У багатьох школах сьогодні говорять про те, що потрібно навчати дітей мисленню зростання на противагу фіксованому мисленню. Мовляв, мислення зростання може допомогти учням приймати виклики, вчитися помилятися і пробувати знову, а також пишатися навіть невеликими покращеннями. Але що таке мислення зростання, і як вчителі дійсно можуть зробити так, щоб воно працювало у їхніх класах?

Чим відрізняється мислення зростання від фіксованого мислення?

Психолог Керол Двек прославила ідею фіксованого мислення проти мислення зростання своєю книгою Мислення: нова психологія успіху В результаті тривалих досліджень вона виявила, що існує два поширених способи мислення:

• Фіксоване мислення: люди з фіксованим мисленням вважають, що їхні здібності є такими, якими вони є, і їх не можна змінити. Наприклад, людина може вважати, що вона погано читає, тому не намагається намагатися. І навпаки, людина може вважати, що оскільки вона розумна, їй не потрібно багато працювати. У будь-якому випадку, коли людина зазнає невдачі в чомусь, вона просто здасться.
• Мислення зростання: люди з таким мисленням вірять, що завжди можуть навчитися новому, якщо докладуть достатньо зусиль. Вони приймають свої помилки, вчаться на них і пробують нові ідеї. Вони не бояться помилятися і пробують знову.

Двек виявив, що успішні люди - це ті, хто приймає мислення, орієнтоване на зростання. Хоча ми всі час від часу чергуємо ці два типи мислення, зосередженість на мисленні та поведінці, орієнтованих на зростання, допомагає людям адаптуватися і змінюватися, коли це необхідно. Замість того, щоб думати: "Я не можу цього зробити", ці люди кажуть: "Я поки що не можу цього зробити".

Мислення зростання є ключовим для учнів. Вони повинні бути відкритими до нових ідей та процесів і вірити, що можуть навчитися чому завгодно, доклавши достатньо зусиль. Це звучить спрощено, але коли учні справді сприймають цю концепцію, вона може стати справжньою зміною правил гри.

Як ці настрої виглядають у класі?

Джерело: Intelligent Training Solutions

Визнання фіксованого мислення - це перший крок у допомозі учням розвиватися. Майже всі діти (та й усі люди) схильні здаватися, коли стає надто складно. Це цілком зрозуміло. Але коли учні міцно вкорінюються у фіксованому мисленні, вони часто здаються ще до того, як спробують. Це зупиняє навчання і розвиток на півдорозі.

Приклади фіксованого мислення

П'ятикласник Лукас ніколи не був сильним у математиці. Він вважає її нудною і часто заплутаною. Протягом початкових класів він робив достатньо, щоб прожити, але тепер його вчителі розуміють, що він ледве знає основні математичні факти і зовсім не готовий до уроків математики в середній школі. Вони надають йому індивідуальні заняття з асистентом вчителя, але Лукас не зацікавлений у спробах. КолиАсистентка дає йому завдання, а він просто сидить і дивиться на нього. "Я не можу це зробити", - каже він їй. "Ти навіть не спробував!" - відповідає вона. "Неважливо. Я не можу це зробити. Я недостатньо розумний", - каже Лукас і відмовляється навіть брати олівець.

Другокурсниця Алісія легко розгублюється, коли їй доводиться братися за великі проекти. Вона не знає, з чого почати, а коли вчителі чи батьки пропонують допомогу, відмовляється. "Це занадто складно, - каже вона, - я не можу це робити, у мене завжди не виходить". Зрештою, вона часто навіть не намагається, і їй взагалі нічого здавати.

Джамал навчається у восьмому класі й обирає предмети для старшої школи. Вчителі помітили, що він має великий потенціал, але схильний обирати те, що легше дається. Вони рекомендують йому взяти кілька складних предметів із відзнакою на початку навчання в старшій школі, але Джамала це не цікавить. "Ні, дякую, - каже він, - мені буде легше, якщо я візьму щось не дуже складне. Тоді я знатиму, що не зазнаю невдачі."

Приклади мислення зростання

Олівія навчається в четвертому класі. Їй завжди було легко вчитися в школі, але цього року у неї виникли труднощі з дробами. Фактично, вона вперше в житті провалила тест. Занепокоєна, вона просить вчительку про допомогу. "Я просто не можу цього зрозуміти", - каже вона. "Ви можете пояснити це по-іншому?" Олівія усвідомлює, що невдача означає, що їй потрібно підійти до чогось по-іншому і спробувати ще раз.

Пані Гарсія організовує виставу для сьомого класу і запитує тихого учня Кая, чи не хотів би він взяти в ній участь. "О, я ніколи раніше не робив нічого подібного, - каже він, - я не знаю, чи вийде в мене добре. Багато дітей, мабуть, кращі за мене". Вона заохочує його хоча б спробувати, і він вирішує спробувати. На його подив, Кай отримує головну роль, і хоча це дуже багато"Я дуже радий, що вирішив спробувати, хоча мені було страшно!" - каже Кай пані Гарсіа.

Старшокласник Блейк збирається подавати документи до коледжів. Під час розмови зі своїм консультантом з профорієнтації Блейк подає список з п'яти місць, куди він хотів би подати документи, включаючи кілька шкіл Ліги Плюща. "Туди досить складно потрапити", - попереджає консультант. "Я знаю", - відповідає Блейк, - "Але я не дізнаюся, поки не спробую. Найгірше, що вони можуть сказати, - це "ні"!" Врешті-решт, Блейк вирішив, що не варто,Блейка прийняли до кількох хороших шкіл, але не до Ліги Плюща. "Нічого страшного, - кажуть вони своєму консультанту, - я радий, що принаймні спробував".

Чи справді заохочення мислення зростання на противагу фіксованому мисленню працює?

Джерело: Alterledger

"Звучить чудово, - можливо, подумаєте ви, - але чи справді це допоможе, чи це просто купа гарних слів?" Це правда, що прийняти мислення зростання не так просто, як просто додати слово "ще" до кожного негативного речення. Але коли учні дійсно засвоюють його, дослідження показують, що мислення зростання справді змінює життя на краще.

Набагато легше допомогти маленькій дитині розвинути мислення зростання, ніж змусити старшого учня змінити своє фіксоване мислення. Цікаво, що одне дослідження показало, що учні середньої школи найменш схильні до зміни свого мислення, тоді як учні початкової та старшої школи більш гнучкі в цьому питанні.

Важливо також пам'ятати, що просто розповісти дітям про різницю між двома способами мислення недостатньо. Вам потрібно зробити більше, ніж повісити на стіну заохочувальні плакати і сказати учням, що вони можуть зробити все, що завгодно, якщо просто добре постараються. Подолання фіксованого мислення вимагає зусиль, часу і послідовності.

Як виглядає клас або школа з мисленням зростання?

Джерело: Nexus Education

Хочете почати розвивати мислення зростання у своїх учнів? Ось як це може виглядати.

Хваліть зусилля і позитивне ставлення, а не здібності.

Мислення зростання визнає, що не всі можуть бути хорошими в усьому одразу, а здібності - це лише частина битви. Коли ви хвалите учня за те, що він "розумний" або "швидко читає", ви лише визнаєте його здібності, з якими він народився. Натомість намагайтеся визнавати його зусилля, що заохочує його намагатися, навіть коли це нелегко.

• Замість "Вітаю, що ти склав тест. Ти такий розумний!" скажи: "Вітаю, що ти склав тест. Ти, мабуть, дуже старанно працював!"

Навчіть дітей сприймати невдачі як частину навчання.

Багато учнів думають, що якщо у них не виходить з першого разу, то вони автоматично стають невдахами. Покажіть їм відео, де олімпійські гімнасти повторюють нові рухи знову і знову. Зазначте, що на початку вони падають частіше, ніж досягають успіху. Але з часом вони опановують навички. І навіть тоді вони іноді падають - і це нормально.

• Коли учень зазнає невдачі, попросіть його подумати про те, що пішло не так, і як він зробить це наступного разу. Це має стати вкоріненою звичкою, тож невдачі - це лише частина процесу навчання.

Не карайте учнів за спроби і невдачі, якщо вони готові спробувати ще раз.

Як ви реагуєте, коли учні роблять щось неправильно або провалюють тест? Щоб розвивати мислення зростання, намагайтеся давати їм ще один шанс, коли це можливо. Наприклад, якщо ви викликаєте учня відповісти на запитання, а він відповідає неправильно, не переходьте одразу до іншого учня. Замість цього подякуйте йому за спробу і попросіть переосмислити свою відповідь і спробувати ще раз. Діти повинні відчувати, що це нормально.робити помилки.

• Розгляньте можливість дозволити "перездачу", якщо учень явно намагався з першого разу, але все одно не зовсім впорався. Це може означати дозвіл на перездачу тесту або переписування есе після того, як учень витратить більше часу на вивчення матеріалу або навчиться підходити до нього по-іншому.

Цінуйте вдосконалення так само, як і досягнення.

Єдиний спосіб подолати ставлення "я не зможу" - дати дитині можливість навчитися, що вона зможе. Замість того, щоб вказувати на нові помилки, знайдіть час, щоб помітити попередні помилки, яких діти більше не роблять. Покажіть їм, як далеко вони просунулися, навіть якщо для цього їм довелося зробити кілька маленьких кроків.

• Хваліть тих, хто показав найкращі результати в тестах або проектах, але також не забудьте відзначити тих, хто покращив свої результати порівняно з попередніми, навіть якщо вони не серед найкращих у класі. Конкретизуйте покращення, які ви бачите, і зробіть так, щоб "Найкраще" було чим пишатися.

Дайте учням зрозуміти, що їхні зусилля мають значення.

Якщо ви збираєтеся розвивати мислення зростання, ви повинні відмовитися від підходу до оцінювання "все або нічого". Коли можете, давайте часткову оцінку, якщо учні явно доклали значних зусиль (саме тому ми просимо їх показати свої роботи!) Подякуйте дітям за бажання спробувати щось нове, навіть якщо у них не все вийшло правильно.

• Замість того, щоб сварити учня, який не впорався, запитайте його, чи вважає він, що виклався на повну. Якщо так, то йому явно потрібна додаткова допомога з цим завданням. Якщо він не виклався на повну, запитайте його, чому і що він може зробити по-іншому наступного разу.

Ознайомтеся з 20 вправами на розвиток мислення, щоб вселити впевненість у дітей.

Як вчителі можуть допомогти змінити фіксоване мислення на мислення зростання?

(Хочете отримати безкоштовну копію цього плакату? Натисніть тут!)

Учень, який має фіксоване мислення, може неймовірно розчаровувати. Давайте ще раз поглянемо на наведені вище приклади і подумаємо, як вчитель може допомогти кожному учневі змінити своє мислення.

"Я не вмію рахувати!"

П'ятикласник Лукас просто вирішив, що не може вчити математику, і відмовляється навіть намагатися. Під час навчального заняття класний керівник просить його назвати щось, що він завжди хотів навчитися робити. Лукас каже, що хотів би навчитися робити баскетбольний кидок.

На наступному занятті класний керівник веде Лукаса до спортзалу і просить вчительку фізкультури протягом 20 хвилин допомагати йому тренувати кидки. Вона знімає його на відео на початку і в кінці і показує, як він покращив свої результати.

Повернувшись за парти, асистент зауважує, що Лукас явно здатен вдосконалюватися і вчитися новому. Чому він вважає, що це не стосується математики? Лукас спочатку ображається, але потім зізнається, що просто втомився постійно помилятися. Він погоджується спробувати нові вправи, які запропонував асистент. Це не буде весело, але він принаймні спробує, а це вже початок.

"Я завжди зазнаю невдачі".

Другокурсниця Алісія замикається в собі, коли стикається з великим проектом. Її викладач запропонував їй допомогти впорядкувати свої думки і скласти графік, щоб не відставати від завдання. Алісія каже, що такі речі їй не допомагають - вона все одно ніколи не встигає все зробити вчасно.

Вчителька запитує її, які методи вона використовувала при роботі над великими проектами. Алісія пояснює, що одного разу вона використовувала планувальник проектів для наукового ярмарку, але загубила його. Вона все більше і більше відставала, і врешті-решт вирішила, що її проект навіть не вартий того, щоб його подавати.

Вчитель пропонує Алісії розбити проект на менші частини і оцінювати кожну з них окремо, коли вона його завершить. Таким чином, Алісія докладе хоч трохи зусиль. Алісія погоджується, і хоча вона все ще не завершила весь проект, вона зробила достатньо, щоб отримати прохідну оцінку. Крім того, вона розвинула навички тайм-менеджменту, які вона використає наступного разу.

"Я просто робитиму те, що знаю, що вмію".

Середній школяр Джамал не наважується спробувати нові складні предмети в старшій школі. Він завжди отримував гарні оцінки, і він не хоче ризикувати невдачею. Психолог запитує Джамала, чи цікавлять його якісь складні предмети, і він каже, що любить природничі науки. Вона пропонує йому взяти хоча б біологію. "Але що, якщо це занадто складно для мене?" - турбується Джамал. "Або жщо, якщо я докладу всіх зусиль, але не отримаю високих балів на тесті AP?"

Консультант зазначає, що навіть якщо він не отримає високі бали на тесті AP, він все одно отримає унікальний досвід, доступний тільки в цьому класі. А якщо йому дійсно важко, він може отримати допомогу або навіть перейти на звичайний курс біології. Зрештою, Джамал погоджується записатися в клас, навіть якщо йому трохи незручно. Він вирішує прийняти новий виклик і подивитися, на що він здатний.досягти.

Більше ресурсів про мислення зростання

Мислення зростання працює не для кожного учня, це правда. Але потенційні переваги роблять його вартим уваги. Скористайтеся цими ресурсами, щоб дізнатися більше про мислення зростання та фіксоване мислення.

• Мислення працює: чому мислення має значення
• 8 кроків для розвитку мислення зростання
• Здоров'я мислення: мислення зростання проти фіксованого мислення
• Формування мислення зростання як вчителя

Як ви заохочуєте учнів до мислення, спрямованого на розвиток, а не на зацикленість? Діліться своїми ідеями та запитуйте поради у групі WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Крім того, ознайомтеся з 18 ідеальними читаннями вголос для навчання мисленню, що розвивається.