Moltes escoles avui parlen d'ensenyar als nens una mentalitat de creixement versus una mentalitat fixa. Diuen que una mentalitat de creixement pot ajudar els estudiants a acceptar reptes, a aprendre a fracassar i a intentar-ho de nou, i a sentir-se orgullosos fins i tot de petites millores. Però, què és exactament una mentalitat de creixement i com poden els professors fer-la funcionar realment a les seves aules?

Què és la mentalitat de creixement versus la mentalitat fixa?

La psicòloga Carol Dweck va plantejar la idea de la mentalitat de creixement vs. . mentalitats de creixement famoses amb el seu llibre Mindset: The New Psychology of Success . A través d'una àmplia investigació, va descobrir que hi ha dues mentalitats comunes o maneres de pensar:

• Mentalitat fixa: les persones amb una mentalitat fixa senten que les seves capacitats són les que són i que no es poden canviar. Per exemple, una persona pot creure que és dolent per llegir, de manera que no es molesta a intentar-ho. Per contra, una persona pot sentir que, com que és intel·ligent, no necessita treballar molt. En qualsevol cas, quan una persona falla en alguna cosa, simplement es rendeix.
• Mentalitat de creixement: els que tenen aquesta mentalitat creuen que sempre poden aprendre coses noves si fan prou esforç. Accepten els seus errors, aprenen d'ells i intenten noves idees. No tenen por de fracassar i tornar-ho a intentar.

Dweck va descobrir que les persones amb èxit són aquelles que adopten una mentalitat de creixement. Tot i que tots alternem entre els dos de vegades, centrant-nos en una manera de pensar orientada al creixementprova?”

El conseller assenyala que, fins i tot si no aconsegueix una bona nota a la prova AP, encara haurà tingut les experiències úniques disponibles només en aquesta classe. I si realment té problemes, pot obtenir ajuda o fins i tot canviar al curs de biologia habitual. Al final, Jamal accepta matricular-se a la classe, tot i que està una mica incòmode. Decideix assumir un nou repte i veure què pot aconseguir.

Més recursos sobre la mentalitat de creixement

La mentalitat de creixement no funciona per a tots els estudiants, és cert. Però els possibles beneficis fan que valgui la pena guardar-lo al vostre conjunt d'eines del professor. Utilitzeu aquests recursos per obtenir més informació sobre la mentalitat de creixement versus la mentalitat fixa.

• La mentalitat funciona: per què són importants les mentalitats
• 8 passos per desenvolupar una mentalitat de creixement
• Salut de la mentalitat : Mentalitat de creixement versus mentalitat fixa
• Establir una mentalitat de creixement com a professor

Com fomenteu una mentalitat de creixement enfront d'una mentalitat fixa en els vostres estudiants? Vine a compartir les teves idees i demana consell al grup d'AJUDA de WeAreTeachers a Facebook.

A més, fes una ullada a 18 Lectura en veu alta perfecta per ensenyar la mentalitat de creixement.

i el comportament ajuda a les persones a adaptar-se i canviar quan sigui necessari. En lloc de pensar "No puc fer això", aquestes persones diuen: "Encara no puc fer això".

La mentalitat de creixement és clau per als aprenents. Han d'estar oberts a noves idees i processos i creure que poden aprendre qualsevol cosa amb prou esforç. Sembla simplista, però quan els estudiants realment accepten el concepte, pot ser un autèntic canvi de joc.

Com són aquestes mentalitats a l'aula?

Font: Intelligent Training Solutions

Reconèixer una mentalitat fixa és el primer pas per ajudar els estudiants a créixer. Gairebé tots els nens (totes les persones, de fet) solen voler renunciar quan les coses es posen massa difícils. Això és completament comprensible. Però quan els estudiants s'arreren fermament en una mentalitat fixa, sovint es rendeixen abans que ho intentin. Això atura l'aprenentatge i el creixement en el seu camí.

ANUNCI

Exemples de mentalitat fixa

El Lucas de cinquè mai no ha estat bo en matemàtiques. Ho troba avorrit i sovint confús. Al llarg dels seus anys d'educació primària, ha fet prou per sortir-se'n, però ara els seus professors s'han adonat que amb prou feines coneix els seus fets bàsics de matemàtiques i que no està gaire preparat per a les classes de matemàtiques de l'escola mitjana. Li proporcionen tutories individuals d'un ajudant d'aula, però a Lucas no li interessa provar-ho. Quan l'ajudant li dóna una activitat, només s'asseu i la mira. "No puc fer-ho", li diu. "Ni tan solsprovat!” respon ella. “No importa. no ho puc fer. No sóc prou intel·ligent”, diu Lucas, i es nega a agafar el llapis.

La estudiant de segon de batxillerat, l'Alicia, es veu aclaparada amb facilitat quan ha d'enfrontar-se a grans projectes. No sap com començar, i quan els seus professors o pares ofereixen ajuda, es nega. "És massa", els diu. "No puc fer coses com aquestes, sempre fallo". Al final, sovint ni tan sols es molesta a provar i no té res a lliurar.

En Jamal cursa vuitè grau i tria les seves classes de secundària. Els seus professors han notat que té molt potencial, però acostuma a cenyir-se al que és fàcil. Recomanen que prengui algunes classes d'honor desafiants mentre comença el seu viatge a l'escola secundària, però en Jamal no li interessa. "No, gràcies", els diu. "Em sentiré millor si només prenc coses que no siguin molt difícils. Llavors sé que no fallaré.”

Exemples de mentalitat de creixement

L'Olivia està a quart de primària. Sempre ha trobat l'escola bastant fàcil, però aquest any està lluitant amb les fraccions. De fet, va fallar una prova per primera vegada a la seva vida. Preocupada, demana ajuda al seu professor. "Sembla que no puc entendre això", diu. "Pots explicar-ho d'una altra manera?" L'Olivia reconeix que el fracàs només vol dir que ha d'enfocar alguna cosa de manera diferent i tornar-ho a provar.

Sra. Garcia està organitzant l'obra de setè i li pregunta a l'estudiant tranquil Kai sili interessaria participar. "Oh, mai he fet res semblant abans", diu. "No sé si m'hi aniria bé. Molts nens probablement són millors que jo". Ella l'anima a provar almenys i ell decideix provar-ho. Per a la seva sorpresa, Kai guanya un paper protagonista i, tot i que és molt treball dur, la seva nit d'obertura és un veritable èxit. "Estic molt content d'haver decidit provar-ho tot i que tenia por!" Li diu en Kai a la senyora Garcia.

El Blake, un estudiant de secundària, està a punt de començar a presentar-se a les universitats. Durant una conversa amb el seu conseller d'orientació, Blake presenta una llista de cinc llocs on els agradaria sol·licitar, incloses diverses escoles de la Ivy League. "Aquests llocs són bastant difícils d'entrar", adverteix el conseller d'orientació. "Ho sé", respon en Blake. "Però no ho sabré tret que ho intenti. El pitjor que poden dir és que no!" En última instància, Blake és acceptat a diverses bones escoles, però no a les de l'Ivy League. "Està bé", diuen al seu conseller d'orientació. "M'alegro d'haver-ho intentat almenys."

Vegeu també: 20 activitats per donar suport a la fluïdesa en el nom de lletres - Som professors

Fomentar una mentalitat de creixement versus una mentalitat fixa funciona realment?

Font: Alterledger

"Bé, tot això sona genial", podríeu estar pensant, "però realment ajuda o és només un munt de coses per sentir-vos bé?" És cert que adoptar una mentalitat de creixement no és tan senzill com posar la paraula "encara" a cada frase negativa. Però quan els estudiants realment interioritzenaixò, els estudis indiquen que la mentalitat de creixement realment marca la diferència.

Vegeu també: Més de 50 millors concursos i concursos d'estudiants per al 2023

La clau sembla que comença abans. És molt més fàcil ajudar un nen petit a desenvolupar una mentalitat de creixement que aconseguir que un estudiant gran canviï la seva mentalitat fixa. Curiosament, un estudi va indicar que els estudiants de secundària eren els menys propensos a canviar la seva mentalitat, mentre que els estudiants de primària i secundària eren més flexibles.

També és important recordar que només dir-los als nens sobre la diferència entre les dues mentalitats. no n'hi ha prou. Haureu de fer més que penjar cartells d'encoratjament a la paret i dir als estudiants que poden fer qualsevol cosa si s'esforcen prou. Superar una mentalitat fixa requereix esforç, temps i coherència.

Com és una aula o una escola de mentalitat de creixement?

Font: Nexus Education

Vols començar a construir una mentalitat de creixement amb els teus estudiants? Aquest és el que podria semblar.

Lloeu l'esforç i l'actitud positiva, en lloc de la capacitat.

La mentalitat de creixement reconeix que no tothom és bo en tot d'entrada, i la capacitat només és una part de la batalla. Quan lloeu un estudiant per ser "intel·ligent" o "un lector ràpid", només reconeixeu una habilitat amb la qual va néixer. En comptes d'això, intenta reconèixer els seus esforços, la qual cosa els anima a intentar-ho fins i tot quan no sigui fàcil.

• En lloc de "Felicitats per superar aquesta prova.Ets molt intel·ligent!" digues: "Felicitats per superar aquesta prova. Has d'haver treballat molt dur!”

Ensenya als nens a acceptar el fracàs com a part de l'aprenentatge.

Molts estudiants pensen que si no ho fan bé la primera vegada, són errors automàticament. Mostra'ls vídeos de gimnastes olímpiques practicant nous moviments una i altra vegada. Assenyala que, al principi, cauen més sovint del que ho aconsegueixen. Amb el temps, però, finalment dominen l'habilitat. I fins i tot llavors, de vegades cauen, i això està bé.

• Quan un estudiant falla, demana-li que pensi què ha fallat i com ho farà de manera diferent la propera vegada. Això hauria de convertir-se en un hàbit arrelat, de manera que el fracàs és només una part del procés d'aprenentatge.

No castigueu els estudiants per intentar-ho i fracassar, sempre que estiguin disposats a intentar-ho de nou.

Com reaccioneu quan els estudiants s'equivoquen o no una prova? Per alimentar una mentalitat de creixement, proveu de donar-los una altra oportunitat de fer-ho bé sempre que sigui possible. Per exemple, si truqueu a un estudiant per respondre una pregunta i s'equivoca, no us moveu immediatament a un altre estudiant. En comptes d'això, agraïu-los per haver-ho intentat i demaneu-los que replantegin la seva resposta i que ho tornin a provar. Els nens haurien de sentir que està bé cometre errors.

• Penseu en permetre un "refer" quan un estudiant ho va provar clarament la primera vegada però encara no ho ha aconseguit. Això podria significar permetre una recuperació de la prova oreescriure l'assaig després que l'estudiant passi més temps amb el material, o aprengui a abordar-lo d'una altra manera.

Valora tant la millora com l'assoliment.

L'única manera de superar un " No puc fer-ho” és donar-los maneres d'aprendre amb pocs apostes. En lloc de només assenyalar els nous errors, preneu-vos el temps per notar els errors anteriors que els nens ja no cometen. Mostra'ls fins a quin punt han arribat, tot i que els ha portat uns petits passos per arribar-hi.

• Elogia els que han puntuat alts en proves o projectes, però també assegureu-vos de reconèixer els que han fet millores. sobre els seus esforços anteriors, encara que no estiguin entre els millors de la classe. Sigueu específics sobre les millores que veieu i feu del "Més millorat" una cosa del qual us sentiu orgullós.

Feu que els estudiants sàpiguen que els seus esforços són importants.

Si voleu crear un mentalitat de creixement, has de suprimir un enfocament de "tot o res" per a la qualificació. Quan pugueu, doneu crèdit parcial quan els estudiants òbviament hagin fet un esforç valent. (Per això els demanem que mostrin el seu treball!) Agraïu als nens que estiguin disposats a provar alguna cosa nova, encara que no ho hagin fet bé.

• En lloc de castigar un estudiant que fracassa, pregunteu-ho. ells si creuen que realment ho han donat tot. Si ho van fer, llavors clarament necessiten més ajuda amb aquesta tasca en particular. Si no van donar el millor de si, pregunteu-los per què no i què podrien ferla propera vegada de manera diferent.

Consulteu 20 activitats de mentalitat de creixement per inspirar confiança als nens.

Com poden ajudar els professors a canviar una mentalitat fixa a una mentalitat de creixement?

(Vols una còpia gratuïta d'aquest pòster? Fes clic aquí!)

Un estudiant arrelat en una mentalitat fixa pot ser increïblement frustrant. Fem una altra ullada als exemples de dalt i considerem com un professor pot ajudar a cada alumne a canviar la seva mentalitat.

“No puc fer matemàtiques!”

El Lucas de cinquè simplement ha decidit. no pot fer matemàtiques i es nega a intentar-ho. Durant una sessió d'estudi, l'ajudant de classe li demana que digui alguna cosa que sempre ha volgut aprendre a fer. Lucas diu que desitjaria poder aprendre a fer una bandeja de bàsquet.

Per a la seva propera sessió d'estudi, l'ajudant de l'aula porta Lucas al gimnàs i fa que el professor d'educació física passi 20 minuts per ajudar-lo a practicar bandes. Ella el filma al principi i al final, i li mostra la seva millora.

De tornada als seus escriptoris, l'ajudant assenyala que Lucas és clarament capaç de millorar i aprendre coses noves. Per què no creu que això s'aplica a les matemàtiques? Lucas és truculent al principi, però després admet que està cansat d'equivocar-se tot el temps. Accepta provar algunes activitats noves que l'ajudant ha organitzat. No serà divertit, però almenys ho intentarà, i això és un començament.

“Sempre fallo.”

La estudiant de segon any, l'Alicia s'apaga quan s'enfronta a un gran problema.projecte. El seu professor s'ha ofert per ajudar-la a organitzar els seus pensaments i establir un horari per mantenir-se en la tasca. L'Alicia diu que aquest tipus de coses no l'ajuden; encara no ho fa tot a temps.

La seva mestra li pregunta quins mètodes ha provat quan s'apropa a grans projectes. L'Alicia explica que una vegada va utilitzar un planificador de projectes per a un projecte de fira científica, però el va perdre. Es va quedar cada cop més enrere i, al final, va decidir que el seu projecte ni tan sols valia la pena entregar-lo.

El professor d'Alícia s'ofereix a ajudar-la a dividir el seu projecte en parts més petites i li suggereix que avaluï cada part per separat com a ella l'acaba. D'aquesta manera, val la pena que l'Alicia faci almenys una mica d'esforç. L'Alícia hi està d'acord i, tot i que encara no ha acabat tot el projecte, n'aconsegueix prou com per aprovar. A més, ha desenvolupat habilitats de gestió del temps per utilitzar-les la propera vegada.

“Només em quedaré amb el que sé que puc fer.”

L'estudiant de cicle mitjà Jamal dubta a l'hora de provar un repte nou. classes a l'institut. Sempre ha tret bones notes a les seves classes i no vol arriscar-se a fracassar. El conseller d'orientació de Jamal li pregunta si alguna de les classes difícils sembla interessant i diu que li encanta la ciència. Ella suggereix que almenys prengui AP Biologia. "Però, què passa si és massa per a mi estar al dia?" Jamal es preocupa. "O què passa si hi poso tota aquesta feina i no em surt gaire bé a l'AP