยายาม ในทางกลับกัน คนๆ หนึ่งอาจรู้สึกว่าเพราะพวกเขาฉลาด จึงไม่จำเป็นต้องทำงานหนักมากนัก ไม่ว่าในกรณีใด เมื่อคนเราล้มเหลวในบางสิ่ง พวกเขาก็แค่ยอมแพ้
• Growth Mindset: ผู้ที่มีกรอบความคิดนี้เชื่อว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ได้เสมอหากพวกเขาพยายามมากพอ พวกเขาน้อมรับข้อผิดพลาด เรียนรู้จากพวกเขา และลองแนวคิดใหม่แทน พวกเขาไม่กลัวที่จะล้มเหลวและลองใหม่อีกครั้ง

ดเวคพบว่าคนที่ประสบความสำเร็จคือคนที่มีกรอบความคิดแบบเติบโต แม้ว่าเราทุกคนจะสลับกันระหว่างสองสิ่งนี้ในบางครั้ง โดยเน้นที่วิธีคิดที่มุ่งเน้นการเติบโตทดสอบ?”

ที่ปรึกษาชี้ให้เห็นว่าแม้ว่าเขาจะทำคะแนนได้ไม่ดีนักในการทดสอบ AP แต่เขาก็ยังได้รับประสบการณ์พิเศษที่มีเฉพาะในชั้นเรียนนั้นเท่านั้น และถ้าเขาลำบากจริงๆ เขาสามารถขอความช่วยเหลือ หรือแม้แต่เปลี่ยนไปเรียนวิชาชีววิทยาตามปกติ ในท้ายที่สุด จามาลตกลงที่จะเข้าเรียนในชั้นเรียน แม้ว่าเขาจะรู้สึกอึดอัดเล็กน้อยก็ตาม เขาตัดสินใจที่จะรับความท้าทายใหม่และดูว่าเขาจะประสบความสำเร็จอะไรได้บ้าง

แหล่งข้อมูลเกี่ยวกับ Growth Mindset เพิ่มเติม

Growth Mindset ไม่ได้ผลกับนักเรียนทุกคน เป็นเรื่องจริง แต่ประโยชน์ที่เป็นไปได้ก็คุ้มค่าที่จะเก็บไว้ในชุดเครื่องมือครูของคุณ ใช้แหล่งข้อมูลเหล่านี้เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับกรอบความคิดแบบเติบโตเทียบกับกรอบความคิดแบบตายตัว

• วิธีการทำงานของชุดความคิด: เหตุใดชุดความคิดจึงมีความสำคัญ
• 8 ขั้นตอนในการพัฒนาชุดความคิดเพื่อการเติบโต
• สุขภาพชุดความคิด : Growth Mindset vs Fixed Mindset
• การสร้าง Growth Mindset ในฐานะครู

คุณจะส่งเสริม Growth Mindset เทียบกับ Fixed Mindset ในนักเรียนของคุณอย่างไร? มาแบ่งปันความคิดของคุณและขอคำแนะนำในกลุ่ม WeAreTeachers HELPLINE บน Facebook

และลองดู 18 Perfect Read-Alouds for Teaching Growth Mindset

และพฤติกรรมช่วยให้ผู้คนปรับตัวและเปลี่ยนแปลงเมื่อจำเป็น แทนที่จะคิดว่า "ฉันทำสิ่งนี้ไม่ได้" คนเหล่านี้กลับพูดว่า "ฉันยังทำสิ่งนี้ไม่ได้"

กรอบความคิดเพื่อการเติบโตเป็นกุญแจสำคัญสำหรับผู้เรียน พวกเขาต้องเปิดรับแนวคิดและกระบวนการใหม่ ๆ และเชื่อว่าพวกเขาสามารถเรียนรู้อะไรก็ได้ด้วยความพยายามที่เพียงพอ ฟังดูง่าย แต่เมื่อนักเรียนยอมรับแนวคิดจริงๆ ก็อาจเป็นตัวเปลี่ยนเกมได้อย่างแท้จริง

กรอบความคิดเหล่านี้มีลักษณะอย่างไรในห้องเรียน

ที่มา: Intelligent Training Solutions

การตระหนักรู้ถึงกรอบความคิดที่ตายตัวเป็นขั้นตอนแรกในการช่วยให้นักเรียนเติบโต เด็กเกือบทุกคน (อันที่จริงทุกคน) มักจะต้องการยอมแพ้เมื่อสิ่งต่าง ๆ ยากเกินไป นั่นเป็นสิ่งที่เข้าใจได้อย่างสมบูรณ์ แต่เมื่อนักเรียนตั้งมั่นในกรอบความคิดที่ตายตัว พวกเขามักจะล้มเลิกก่อนที่จะได้ลองด้วยซ้ำ นั่นทำให้การเรียนรู้และการเติบโตหยุดชะงัก

การโฆษณา

ตัวอย่างความคิดแบบตายตัว

ลูคัสนักเรียนชั้นป.5 ไม่เคยเก่งคณิตศาสตร์มาก่อน เขาพบว่ามันน่าเบื่อและมักจะสับสน ตลอดช่วงชั้นประถมของเขา เขาทำมามากพอแล้ว แต่ตอนนี้ครูของเขาตระหนักว่าเขาแทบจะไม่รู้ข้อเท็จจริงทางคณิตศาสตร์พื้นฐานของเขาเลย และไม่มีที่ไหนเลยที่เกือบจะพร้อมสำหรับชั้นเรียนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมต้น พวกเขาจัดหาการสอนแบบตัวต่อตัวจากผู้ช่วยในชั้นเรียน แต่ลูคัสไม่สนใจที่จะลอง เมื่อผู้ช่วยให้เขาทำกิจกรรม เขาเพียงแค่นั่งและจ้องมองมัน “ฉันทำไม่ได้” เขาบอกเธอ “คุณยังไม่ได้พยายาม!" เธอตอบ “ไม่เป็นไร ฉันไม่สามารถทำได้ ฉันไม่ฉลาดพอ” ลูคัสกล่าว และไม่ยอมแม้แต่จะจับดินสอ

อลิเซีย นักเรียนชั้นมัธยมปลายมักจะรู้สึกหนักใจเมื่อต้องรับมือกับโปรเจ็กต์ใหญ่ เธอไม่รู้ว่าจะเริ่มต้นอย่างไร และเมื่อครูหรือผู้ปกครองเสนอความช่วยเหลือ เธอปฏิเสธ “มันมากเกินไป” เธอบอกพวกเขา “ฉันทำเรื่องแบบนี้ไม่ได้—ฉันมักจะล้มเหลวเสมอ” ในท้ายที่สุด เธอมักจะไม่ขวนขวายที่จะพยายามและไม่มีอะไรต้องส่งเลย

จามาลเรียนอยู่เกรด 8 และกำลังเลือกชั้นเรียนมัธยมปลาย ครูของเขาสังเกตเห็นว่าเขามีศักยภาพมากมาย แต่มักจะยึดติดกับสิ่งที่ง่าย พวกเขาแนะนำให้เขาเรียนวิชาเกียรตินิยมที่ท้าทายในขณะที่เขาเริ่มเดินทางในโรงเรียนมัธยมปลาย แต่จามาลไม่สนใจ “ไม่ล่ะ ขอบคุณ” เขาบอกพวกเขา “ฉันจะรู้สึกดีขึ้นถ้าฉันแค่เอาของที่ไม่ยากมาก แล้วฉันก็รู้ว่าฉันจะไม่ล้มเหลว”

ตัวอย่างความคิดเพื่อการเติบโต

โอลิเวียเรียนอยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เธอพบว่าโรงเรียนค่อนข้างง่ายเสมอ แต่ปีนี้เธอมีปัญหากับเศษส่วน ในความเป็นจริง เธอสอบตกเป็นครั้งแรกในชีวิต ด้วยความกังวล เธอขอความช่วยเหลือจากอาจารย์ "ฉันดูเหมือนจะไม่เข้าใจเรื่องนี้" เธอกล่าว “ช่วยอธิบายเป็นอย่างอื่นได้ไหม” Olivia ตระหนักดีว่าความล้มเหลวหมายความว่าเธอต้องเข้าหาสิ่งที่แตกต่างและลองใหม่อีกครั้ง

Ms. การ์เซียกำลังจัดการแสดงละครชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 และถามไคนักเรียนที่เงียบว่าเขาสนใจที่จะเข้าร่วม “โอ้ ฉันไม่เคยทำอะไรแบบนั้นมาก่อน” เขากล่าว “ฉันไม่รู้ว่าฉันจะทำได้ดีหรือเปล่า เด็กหลายคนน่าจะดีกว่าฉัน” เธอกระตุ้นให้เขาลองทำดูเป็นอย่างน้อย และเขาก็ตัดสินใจลองดู ทำให้เขาประหลาดใจ ไคได้รับบทนำ และแม้ว่ามันจะเป็นการทำงานหนักมาก แต่คืนเปิดตัวของเขาก็ประสบความสำเร็จอย่างแท้จริง “ฉันดีใจมากที่ตัดสินใจลองทำสิ่งนี้แม้ว่าฉันจะกลัวก็ตาม!” ไคบอกคุณครูการ์เซีย

นักเรียนมัธยมต้นเบลคกำลังจะเริ่มสมัครเข้ามหาวิทยาลัย ในระหว่างการสนทนากับที่ปรึกษาแนะแนว Blake นำเสนอรายชื่อสถานที่ห้าแห่งที่พวกเขาต้องการสมัคร รวมถึงโรงเรียนใน Ivy League หลายแห่ง “สถานที่เหล่านั้นค่อนข้างท้าทายที่จะเข้าไป” ที่ปรึกษาแนะแนวเตือน “ฉันรู้” เบลคตอบ “แต่ฉันจะไม่รู้จนกว่าฉันจะลอง สิ่งที่แย่ที่สุดที่พวกเขาพูดได้คือไม่!” ในที่สุด เบลคก็ได้รับการยอมรับจากโรงเรียนดีๆ หลายแห่ง แต่ไม่ใช่ของ Ivy League “ไม่เป็นไร” พวกเขาบอกครูแนะแนว “ฉันดีใจที่อย่างน้อยก็ได้พยายามแล้ว”

การส่งเสริมกรอบความคิดแบบเติบโตเทียบกับกรอบความคิดแบบตายตัวได้ผลจริงหรือ

แหล่งที่มา: Alterledger

“อืม ฟังดูดีจัง” คุณอาจกำลังคิดว่า “แต่มันช่วยได้จริงหรือแค่ทำให้รู้สึกดีเท่านั้น” เป็นเรื่องจริงที่การโอบรับกรอบความคิดแบบเติบโตนั้นไม่ง่ายเหมือนการใส่คำว่า “ยัง” ลงในประโยคเชิงลบทุกประโยค แต่เมื่อนักเรียนเข้าใจกันจริงๆจากการศึกษาระบุว่ากรอบความคิดแบบเติบโตสร้างความแตกต่างได้จริงๆ

กุญแจสำคัญดูเหมือนจะเริ่มต้นก่อนหน้านี้ การช่วยเด็กเล็กพัฒนากรอบความคิดแบบเติบโตนั้นง่ายกว่าการให้นักเรียนที่โตกว่าเปลี่ยนกรอบความคิดแบบตายตัว ที่น่าสนใจคือ การศึกษาชิ้นหนึ่งระบุว่านักเรียนมัธยมต้นมีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนกรอบความคิดน้อยที่สุด ในขณะที่นักเรียนประถมและมัธยมปลายมีความยืดหยุ่นมากกว่า

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเพียงแค่บอกเด็กๆ เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างกรอบความคิดทั้งสอง ยังไม่เพียงพอ คุณจะต้องทำมากกว่าการติดโปสเตอร์ให้กำลังใจบนผนังและบอกนักเรียนว่าพวกเขาสามารถทำทุกอย่างได้หากพวกเขาพยายามมากพอ การเอาชนะกรอบความคิดแบบตายตัวต้องใช้ความพยายาม เวลา และความสม่ำเสมอ

ห้องเรียนหรือโรงเรียนที่มีกรอบความคิดแบบเติบโตมีลักษณะอย่างไร

แหล่งที่มา: Nexus Education

ต้องการเริ่มต้นสร้างกรอบความคิดในการเติบโตกับนักเรียนของคุณหรือไม่ ซึ่งอาจมีลักษณะดังนี้

ยกย่องความพยายามและทัศนคติเชิงบวกมากกว่าความสามารถ

กรอบความคิดแบบเติบโตตระหนักว่าไม่ใช่ทุกคนจะเก่งไปซะทุกเรื่อง และความสามารถเป็นเพียงส่วนหนึ่งของ การต่อสู้. เมื่อคุณยกย่องนักเรียนที่ "ฉลาด" หรือ "อ่านเร็ว" คุณจะรับรู้ถึงความสามารถที่มีมาแต่กำเนิดเท่านั้น ให้พยายามรับรู้ถึงความพยายามของพวกเขา ซึ่งกระตุ้นให้พวกเขาพยายามแม้ว่ามันจะไม่ง่ายก็ตาม

• แทนที่จะเป็น “ขอแสดงความยินดีที่ทำการทดสอบนั้นได้สำเร็จคุณฉลาดมาก!” พูดว่า “ขอแสดงความยินดีที่ทำการทดสอบนั้น คุณต้องทำงานหนักมาก!”

สอนให้เด็กๆ ยอมรับความล้มเหลวเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้

นักเรียนจำนวนมากคิดว่าหากพวกเขาทำไม่ถูกในครั้งแรก 'ล้มเหลวโดยอัตโนมัติ แสดงวิดีโอของนักยิมนาสติกโอลิมปิกที่ฝึกท่าใหม่ๆ ซ้ำแล้วซ้ำเล่า ชี้ให้เห็นว่าในตอนเริ่มต้น พวกเขาล้มบ่อยกว่าที่จะประสบความสำเร็จ เมื่อเวลาผ่านไป ในที่สุดพวกเขาก็เชี่ยวชาญในทักษะนี้ และถึงอย่างนั้น บางครั้งพวกเขาก็ล้ม ซึ่งก็ไม่เป็นไร

• เมื่อนักเรียนสอบตก ให้ขอให้นักเรียนคิดถึงสิ่งที่ผิดพลาด และจะทำอย่างไรให้แตกต่างออกไปในครั้งต่อไป สิ่งนี้ควรกลายเป็นนิสัยที่ฝังแน่น ดังนั้นความล้มเหลวจึงเป็นเพียงส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้

อย่าลงโทษนักเรียนที่พยายามแล้วล้มเหลว ตราบใดที่พวกเขาเต็มใจที่จะลองอีกครั้ง

คุณตอบสนองอย่างไรเมื่อนักเรียนทำผิดหรือสอบตก เพื่อหล่อเลี้ยงกรอบความคิดแบบเติบโต ลองให้โอกาสพวกเขาอีกครั้งในการทำให้ถูกต้องทุกครั้งที่ทำได้ ตัวอย่างเช่น หากคุณเรียกร้องให้นักเรียนตอบคำถามและพวกเขาเข้าใจผิด อย่าเพิ่งหันไปหานักเรียนคนอื่นในทันที ให้ขอบคุณพวกเขาที่พยายามและขอให้พวกเขาทบทวนคำตอบแล้วลองอีกครั้ง เด็กควรรู้สึกว่าการทำผิดเป็นเรื่องปกติ

• พิจารณาอนุญาตให้ "ทำใหม่" เมื่อนักเรียนพยายามอย่างชัดเจนในครั้งแรกแต่ยังไปไม่ถึง นี่อาจหมายถึงการอนุญาตให้ทำการทดสอบใหม่หรือเขียนเรียงความใหม่หลังจากที่นักเรียนใช้เวลากับเนื้อหามากขึ้น หรือเรียนรู้ที่จะใช้วิธีอื่น

ปรับปรุงคุณค่าให้มากเท่ากับความสำเร็จ

วิธีเดียวที่จะเอาชนะ “ ฉันทำไม่ได้” ทัศนคติคือการให้วิธีเดิมพันต่ำแก่พวกเขาในการเรียนรู้ที่พวกเขาทำได้ แทนที่จะเอาแต่ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดใหม่ๆ ให้ใช้เวลาสังเกตข้อผิดพลาดก่อนหน้านี้ที่เด็กๆ ไม่ได้ทำอีกต่อไป แสดงให้พวกเขาเห็นว่าพวกเขามาไกลแค่ไหน แม้ว่าพวกเขาจะต้องผ่านขั้นตอนเล็กๆ น้อยๆ เพื่อไปให้ถึงจุดนั้นก็ตาม

• ยกย่องผู้ทำคะแนนสูงสุดในการทดสอบหรือโครงการต่างๆ แต่อย่าลืมยกย่องผู้ที่ทำการปรับปรุงให้ดีขึ้นด้วย ความพยายามก่อนหน้านี้ แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้อยู่ในอันดับต้น ๆ ของชั้นเรียนก็ตาม เจาะจงเกี่ยวกับการปรับปรุงที่คุณเห็น และทำให้ "ปรับปรุงมากที่สุด" เป็นสิ่งที่น่าภาคภูมิใจ

แจ้งให้นักเรียนทราบว่าความพยายามของพวกเขามีความสำคัญ

หากคุณกำลังจะสร้าง ความคิดแบบการเติบโต คุณจะต้องเลิกใช้วิธี “ทั้งหมดหรือไม่ใช้เลย” ในการให้คะแนน เมื่อทำได้ ให้เครดิตบางส่วนเมื่อเห็นได้ชัดว่านักเรียนพยายามอย่างกล้าหาญ (นั่นคือเหตุผลที่เราขอให้พวกเขาแสดงผลงานของพวกเขา!) ขอบคุณเด็กๆ ที่เต็มใจลองทำสิ่งใหม่ๆ แม้ว่าพวกเขาจะทำไม่ถูกก็ตาม

ดูสิ่งนี้ด้วย: 40+ งานภาคฤดูร้อนที่ดีที่สุดสำหรับครูในปี 2023

• แทนที่จะตีสอนนักเรียนที่สอบตก ให้ถาม ถ้าพวกเขาคิดว่าพวกเขาได้ทุ่มเทอย่างเต็มที่แล้วจริงๆ หากเป็นเช่นนั้น แสดงว่าพวกเขาต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานนั้นอย่างชัดเจน หากพวกเขาไม่ได้ทำให้ดีที่สุด ให้ถามพวกเขาว่าทำไมไม่ทำ และสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้แตกต่างกันในครั้งต่อไป

ดู 20 กิจกรรม Growth Mindset เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับเด็กๆ

ครูจะช่วยเปลี่ยนกรอบความคิดแบบตายตัวให้เป็นกรอบความคิดแบบเติบโตได้อย่างไร

(ต้องการสำเนาโปสเตอร์นี้ฟรีหรือไม่ คลิกที่นี่!)

นักเรียนที่ยึดมั่นในกรอบความคิดที่ตายตัวอาจทำให้คุณหงุดหงิดได้อย่างไม่น่าเชื่อ ลองดูตัวอย่างจากด้านบนอีกครั้ง และพิจารณาว่าครูจะช่วยนักเรียนแต่ละคนเปลี่ยนกรอบความคิดได้อย่างไร

“ฉันทำคณิตศาสตร์ไม่เป็น!”

ลูคัส นักเรียนชั้น ป.5 ตัดสินใจง่ายๆ เขาไม่สามารถทำคณิตศาสตร์และปฏิเสธที่จะลองด้วยซ้ำ ในระหว่างเซสชั่นการศึกษา ผู้ช่วยในชั้นเรียนขอให้เขาบอกชื่อบางสิ่งที่เขาอยากจะเรียนรู้อยู่เสมอว่าจะทำอย่างไร ลูคัสบอกว่าเขาหวังว่าจะได้เรียนรู้การเล่นเลย์อัพบาสเก็ตบอล

สำหรับการเรียนครั้งต่อไป ผู้ช่วยในห้องเรียนพาลูคัสไปที่โรงยิม และให้ครูพละใช้เวลา 20 นาทีช่วยเขาฝึกเลย์อัพ เธอถ่ายทำเขาตั้งแต่ต้นจนจบ และแสดงให้เขาเห็นพัฒนาการของเขา

กลับมาที่โต๊ะทำงาน ผู้ช่วยชี้ให้เห็นว่าลูคัสมีความสามารถในการพัฒนาและเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ได้อย่างชัดเจน ทำไมเขาไม่คิดว่ามันใช้ได้กับคณิตศาสตร์? ลูคัสเป็นคนเจ้าเล่ห์ในตอนแรก แต่หลังจากนั้นก็ยอมรับว่าเขาแค่เบื่อที่จะทำสิ่งผิดพลาดตลอดเวลา เขาตกลงที่จะลองกิจกรรมใหม่ๆ ที่ผู้ช่วยจัดให้ คงไม่สนุก แต่อย่างน้อยเขาจะพยายาม และนั่นคือจุดเริ่มต้น

“ฉันมักจะล้มเหลวเสมอ”

นักเรียนปีที่สอง Alicia ปิดตัวลงเมื่อเผชิญกับเรื่องใหญ่โครงการ. ครูของเธอเสนอที่จะช่วยเธอจัดระเบียบความคิดและจัดตารางเวลาเพื่อทำงานต่อไป อลิเซียบอกว่าเรื่องแบบนั้นไม่ได้ช่วยอะไรเธอเลย—เธอก็ยังไม่เสร็จทันเวลา

ดูสิ่งนี้ด้วย: หนังสือบาสเก็ตบอลที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก ตามที่ครูเลือก

ครูของเธอถามเธอว่าใช้วิธีไหนเมื่อเข้าใกล้โครงการขนาดใหญ่ อลิเซียอธิบายว่าเธอเคยใช้โปรแกรมวางแผนสำหรับโครงงานวิทยาศาสตร์ครั้งหนึ่ง แต่เธอทำพลาด เธอยิ่งล้าหลังลงเรื่อยๆ และท้ายที่สุดก็ตัดสินใจว่าโปรเจ็กต์ของเธอไม่คุ้มที่จะส่ง

ครูของอลิเซียเสนอที่จะช่วยเธอแบ่งโปรเจ็กต์ออกเป็นส่วนเล็กๆ และแนะนำให้เขาแยกเกรดแต่ละส่วนเป็น เธอทำมันให้เสร็จ ด้วยวิธีนี้ มันก็คุ้มค่าที่อลิเซียจะใช้ความพยายามอย่างน้อยที่สุด อลิเซียเห็นด้วย และแม้ว่าเธอจะยังทำงานไม่เสร็จทั้งโครงการ แต่เธอก็ประสบความสำเร็จมากพอที่จะสอบผ่าน นอกจากนี้ เธอยังพัฒนาทักษะการจัดการเวลาเพื่อใช้ในครั้งต่อไป

“ฉันจะยึดมั่นในสิ่งที่ฉันรู้ว่าฉันทำได้”

จามาล นักเรียนมัธยมต้นลังเลที่จะลองสิ่งใหม่ๆ ที่ท้าทาย ชั้นเรียนในโรงเรียนมัธยม เขาได้เกรดดีเสมอในชั้นเรียน และเขาไม่ต้องการเสี่ยงกับความล้มเหลว ที่ปรึกษาแนะแนวของจามาลถามเขาว่าชั้นเรียนที่ท้าทายน่าสนใจไหม และเขาบอกว่าเขารักวิทยาศาสตร์ เธอแนะนำให้เขาใช้ AP Biology เป็นอย่างน้อย “แต่ถ้ามันมากเกินกว่าที่ฉันจะตามทันล่ะ?” จามาลกังวล “หรือถ้าฉันทำงานทั้งหมดนั้น และทำ AP ได้ไม่ดีนัก