Molte scuole oggi parlano di insegnare ai ragazzi la mentalità della crescita rispetto a quella fissa, dicendo che una mentalità della crescita può aiutare gli studenti ad accettare le sfide, a imparare a fallire e a riprovare, e a essere orgogliosi anche dei piccoli miglioramenti. Ma cos'è esattamente la mentalità della crescita e come possono gli insegnanti farla funzionare davvero nelle loro classi?

Che cos'è la mentalità di crescita e la mentalità fissa?

La psicologa Carol Dweck ha reso famosa l'idea di mentalità fissa e mentalità di crescita con il suo libro Mindset: la nuova psicologia del successo Attraverso una ricerca approfondita, ha scoperto che esistono due mentalità, o modi di pensare, comuni:

• Mentalità fissa: le persone con una mentalità fissa ritengono che le loro capacità siano quelle che sono e non possano essere cambiate. Per esempio, una persona può credere di non essere brava a leggere e quindi non si preoccupa di provare. Al contrario, una persona può pensare che, essendo intelligente, non ha bisogno di lavorare molto. In entrambi i casi, quando una persona fallisce in qualcosa, semplicemente si arrende.
• Mentalità di crescita: chi ha questa mentalità crede di poter imparare sempre cose nuove se si sforza abbastanza. Accetta i propri errori, imparando da essi e provando invece nuove idee. Non ha paura di fallire e di riprovare.

Dweck ha scoperto che le persone di successo sono quelle che abbracciano una mentalità di crescita. Anche se a volte tutti alterniamo le due cose, concentrarsi su un modo di pensare e di comportarsi orientato alla crescita aiuta le persone ad adattarsi e a cambiare quando è necessario. Invece di pensare "non posso farlo", queste persone dicono "non posso farlo ancora".

La mentalità di crescita è fondamentale per gli studenti, che devono essere aperti a nuove idee e processi e credere di poter imparare qualsiasi cosa con un sufficiente sforzo. Sembra semplicistico, ma quando gli studenti abbracciano davvero questo concetto, può essere un vero e proprio cambiamento di gioco.

Come si presentano queste mentalità in classe?

Fonte: Soluzioni di formazione intelligente

Riconoscere la mentalità fissa è il primo passo per aiutare gli studenti a crescere. Quasi tutti i ragazzi (tutte le persone, in realtà) tendono a voler rinunciare quando le cose diventano troppo difficili. Questo è del tutto comprensibile. Ma quando gli studenti diventano saldamente radicati in una mentalità fissa, spesso si arrendono prima ancora di provarci. Questo blocca l'apprendimento e la crescita.

Esempi di mentalità fissa

Lucas, un bambino di quinta elementare, non è mai stato bravo in matematica: la trova noiosa e spesso confusa. Durante gli anni delle elementari ha fatto abbastanza per cavarsela, ma ora i suoi insegnanti si rendono conto che conosce a malapena i fatti matematici di base e che non è affatto pronto per le lezioni di matematica delle medie. Gli forniscono ripetizioni individuali da parte di un assistente di classe, ma Lucas non è interessato a provarci.Quando l'assistente gli dà un'attività, lui si siede e la fissa. "Non posso farlo", le dice. "Non ci hai nemmeno provato!", risponde lei. "Non importa, non posso farlo, non sono abbastanza intelligente", dice Lucas e si rifiuta di prendere la matita.

Alicia, studentessa al secondo anno del liceo, si lascia facilmente sopraffare quando deve affrontare grandi progetti. Non sa come iniziare e quando gli insegnanti o i genitori le offrono aiuto, lei rifiuta: "È troppo", dice loro. "Non riesco a fare queste cose, fallisco sempre". Alla fine, spesso non si prende nemmeno la briga di provarci e non ha nulla da consegnare.

Jamal frequenta la terza media e sta scegliendo i corsi per la scuola superiore. I suoi insegnanti hanno notato che ha molto potenziale, ma tende ad attenersi a ciò che è facile. Gli consigliano di frequentare alcuni corsi avanzati impegnativi all'inizio del suo percorso scolastico, ma Jamal non è interessato: "No, grazie", dice loro. "Mi sentirò meglio se mi limiterò a frequentare cose non molto difficili. Così saprò che non sarò bocciato".

Esempi di mentalità di crescita

Olivia frequenta la quarta elementare. Ha sempre trovato la scuola abbastanza facile, ma quest'anno ha difficoltà con le frazioni. Infatti, per la prima volta in vita sua, non ha superato un compito. Preoccupata, chiede aiuto all'insegnante: "Non riesco proprio a capirlo", dice, "può spiegarlo in un altro modo?" Olivia riconosce che il fallimento significa solo che deve affrontare qualcosa in modo diverso e riprovare.

La signora Garcia sta organizzando la recita della seconda media e chiede a Kai, uno studente tranquillo, se è interessato a partecipare. "Oh, non ho mai fatto niente del genere prima d'ora", dice lui, "non so se sarei bravo. Molti ragazzi sono probabilmente più bravi di me". La signora lo incoraggia a fare almeno un tentativo e lui decide di provarci. Con sua grande sorpresa, Kai si guadagna un ruolo da protagonista e, anche se è molto impegnativo, si sente in colpa.Grazie al duro lavoro, la sua serata di apertura è un vero successo: "Sono così contento di aver deciso di provarci, anche se avevo paura!", dice Kai alla signora Garcia.

Durante una conversazione con il loro consulente scolastico, Blake presenta una lista di cinque posti a cui vorrebbero iscriversi, tra cui alcune scuole della Ivy League. "Quei posti sono piuttosto difficili da raggiungere", avverte il consulente scolastico. "Lo so", risponde Blake, "ma non lo saprò se non ci provo. Il peggio che possono dire è no!",Blake viene accettato in diverse buone scuole, ma non in quelle della Ivy League. "Non importa", dicono al loro consulente scolastico, "sono contento di averci almeno provato".

Incoraggiare una mentalità di crescita o una mentalità fissa funziona davvero?

Fonte: Alterledger

"È vero che abbracciare una mentalità di crescita non è così semplice come aggiungere la parola "ancora" a ogni frase negativa, ma quando gli studenti la interiorizzano davvero, gli studi indicano che la mentalità di crescita fa davvero la differenza.

È molto più facile aiutare un bambino piccolo a sviluppare una mentalità di crescita che convincere uno studente più grande a cambiare la sua mentalità fissa. È interessante notare che uno studio ha indicato che gli studenti delle scuole medie erano i meno propensi a cambiare la loro mentalità, mentre gli studenti delle scuole elementari e superiori erano più flessibili.

È anche importante ricordare che non basta spiegare ai ragazzi la differenza tra le due mentalità: bisogna fare di più che appendere poster incoraggianti alle pareti e dire agli studenti che possono fare qualsiasi cosa se solo si impegnano abbastanza. Superare la mentalità fissa richiede impegno, tempo e costanza.

Che aspetto ha una classe o una scuola con mentalità di crescita?

Fonte: Nexus Education

Volete iniziare a costruire una mentalità di crescita con i vostri studenti? Ecco come potrebbe essere.

Lodate lo sforzo e l'atteggiamento positivo, piuttosto che le capacità.

La mentalità della crescita riconosce che non tutti sono bravi in tutto e subito e che l'abilità è solo una parte della battaglia. Quando si elogia uno studente perché è "intelligente" o "veloce nel leggere", si riconosce solo un'abilità con cui è nato. Invece, si cerca di riconoscere i suoi sforzi, incoraggiandolo a provare anche quando non è facile.

• Invece di "Congratulazioni per aver superato il test, sei così intelligente!", dite "Congratulazioni per aver superato il test, devi aver lavorato molto duramente!".

Insegnate ai ragazzi ad accettare il fallimento come parte dell'apprendimento.

Molti studenti pensano che se non ci riescono la prima volta, sono automaticamente dei falliti. Mostrate loro dei video di ginnasti olimpici che si esercitano più volte in nuove mosse. Fate notare che all'inizio cadono più spesso di quanto riescano. Con il tempo, però, finiscono per padroneggiare l'abilità. E anche in quel caso, a volte cadono - e va bene così.

• Quando uno studente fallisce, chiedetegli di pensare a ciò che è andato storto e a come farà diversamente la prossima volta. Questa dovrebbe diventare un'abitudine radicata, in modo che il fallimento sia solo una parte del processo di apprendimento.

Non punite gli studenti che provano e falliscono, purché siano disposti a riprovare.

Come reagite quando gli studenti sbagliano qualcosa o non superano un test? Per alimentare una mentalità di crescita, cercate di dare loro un'altra possibilità di fare bene ogni volta che è possibile. Per esempio, se chiedete a uno studente di rispondere a una domanda e lui sbaglia, non passate subito a un altro studente, ma ringraziatelo per averci provato e chiedetegli di ripensare alla sua risposta e di riprovare. I ragazzi devono sentire che è tutto okdi commettere errori.

• Considerate la possibilità di "rifare" quando uno studente si è chiaramente impegnato la prima volta, ma non è ancora riuscito a raggiungere il suo obiettivo. Questo potrebbe significare consentire la ripetizione di un test o la riscrittura di un saggio dopo che lo studente ha trascorso più tempo con il materiale o ha imparato ad affrontarlo in modo diverso.

Valorizzare il miglioramento tanto quanto il raggiungimento dei risultati.

L'unico modo per superare l'atteggiamento del "non ce la faccio" è dare loro modi poco impegnativi per imparare che ce la possono fare. Invece di sottolineare solo i nuovi errori, prendetevi il tempo per notare gli errori precedenti che i bambini non fanno più. Mostrate loro quanta strada hanno fatto, anche se ci sono voluti piccoli passi per arrivarci.

• Lodate chi ha ottenuto i punteggi più alti nei test o nei progetti, ma assicuratevi anche di riconoscere coloro che hanno fatto dei miglioramenti rispetto ai loro sforzi precedenti, anche se non sono tra i primi della classe. Siate specifici sui miglioramenti che vedete, e fate in modo che "Il più migliorato" sia qualcosa di cui essere orgogliosi.

Fate capire agli studenti che i loro sforzi sono importanti.

Se volete costruire una mentalità di crescita, dovete abbandonare l'approccio "tutto o niente" alla valutazione. Quando potete, date un credito parziale quando gli studenti hanno ovviamente fatto uno sforzo valoroso (è per questo che chiediamo loro di mostrare il loro lavoro!) Ringraziate i ragazzi per la loro volontà di provare qualcosa di nuovo, anche se non l'hanno fatto bene.

• Invece di castigare uno studente che fallisce, chiedetegli se pensa di aver dato veramente il massimo. Se lo ha fatto, è chiaro che ha bisogno di più aiuto per quel particolare compito. Se non ha dato il massimo, chiedetegli perché e cosa potrebbe fare di diverso la prossima volta.

Date un'occhiata a 20 attività sulla mentalità di crescita per ispirare fiducia nei bambini.

Come possono gli insegnanti aiutare a trasformare una mentalità fissa in una mentalità di crescita?

(Volete una copia gratuita di questo poster? Cliccate qui).

Uno studente che si arrocca in una mentalità fissa può risultare incredibilmente frustrante. Guardiamo ancora una volta gli esempi di cui sopra e consideriamo come un insegnante potrebbe aiutare ogni studente a cambiare la propria mentalità.

"Non so fare i calcoli!".

Lucas, un bambino di quinta elementare, ha semplicemente deciso di non saper fare i conti e si rifiuta di provarci. Durante una sessione di studio, l'assistente di classe gli chiede di nominare qualcosa che ha sempre voluto imparare a fare. Lucas dice che vorrebbe imparare a fare un layup a basket.

Per la prossima sessione di studio, l'assistente di classe porta Lucas in palestra e chiede all'insegnante di educazione fisica di dedicargli 20 minuti per esercitarsi con i layup, filmandolo all'inizio e alla fine e mostrandogli i suoi miglioramenti.

Tornati ai loro banchi, l'assistente fa notare che Lucas è chiaramente in grado di migliorare e di imparare cose nuove. Perché non pensa che questo valga anche per la matematica? Lucas all'inizio si mostra truculento, ma poi ammette di essere stanco di sbagliare sempre. Accetta di provare alcune nuove attività che l'assistente ha organizzato. Non sarà divertente, ma almeno ci proverà, e questo è un inizio.

"Fallisco sempre".

Alicia, una studentessa del secondo anno, si blocca di fronte a un progetto importante. Il suo insegnante le ha offerto di aiutarla a organizzare i suoi pensieri e a stabilire un programma per non perdere il controllo. Alicia dice che questo tipo di cose non la aiutano: non riesce mai a finire tutto in tempo.

L'insegnante le chiede quali metodi ha usato per affrontare i grandi progetti. Alicia spiega che una volta ha usato un planner per un progetto di scienze, ma l'ha perso. È rimasta sempre più indietro e alla fine ha deciso che non valeva nemmeno la pena consegnare il progetto.

L'insegnante di Alicia si offre di aiutarla a suddividere il progetto in parti più piccole e suggerisce di valutare ogni parte separatamente, man mano che viene completata. In questo modo, vale la pena che Alicia faccia almeno un po' di sforzo. Alicia accetta e, sebbene non riesca ancora a completare l'intero progetto, ottiene abbastanza per ottenere la sufficienza. Inoltre, ha sviluppato una capacità di gestione del tempo da utilizzare la volta successiva.

"Mi limiterò a ciò che so di poter fare".

Jamal, studente delle medie, esita a provare nuovi corsi impegnativi alle superiori. Ha sempre ottenuto buoni voti nei suoi corsi e non vuole rischiare di fallire. Il consulente scolastico di Jamal gli chiede se qualche corso impegnativo gli sembra interessante, e lui dice che ama le scienze. Gli suggerisce di frequentare almeno l'AP Biology. "Ma se fosse troppo impegnativo per me stare al passo?", si preoccupa Jamal, "O se fosse troppo impegnativo per me?".E se mi impegnassi tanto e non andassi molto bene al test AP?".

Il consulente sottolinea che, anche se non dovesse ottenere un buon punteggio al test AP, avrebbe comunque vissuto esperienze uniche, disponibili solo in quel corso. E se dovesse davvero avere difficoltà, potrebbe essere aiutato o addirittura passare al corso di biologia normale. Alla fine, Jamal accetta di iscriversi al corso, anche se è un po' a disagio. Decide di affrontare una nuova sfida e di vedere cosa può fare.realizzare.

Altre risorse sulla mentalità di crescita

La mentalità di crescita non funziona per tutti gli studenti, è vero, ma i potenziali benefici la rendono degna di essere tenuta nel vostro kit di strumenti per insegnanti. Utilizzate queste risorse per saperne di più sulla mentalità di crescita e sulla mentalità fissa.

• La mentalità funziona: perché la mentalità è importante
• 8 passi per sviluppare una mentalità di crescita
• Salute della mentalità: mentalità di crescita e mentalità fissa
• Stabilire una mentalità di crescita come insegnante

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Inoltre, date un'occhiata a 18 letture ad alta voce perfette per insegnare la mentalità della crescita.