Mnoge škole danas govore o podučavanju djece razmišljanju o rastu naspram fiksnog načina razmišljanja. Kažu da način razmišljanja o rastu može pomoći učenicima da prihvate izazove, nauče kako doživjeti neuspjeh i pokušati ponovno te biti ponosni čak i na mala poboljšanja. Ali što je točno način razmišljanja o rastu i kako ga učitelji mogu učiniti da funkcionira u svojim učionicama?

Vidi također: Tatine šale za djecu koje su vesele i smiješne za sve uzraste

Što je način razmišljanja o rastu naspram fiksnog načina razmišljanja?

Psihologinja Carol Dweck osmislila je ideju fiksnog i fiksnog načina razmišljanja .. način razmišljanja o rastu, poznat po svojoj knjizi Razmišljanje: Nova psihologija uspjeha . Opsežnim istraživanjem otkrila je da postoje dva uobičajena načina razmišljanja:

• Fiksni način razmišljanja: Ljudi s fiksnim načinom razmišljanja osjećaju da su njihove sposobnosti takve kakve jesu i da se ne mogu promijeniti. Na primjer, osoba može vjerovati da je loša u čitanju, pa se ne trudi pokušati. Suprotno tome, osoba može smatrati da zato što je pametna ne treba puno raditi. U oba slučaja, kada osoba ne uspije u nečemu, jednostavno odustane.
• Razvoj razmišljanja: Oni s ovim načinom razmišljanja vjeruju da uvijek mogu naučiti nove stvari ako se dovoljno trude. Oni prihvaćaju svoje pogreške, uče iz njih i umjesto toga iskušavaju nove ideje. Ne boje se neuspjeha i pokušaja ponovno.

Dweck je otkrio da su uspješni ljudi oni koji prihvaćaju način razmišljanja o rastu. Iako svi povremeno mijenjamo to dvoje, fokusirajući se na način razmišljanja usmjeren na rasttest?”

Savjetnik ističe da čak i ako ne postigne dobar rezultat na AP testu, i dalje će imati jedinstvena iskustva dostupna samo u tom razredu. A ako se stvarno bori, može dobiti pomoć ili čak prijeći na redoviti tečaj biologije. Na kraju, Jamal pristaje upisati se u razred, iako mu je malo neugodno. Odlučuje prihvatiti novi izazov i vidjeti što može postići.

Više resursa za razmišljanje o razvoju

Mišljenje o razvoju ne funkcionira kod svakog učenika, istina je. Ali zbog potencijalnih prednosti vrijedi ga držati u alatu za učitelje. Upotrijebite ove resurse da biste saznali više o načinu razmišljanja o rastu naspram fiksnog načina razmišljanja.

• Razmišljanje funkcionira: zašto su razmišljanja važna
• 8 koraka za razvoj načina razmišljanja za rast
• Zdravlje razmišljanja : Način razmišljanja za rast naspram fiksnog načina razmišljanja
• Uspostavljanje načina razmišljanja za rast kao nastavnika

Kako kod svojih učenika potičete način razmišljanja za rast u odnosu na fiksni način razmišljanja? Dođite podijeliti svoje ideje i zatražiti savjet u grupi WeAreTeachers HELPLINE na Facebooku.

Osim toga, pogledajte 18 savršenih tekstova za čitanje naglas za način razmišljanja o poučavanju rasta.

a ponašanje pomaže ljudima da se prilagode i promijene kada je to potrebno. Umjesto razmišljanja "Ne mogu to učiniti", ti ljudi kažu: "Ja to JOŠ ne mogu."

Razvoj razmišljanja je ključan za učenike. Moraju biti otvoreni za nove ideje i procese i vjerovati da mogu sve naučiti uz dovoljno truda. Zvuči jednostavno, ali kada učenici stvarno prihvate koncept, to može biti stvarna promjena.

Kako ti načini razmišljanja izgledaju u učionici?

Izvor: Inteligentna rješenja za obuku

Prepoznavanje fiksnog načina razmišljanja prvi je korak u pomaganju učenicima da rastu. Gotovo sva djeca (svi ljudi, zapravo) žele odustati kada stvari postanu preteške. To je potpuno razumljivo. Ali kada učenici postanu čvrsto ukorijenjeni u fiksnom načinu razmišljanja, često odustanu prije nego što i pokušaju. To zaustavlja učenje i rast na mjestu.

REKLAMA

Primjeri fiksnog načina razmišljanja

Učenik petog razreda Lucas nikada nije bio dobar u matematici. Smatra ga dosadnim, a često i zbunjujućim. Tijekom svoje osnovne škole radio je dovoljno da preživi, ​​ali sada njegovi učitelji shvaćaju da jedva da zna svoje osnovne matematičke činjenice i nije ni blizu spreman za sate matematike u srednjoj školi. Pružaju mu poduku jedan na jedan od pomoćnika u razredu, ali Lucas nije zainteresiran pokušati. Kad mu pomoćnik da aktivnost, on samo sjedi i bulji u nju. "Ne mogu to učiniti", kaže joj. “Nisi čak niprobao!” odgovara ona. “Nije važno. Ne mogu to učiniti. Nisam dovoljno pametan," kaže Lucas i odbija čak i uzeti olovku.

Učenica drugog razreda srednje škole Alicia se lako optereti kada se mora uhvatiti u koštac s velikim projektima. Ne zna kako započeti, a kad joj učitelji ili roditelji ponude pomoć, ona odbija. "To je jednostavno previše", kaže im. "Ne mogu raditi ovakve stvari - uvijek ne uspijem." Na kraju se često niti ne potrudi i nema što predati.

Jamal ide u osmi razred i bira razrede u srednjoj školi. Njegovi su učitelji primijetili da ima puno potencijala, ali se drži onoga što je lako. Preporučuju mu da ide na neke izazovne počasne tečajeve dok kreće u srednju školu, ali Jamal nije zainteresiran. "Ne hvala", kaže im. “Osjećat ću se bolje ako uzimam stvari koje nisu jako teške. Onda znam da neću uspjeti.”

Primjeri razmišljanja o razvoju

Olivia ide u četvrti razred. Škola joj je uvijek bila prilično laka, ali ove godine ima problema s razlomcima. Zapravo, pala je na testu prvi put u životu. Zabrinuta, moli svog učitelja za pomoć. "Jednostavno ne mogu razumjeti ovo", kaže ona. "Možete li to objasniti na drugi način?" Olivia shvaća da neuspjeh samo znači da treba pristupiti nečemu drugačije i pokušati ponovno.

Gđa. Garcia organizira predstavu u sedmom razredu i pita tihog učenika Kaia hoće libio bi zainteresiran za sudjelovanje. "Oh, nikad prije nisam radio tako nešto", kaže. “Ne znam bih li bio dobar u tome. Mnoga su djeca vjerojatno bolja od mene.” Ona ga potiče da barem pokuša, a on odlučuje pokušati. Na njegovo iznenađenje, Kai je dobio glavnu ulogu, i iako je to naporan posao, njegova premijerna večer je pravi uspjeh. “Tako mi je drago što sam ovo odlučio isprobati iako sam se bojao!” Kai govori gđici Garcia.

Blake, srednjoškolac, uskoro će se početi prijavljivati ​​na fakultete. Tijekom razgovora s njihovim savjetnikom, Blake predstavlja popis od pet mjesta na koja bi se htjeli prijaviti, uključujući nekoliko škola Ivy League. "Na ta su mjesta prilično teško ući", upozorava savjetnica za profesionalno usmjeravanje. "Znam", odgovara Blake. “Ali neću znati ako ne pokušam. Najgore što mogu reći je ne!" Naposljetku, Blake je prihvaćen u nekoliko dobrih škola, ali ne iu Ivy League. "To je u redu", kažu svom savjetniku. "Drago mi je da sam barem pokušao."

Radi li poticanje razmišljanja o rastu naspram fiksnog načina razmišljanja doista?

Izvor: Alterledger

"Pa, sve to zvuči sjajno", možda ćete pomisliti, "ali pomaže li stvarno ili je to samo hrpa stvari za ugodu?" Istina je da prihvaćanje načina razmišljanja o rastu nije tako jednostavno kao samo dodavanje riječi "još" svakoj negativnoj rečenici. Ali kada učenici stvarno internalizirajuStudije pokazuju da način razmišljanja o rastu doista čini razliku.

Čini se da ključ počinje ranije. Mnogo je lakše pomoći malom djetetu da razvije način razmišljanja za rast nego natjerati starijeg učenika da promijeni svoj fiksni način razmišljanja. Zanimljivo je da je jedno istraživanje pokazalo da je najmanje vjerojatno da će srednjoškolci promijeniti svoj način razmišljanja, dok su osnovnoškolci i srednjoškolci bili fleksibilniji.

Također je važno zapamtiti da samo pričanje djeci o razlici između ta dva načina razmišljanja nije dovoljno. Morat ćete učiniti više od vješanja ohrabrujućih postera na zid i govorenja učenicima da mogu učiniti sve ako se samo dovoljno trude. Prevladavanje fiksnog načina razmišljanja zahtijeva trud, vrijeme i dosljednost.

Kako izgleda učionica ili škola s načinom razmišljanja za rast?

Izvor: Nexus Education

Vidi također: Kako pokrenuti uspješan obiteljski klub knjiga

Želite li sa svojim učenicima početi graditi način razmišljanja o rastu? Evo kako bi to moglo izgledati.

Hvalite trud i pozitivan stav, a ne sposobnost.

Razvoj razmišljanja prepoznaje da nije svatko dobar u svemu odmah, a sposobnost je samo dio bitka. Kada pohvalite učenika da je "pametan" ili "brz čitač", samo priznajete sposobnost s kojom je rođen. Umjesto toga, pokušajte prepoznati njihove napore, što ih potiče da pokušaju čak i kada nije lako.

• Umjesto “Čestitamo što ste uspješno položili taj test.Baš si pametan!" recite: “Čestitam na uspješnom polaganju testa. Mora da si se jako trudio!”

Naučite djecu da prihvate neuspjeh kao dio učenja.

Mnogi učenici misle da ako prvi put ne uspije, automatski su kvarovi. Pokažite im videozapise olimpijskih gimnastičara koji uvijek iznova vježbaju nove pokrete. Istaknite da u početku češće padaju nego što uspiju. No s vremenom svladaju tu vještinu. Pa čak i tada, ponekad padnu—i to je u redu.

• Kada učenik ne uspije, zamolite ga da razmisli o tome što je pošlo po zlu i kako će sljedeći put to učiniti drugačije. Ovo bi trebalo postati ukorijenjena navika, tako da je neuspjeh samo dio procesa učenja.

Nemojte kažnjavati učenike za pokušaje i neuspjeh, sve dok su voljni pokušati ponovno.

Kako reagirate kada učenici nešto pogriješe ili padnu na testu? Da biste njegovali način razmišljanja o rastu, pokušajte im dati još jednu priliku da isprave kad god je to moguće. Na primjer, ako pozovete učenika da odgovori na pitanje, a on krivo shvati, nemojte odmah prijeći na drugog učenika. Umjesto toga, zahvalite im što su pokušali i zamolite ih da ponovno razmisle o svom odgovoru i pokušaju ponovno. Djeca bi trebala osjećati da je u redu griješiti.

• Razmislite o dopuštanju "ponovnog rada" kada je učenik očito pokušao prvi put, ali još uvijek nije uspio. To može značiti dopuštanje ponovnog polaganja ispita iliesej prepisati nakon što učenik provede više vremena s gradivom ili mu nauči pristupiti na drugačiji način.

Vrijednost poboljšanja jednako kao i postignuća.

Jedini način da se prevlada “ Ja to ne mogu” stav je dati im načine s malim ulozima da nauče da mogu. Umjesto da samo ukazujete na nove pogreške, odvojite vrijeme da uočite prethodne pogreške koje djeca više ne čine. Pokažite im koliko su daleko stigli, iako su morali malim koracima da to postignu.

• Pohvalite one koji su postigli najbolje rezultate na testovima ili projektima, ali svakako odajte priznanje i onima koji su napravili napredak nad njihovim prijašnjim naporima, čak i ako nisu među najboljima u klasi. Budite precizni u pogledu poboljšanja koja vidite i neka "Najbolje" bude nešto na što će biti ponosni.

Dajte učenicima do znanja da je njihov trud važan.

Ako namjeravate izgraditi način razmišljanja o rastu, morate odustati od pristupa ocjenjivanju "sve ili ništa". Kad možete, dajte djelomično priznanje kada su se učenici očito hrabro potrudili. (Zato ih molimo da pokažu svoj rad!) Zahvalite djeci što su voljna isprobati nešto novo, čak i ako nisu dobro shvatili.

• Umjesto da kudite učenika koji ne uspije, pitajte ako misle da su zaista dali sve od sebe. Ako jesu, onda im je očito potrebna dodatna pomoć s tim određenim zadatkom. Ako nisu dali sve od sebe, pitajte ih zašto nisu i što bi mogli učinitisljedeći put drugačije.

Pogledajte 20 aktivnosti za razvoj i razvoj kako biste potaknuli povjerenje u djece.

Kako učitelji mogu pomoći promijeniti fiksni način razmišljanja u način razmišljanja za rast?

(Želite besplatnu kopiju ovog postera? Kliknite ovdje!)

Učenik ukorijenjen u fiksnom načinu razmišljanja može biti nevjerojatno frustrirajući. Pogledajmo još jednom gore navedene primjere i razmotrimo kako bi učitelj mogao pomoći svakom učeniku da promijeni način razmišljanja.

"Ne znam matematiku!"

Učenik petog razreda Lucas jednostavno je odlučio ne zna matematiku, a odbija čak ni pokušati. Tijekom sesije učenja, pomoćnik u učionici ga zamoli da imenuje nešto što je oduvijek želio naučiti raditi. Lucas kaže da bi volio da može naučiti igrati košarkaško polaganje.

Za njihov sljedeći sat učenja, pomoćnik u učionici odvodi Lucasa u teretanu i daje učitelju tjelesnog da provede 20 minuta pomažući mu u vježbanju polaganja. Snima ga na početku i na kraju i pokazuje mu napredak.

Natrag za njihovim stolovima, pomoćnik ističe da je Lucas očito sposoban napredovati i učiti nove stvari. Zašto ne misli da se to odnosi na matematiku? Lucas je u početku grub, ali onda priznaje da je samo umoran od stalnog krivotvorenja. Pristaje isprobati neke nove aktivnosti koje je pomoćnik dogovorio. Neće biti zabavno, ali on će barem pokušati, i to je početak.

"Uvijek ne uspijevam."

Studentica druge godine Alicia utihne kad se suoči s velikim problemomprojekt. Njezin učitelj ponudio joj je pomoć da organizira svoje misli i postavi raspored kako bi ostala na zadatku. Alicia kaže da joj takve stvari ne pomažu — i dalje nikad ne stigne sve obaviti na vrijeme.

Njezin učitelj je pita koje je metode isprobala kada je pristupila velikim projektima. Alicia objašnjava da je jednom koristila planer za projekt znanstvenog sajma, ali ga je izgubila. Zaostajala je sve više i više, a na kraju je odlučila da njezin projekt nije vrijedan predaje.

Alicijin učitelj nudi joj pomoć da razbije projekt na manje dijelove i predlaže da svaki dio zasebno ocijeni kao ona to završi. Na taj se način Alicia isplati barem malo potruditi. Alicia se slaže i iako još uvijek nije završila cijeli projekt, postiže dovoljno da dobije prolaznu ocjenu. Osim toga, razvila je vještine upravljanja vremenom koje će iskoristiti sljedeći put.

"Samo ću se držati onoga što znam da mogu."

Srednjoškolac Jamal oklijeva pokušati s novim izazovima razreda u srednjoj školi. U nastavi je uvijek dobivao dobre ocjene i ne želi riskirati neuspjeh. Jamalov savjetnik za profesionalno usmjeravanje pita ga izgleda li neki od izazovnih razreda zanimljiv, a on kaže da voli znanost. Predlaže mu da barem upiše AP biologiju. "Ali što ako je to previše za mene da bih mogao pratiti?" Jamal se zabrine. “Ili što ako uložim sav taj posao, a ne bude mi baš dobro na AP-u