Shule nyingi leo huzungumza kuhusu kufundisha mtazamo wa ukuaji wa watoto dhidi ya fikra zisizobadilika. Wanasema mawazo ya ukuaji yanaweza kuwasaidia wanafunzi kukumbatia changamoto, kujifunza jinsi ya kushindwa na kujaribu tena, na kujivunia hata maboresho madogo. Lakini ni mawazo gani ya ukuaji hasa, na walimu wanawezaje kuifanya ifanye kazi darasani mwao?

Nini mawazo ya ukuaji dhidi ya mawazo yasiyobadilika?

Mwanasaikolojia Carol Dweck alitoa wazo la fixed vs. mawazo ya ukuaji maarufu kwa kitabu chake Mindset: The New Psychology of Success . Kupitia utafiti wa kina, aligundua kwamba kuna mawazo mawili ya kawaida, au njia za kufikiri:

• Mtazamo usiobadilika: Watu wenye fikra thabiti wanahisi kwamba uwezo wao ndivyo walivyo na hauwezi kubadilishwa. Kwa mfano, mtu anaweza kuamini kuwa hajui kusoma, kwa hivyo hawajisumbui kujaribu. Kinyume chake, mtu anaweza kuhisi kwamba kwa sababu yeye ni mwerevu, hawana haja ya kufanya kazi kwa bidii sana. Vyovyote vile, mtu anaposhindwa katika jambo fulani, hukata tamaa tu.
• Mtazamo wa kukua: Wale walio na mawazo haya wanaamini kwamba wanaweza kujifunza mambo mapya kila mara ikiwa watafanya juhudi za kutosha. Wanakubali makosa yao, kujifunza kutoka kwao na kujaribu mawazo mapya badala yake. Hawaogopi kushindwa na kujaribu tena.

Dweck aligundua kuwa watu waliofanikiwa ni wale wanaokubali mawazo ya ukuaji. Ingawa sote tunapishana kati ya hizi mbili nyakati fulani, tukizingatia njia ya mawazo inayolengwa na ukuajimtihani? Na ikiwa kweli anajitahidi, anaweza kupata usaidizi, au hata kubadili kozi ya kawaida ya biolojia. Mwishowe, Jamal anakubali kujiandikisha katika darasa, ingawa ana wasiwasi kidogo. Anaamua kuchukua changamoto mpya na kuona kile anachoweza kutimiza.

Rasilimali Zaidi za Mawazo ya Ukuaji

Mawazo ya kukua hayafanyi kazi kwa kila mwanafunzi, ni kweli. Lakini manufaa yanayowezekana yanaifanya iwe na thamani ya kuwekwa katika zana yako ya zana za mwalimu. Tumia nyenzo hizi kujifunza zaidi kuhusu mtazamo wa ukuaji dhidi ya fikra thabiti.

• Mtazamo Hufanya Kazi: Kwa Nini Akili Ni Muhimu
• Hatua 8 za Kukuza Mtazamo wa Ukuaji
• Afya ya Mawazo : Mtazamo wa Kukuza Uchumi dhidi ya Fixed Mindset
• Kuanzisha Mtazamo wa Kukuza Uchumi Kama Mwalimu

Je, unahimizaje mtazamo wa ukuaji dhidi ya fikra thabiti kwa wanafunzi wako? Njoo ushiriki mawazo yako na uombe ushauri katika kikundi cha WEAreTeachers HELPLINE kwenye Facebook.

Pamoja na hayo, angalia Mawazo 18 Kamili ya Kusoma kwa ajili ya Ukuaji wa Kufundisha.

na tabia huwasaidia watu kubadilika na kubadilika inapohitajika. Badala ya kufikiria "Siwezi kufanya hivi," watu hawa husema, "Siwezi kufanya hivi BADO."

Mtazamo wa ukuaji ni muhimu kwa wanafunzi. Lazima wawe wazi kwa mawazo na michakato mipya na waamini kuwa wanaweza kujifunza chochote kwa juhudi za kutosha. Inaonekana kuwa rahisi, lakini wanafunzi wanapokubali dhana hiyo, inaweza kuwa kibadilishaji mchezo.

Je, mawazo haya yanaonekanaje darasani?

1>Chanzo: Masuluhisho ya Mafunzo ya Akili

Kutambua mtazamo thabiti ni hatua ya kwanza katika kuwasaidia wanafunzi kukua. Karibu watoto wote (watu wote, kwa kweli) huwa wanataka kukata tamaa wakati mambo yanakuwa magumu sana. Hilo linaeleweka kabisa. Lakini wanafunzi wanapokuwa wamejikita imara katika mawazo yasiyobadilika, mara nyingi hukata tamaa kabla hata ya kujaribu. Hilo huacha kujifunza na kukua bila kufa katika njia zake.

TANGAZO

Mifano ya Mawazo Fixed

Mwanafunzi wa darasa la tano Lucas hajawahi kuwa mzuri katika hesabu. Anaona kuwa inachosha, na mara nyingi inachanganya. Katika miaka yake yote ya shule ya msingi, amemaliza vya kutosha kujikimu, lakini sasa walimu wake wanatambua kuwa hajui mambo yake ya msingi ya hesabu na hayuko karibu tayari kwa madarasa ya hesabu ya shule ya sekondari. Wanampa mafunzo ya moja kwa moja kutoka kwa msaidizi wa darasa, lakini Lucas hapendi kujaribu. Msaidizi akimpa shughuli anakaa tu na kuitazama. "Siwezi kuifanya," anamwambia. “Hata wewe hunajaribu!” anajibu. “Haijalishi. Siwezi kuifanya. Sina akili vya kutosha,” Lucas anasema, na anakataa hata kuchukua penseli.

Angalia pia: Vitabu 21 vya Sura kwa Wanafunzi wa Darasa la Tatu, Vilivyopendekezwa na Walimu

Mwanafunzi wa pili wa shule ya upili Alicia hulemewa kwa urahisi anapolazimika kushughulikia miradi mikubwa. Hajui jinsi ya kuanza, na wakati walimu au wazazi wake wanatoa msaada, anakataa. "Ni nyingi sana," anawaambia. "Siwezi kufanya mambo kama haya - mimi hushindwa kila wakati." Mwishowe, mara nyingi hata hajisumbui kujaribu na hana chochote cha kuingia.

Jamal yuko katika darasa la nane na anachagua madarasa yake ya shule ya upili. Walimu wake wameona ana uwezo mkubwa lakini huwa anashikilia kile ambacho ni rahisi. Wanapendekeza achukue masomo ya heshima anapoanza safari yake ya shule ya upili, lakini Jamal hapendi. “Hapana asante,” anawaambia. "Nitajisikia vizuri ikiwa nitachukua tu vitu ambavyo sio ngumu sana. Hapo najua sitashindwa.”

Mifano ya Kukuza Mawazo

Olivia yuko darasa la nne. Daima amepata shule rahisi sana, lakini mwaka huu anatatizika na sehemu. Kwa kweli, alifeli mtihani kwa mara ya kwanza maishani mwake. Akiwa na wasiwasi, anamwomba mwalimu wake msaada. "Inaonekana sielewi hili," anasema. "Unaweza kuelezea kwa njia nyingine?" Olivia anatambua kuwa kutofaulu kunamaanisha tu kwamba anahitaji kushughulikia jambo tofauti na kujaribu tena.

Bi. Garcia anaandaa mchezo wa darasa la saba na anamuuliza mwanafunzi mtulivu Kai kamaatakuwa na nia ya kushiriki. "Lo, sijawahi kufanya kitu kama hicho hapo awali," anasema. "Sijui kama ningefanya vizuri. Watoto wengi pengine ni bora kuliko mimi.” Anamhimiza angalau ajaribu, na anaamua kuipiga risasi. Kwa mshangao wake, Kai anapata jukumu kuu, na ingawa ni kazi ngumu, usiku wake wa ufunguzi ni mafanikio ya kweli. "Nimefurahi sana niliamua kujaribu hii ingawa niliogopa!" Kai anamwambia Bi. Garcia.

Blake wa shule ya upili anakaribia kuanza kutuma maombi katika vyuo. Wakati wa mazungumzo na mshauri wao wa mwongozo, Blake anawasilisha orodha ya maeneo matano ambayo wangependa kutuma maombi, ikiwa ni pamoja na shule kadhaa za Ivy League. “Maeneo hayo ni magumu sana kuingia,” aonya mshauri wa mwongozo. "Najua," Blake anajibu. "Lakini sitajua isipokuwa nijaribu. Jambo baya zaidi wanaloweza kusema ni hapana!” Mwishowe, Blake anakubaliwa katika shule kadhaa nzuri, lakini sio zile za Ligi ya Ivy. "Hiyo ni sawa," wanamwambia mshauri wao wa mwongozo. “Nimefurahi angalau nilijaribu.”

Je, kuhimiza mtazamo wa ukuaji dhidi ya fikra thabiti hufanya kazi kweli?

Chanzo: Alterledger

“Vema, yote yanasikika vizuri,” unaweza kuwa unafikiria, “lakini je, inasaidia kweli, au ni kundi la mambo ya kufurahisha?” Ni kweli kwamba kukumbatia mawazo ya ukuaji si rahisi kama kuchukulia tu neno "bado" kwa kila sentensi hasi. Lakini wakati wanafunzi kweli internalizeyake, tafiti zinaonyesha kuwa mawazo ya ukuaji kweli hufanya tofauti.

Jambo kuu linaonekana kuanza mapema. Ni rahisi zaidi kumsaidia mtoto mdogo kukuza mawazo ya ukuaji kuliko kumfanya mwanafunzi mzee kubadilisha mawazo yake thabiti. Jambo la kufurahisha ni kwamba, utafiti mmoja ulionyesha kuwa wanafunzi wa shule ya sekondari ndio walikuwa na uwezekano mdogo wa kubadili mawazo yao, ilhali wanafunzi wa shule za msingi na upili walibadilika zaidi.

Ni muhimu pia kukumbuka kuwa kuwaambia watoto tu kuhusu tofauti kati ya mawazo haya mawili. haitoshi. Utahitaji kufanya zaidi ya kuning'iniza mabango ukutani na kuwaambia wanafunzi wanaweza kufanya chochote ikiwa watajaribu tu vya kutosha. Kushinda mawazo thabiti kunahitaji juhudi, muda, na uthabiti.

Je, darasa la mawazo ya ukuaji au shule linaonekanaje?

Chanzo: Nexus Education

Je, ungependa kuanza kujenga mawazo ya kukua na wanafunzi wako? Hivi ndivyo inavyoweza kuonekana.

Sifa juhudi na mtazamo chanya, badala ya uwezo.

Mtazamo wa ukuaji unatambua kuwa si kila mtu ni mzuri katika kila jambo mara moja, na uwezo ni sehemu tu ya vita. Unapomsifu mwanafunzi kwa kuwa "mwerevu" au "msomaji haraka," unatambua tu uwezo aliozaliwa nao. Badala yake, jaribu kutambua juhudi zao, jambo ambalo linawahimiza kujaribu hata wakati si rahisi.

• Badala ya “Hongera kwa kufaulu mtihani huo.Una akili sana!” sema, “Hongera kwa kufanya mtihani huo. Lazima umefanya kazi kwa bidii sana!”

Wafundishe watoto kukubali kushindwa kama sehemu ya kujifunza.

Kwa hiyo wanafunzi wengi hufikiri wasipoipata ipasavyo mara ya kwanza, wanafanya hivyo. ni kushindwa moja kwa moja. Waonyeshe video za wanariadha wa Olimpiki wakifanya mazoezi ya hatua mpya tena na tena. Onyesha kwamba mwanzoni, huanguka mara nyingi zaidi kuliko kufanikiwa. Baada ya muda, hata hivyo, hatimaye watakuwa na ujuzi. Na hata hivyo, wakati mwingine huanguka—na hiyo ni sawa.

• Mwanafunzi anapofeli, waulize kufikiria ni nini kilienda vibaya, na jinsi watakavyofanya hivyo kwa njia tofauti wakati ujao. Hii inapaswa kuwa tabia iliyokita mizizi, hivyo kushindwa ni sehemu tu ya mchakato wa kujifunza.

Usiwaadhibu wanafunzi kwa kujaribu na kufeli, mradi tu wako tayari kujaribu tena.

Je, unafanyaje wanafunzi wanapokosea au kufeli mtihani? Ili kuboresha mawazo ya ukuaji, jaribu kuwapa nafasi nyingine ya kuirekebisha kila inapowezekana. Kwa mfano, ukimwita mwanafunzi kujibu swali na akakosea, usihamie mara moja kwa mwanafunzi mwingine. Badala yake, washukuru kwa kujaribu, na waombe kufikiria upya jibu lao na kujaribu tena. Watoto wanapaswa kuhisi kama ni sawa kufanya makosa.

• Fikiria kuruhusu "kufanya upya" wakati mwanafunzi alijaribu kwa njia dhahiri mara ya kwanza lakini bado hakufika kabisa. Hii inaweza kumaanisha kuruhusu jaribio la kuchukua tena auandika upya insha baada ya mwanafunzi kutumia muda mwingi na nyenzo, au kujifunza kuishughulikia kwa njia tofauti.

Uboreshaji wa thamani kama vile kufaulu.

Njia pekee ya kushinda “ Siwezi kufanya hivyo” mtazamo ni kuwapa njia za chini za kujifunza wanaweza. Badala ya kutaja makosa mapya tu, pata muda wa kuona makosa ya awali ambayo watoto hawafanyi tena. Waonyeshe umbali ambao wametoka, ingawa imewachukua hatua za utotoni kufika huko.

• Wasifu waliopata alama za juu kwenye majaribio au miradi, lakini pia hakikisha unawatambua wale ambao wamefanya maboresho. juu ya juhudi zao za awali, hata kama wao si miongoni mwa wakuu wa darasa. Kuwa mahususi kuhusu maboresho unayoyaona, na ufanye "Iliyoboreshwa Zaidi" kuwa kitu cha kujivunia.

Wajulishe wanafunzi kuwa ni muhimu.

Ikiwa utaunda chuo kikuu. mawazo ya ukuaji, ni lazima uondoe mbinu ya "yote-au-hakuna" ya kuweka alama. Unapoweza, toa kiasi fulani cha mkopo wakati wanafunzi wamefanya juhudi shupavu. (Ndiyo maana tunawaomba waonyeshe kazi zao!) Washukuru watoto kwa kuwa tayari kujaribu kitu kipya, hata kama hawakukipata ipasavyo.

• Badala ya kumwadhibu mwanafunzi aliyefeli, uliza. kama wanafikiri wamejitolea kabisa. Ikiwa walifanya, basi wanahitaji msaada zaidi kwa kazi hiyo. Ikiwa hawakutoa bora yao, waulize kwa nini wasifanye, na wangeweza kufanya ninitofauti wakati ujao.

Angalia Shughuli 20 za Mtazamo wa Ukuaji Ili Kuhamasisha Kujiamini kwa Watoto.

Walimu wanawezaje kusaidia kubadilisha mawazo thabiti kwa mawazo ya ukuaji?

Angalia pia: Pajama za Walimu Wetu Tunaowapenda kwa Siku ya Pajama - Sisi Ni Walimu

(Unataka nakala ya bango hili bila malipo? Bofya hapa!)

Mwanafunzi aliyejikita katika mawazo yasiyobadilika anaweza kufadhaisha sana. Hebu tuangalie tena mifano kutoka juu, na tufikirie jinsi mwalimu anavyoweza kumsaidia kila mwanafunzi kubadili mtazamo wake.

“Siwezi kufanya hesabu!”

Mfunzi wa darasa la tano Lucas ameamua kwa urahisi. hawezi kufanya hesabu, na anakataa hata kujaribu. Wakati wa kipindi cha funzo, msaidizi wa darasa anamwomba ataje kitu ambacho amekuwa akitaka kujifunza jinsi ya kufanya. Lucas anasema anatamani angejifunza kufanya mpangilio wa mpira wa vikapu.

Kwa kipindi chao kijacho cha somo, msaidizi wa darasani anampeleka Lucas kwenye gym na kumtaka mwalimu wa PE atumie dakika 20 kumsaidia kufanya mazoezi ya kupangilia. Humuigiza mwanzoni na mwisho, na kumwonyesha uboreshaji wake.

Wakiwa kwenye madawati yao, msaidizi anadokeza kuwa Lucas ana uwezo wa kuboresha na kujifunza mambo mapya. Kwa nini hafikirii hiyo inatumika kwa hesabu? Lucas ni mtulivu mwanzoni, lakini kisha anakubali kwamba amechoka tu kufanya mambo vibaya wakati wote. Anakubali kujaribu shughuli mpya ambazo msaidizi amepanga. Haitakuwa jambo la kufurahisha, lakini angalau atajaribu, na huo ni mwanzo.

“Mimi hushindwa kila wakati.”

Alicia wa mwaka wa pili hujifunga anapokabiliwa na tatizo kubwa.mradi. Mwalimu wake amejitolea kumsaidia kupanga mawazo yake na kupanga ratiba ya kuendelea kufanya kazi. Alicia anasema aina hiyo ya mambo haimsaidii—bado hafanyi yote kwa wakati.

Mwalimu wake anamuuliza ni mbinu gani amejaribu anapokaribia miradi mikubwa. Alicia anaelezea alitumia mpangaji wa mradi kwa mradi wa maonyesho ya sayansi mara moja, lakini alipoteza. Alianguka nyuma zaidi na zaidi, na mwishowe akaamua kwamba mradi wake haufai hata kidogo kutekelezwa. anamaliza. Kwa njia hiyo, inafaa kwa Alicia kufanya angalau juhudi fulani. Alicia anakubali, na ingawa bado hajamaliza mradi mzima, anafaulu vya kutosha kupata alama ya kufaulu. Zaidi ya hayo, amekuza ujuzi wa kudhibiti muda wa kutumia wakati ujao.

“Nitashikilia tu kile ninachojua ninaweza kufanya.”

Mwanafunzi wa shule ya sekondari Jamal anasitasita kujaribu changamoto mpya. madarasa katika shule ya upili. Daima amepata alama nzuri katika madarasa yake, na hataki kuhatarisha kushindwa. Mshauri mwelekezi wa Jamal anamwuliza ikiwa darasa lolote kati ya changamoto hizo linapendeza, na anasema anapenda sayansi. Anapendekeza angalau kuchukua AP Biology. "Lakini vipi ikiwa ni nyingi sana kwangu kuendelea nayo?" Jamal wasiwasi. "Au vipi ikiwa nitaweka kazi hiyo yote, na sifanyi vizuri kwenye AP