आज कई स्कूल बच्चों को ग्रोथ माइंडसेट बनाम फिक्स्ड माइंडसेट सिखाने की बात करते हैं। वे कहते हैं कि एक विकास मानसिकता छात्रों को चुनौतियों का सामना करने, असफल होने और फिर से प्रयास करने के तरीके सीखने और छोटे सुधारों पर गर्व करने में मदद कर सकती है। लेकिन एक विकास मानसिकता वास्तव में क्या है, और शिक्षक वास्तव में इसे अपने कक्षाओं में कैसे काम कर सकते हैं?

विकास मानसिकता बनाम निश्चित मानसिकता क्या है?

मनोवैज्ञानिक कैरल ड्वेक ने निश्चित बनाम का विचार बनाया . ग्रोथ माइंडसेट्स उनकी पुस्तक माइंडसेट: द न्यू साइकोलॉजी ऑफ सक्सेस से प्रसिद्ध है। व्यापक शोध के माध्यम से, उसने पाया कि दो सामान्य मानसिकताएँ या सोचने के तरीके हैं:

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• निश्चित मानसिकता: एक निश्चित मानसिकता वाले लोगों को लगता है कि उनकी क्षमताएं वही हैं जो वे हैं और उन्हें बदला नहीं जा सकता। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति यह मान सकता है कि वह पढ़ने में बुरा है, इसलिए वह कोशिश करने की जहमत नहीं उठाता। इसके विपरीत, एक व्यक्ति यह महसूस कर सकता है कि क्योंकि वे चतुर हैं, उन्हें बहुत कठिन परिश्रम करने की आवश्यकता नहीं है। किसी भी मामले में, जब कोई व्यक्ति किसी चीज में असफल होता है, तो वह बस हार मान लेता है।
• विकास मानसिकता: इस मानसिकता वाले लोगों का मानना ​​है कि यदि वे पर्याप्त प्रयास करते हैं तो वे हमेशा नई चीजें सीख सकते हैं। वे अपनी गलतियों को स्वीकार करते हैं, उनसे सीखते हैं और इसके बजाय नए विचारों को आजमाते हैं। वे असफल होने से नहीं डरते और फिर से प्रयास करते हैं। यद्यपि हम सभी समय-समय पर दोनों के बीच वैकल्पिक रूप से विचार के विकास-उन्मुख तरीके पर ध्यान केंद्रित करते हैंपरीक्षण?"

  काउंसलर बताते हैं कि भले ही वह एपी परीक्षा में अच्छा स्कोर नहीं करता है, फिर भी उसके पास केवल उस कक्षा में उपलब्ध अद्वितीय अनुभव होंगे। और अगर वह वास्तव में संघर्ष करता है, तो वह सहायता प्राप्त कर सकता है, या नियमित जीव विज्ञान पाठ्यक्रम में भी बदलाव कर सकता है। अंत में, जमाल कक्षा में दाखिला लेने के लिए सहमत हो जाता है, भले ही वह थोड़ा असहज हो। वह एक नई चुनौती लेने का फैसला करता है और देखता है कि वह क्या हासिल कर सकता है।

  अधिक विकास मानसिकता संसाधन

  विकास मानसिकता हर छात्र के लिए काम नहीं करती, यह सच है। लेकिन संभावित लाभ इसे आपके शिक्षक टूलकिट में रखने लायक बनाते हैं। विकास की मानसिकता बनाम निश्चित मानसिकता के बारे में अधिक जानने के लिए इन संसाधनों का उपयोग करें। : ग्रोथ माइंडसेट बनाम फिक्स्ड माइंडसेट

• एक शिक्षक के रूप में ग्रोथ माइंडसेट की स्थापना

आप अपने छात्रों में ग्रोथ माइंडसेट बनाम फिक्स्ड माइंडसेट को कैसे प्रोत्साहित करते हैं? आओ अपने विचार साझा करें और फेसबुक पर WeAreTeachers HELPLINE समूह में सलाह मांगें।

साथ ही, टीचिंग ग्रोथ माइंडसेट के लिए 18 परफेक्ट रीड-अलाउड्स देखें।

और व्यवहार जरूरत पड़ने पर लोगों को अनुकूल बनाने और बदलने में मदद करता है। "मैं यह नहीं कर सकता," सोचने के बजाय ये लोग कहते हैं, "मैं यह अभी नहीं कर सकता।"

विकास मानसिकता शिक्षार्थियों के लिए महत्वपूर्ण है। उन्हें नए विचारों और प्रक्रियाओं के लिए खुला होना चाहिए और विश्वास होना चाहिए कि वे पर्याप्त प्रयास से कुछ भी सीख सकते हैं। सुनने में यह सरल लगता है, लेकिन जब छात्र वास्तव में अवधारणा को अपना लेते हैं, तो यह वास्तविक गेम चेंजर हो सकता है।

कक्षा में ये मानसिकता कैसी दिखती है?

स्रोत: बुद्धिमान प्रशिक्षण समाधान

एक निश्चित मानसिकता को पहचानना छात्रों को बढ़ने में मदद करने का पहला कदम है। जब चीजें बहुत कठिन हो जाती हैं तो लगभग सभी बच्चे (वास्तव में सभी लोग) हार मान लेना चाहते हैं। यह पूरी तरह समझ में आता है। लेकिन जब छात्र एक निश्चित मानसिकता में दृढ़ता से स्थापित हो जाते हैं, तो वे अक्सर कोशिश करने से पहले ही हार मान लेते हैं। यह सीखने और विकास को अपने ट्रैक में मृत कर देता है।

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निश्चित मानसिकता के उदाहरण

पांचवें ग्रेडर लुकास गणित में कभी भी अच्छे नहीं रहे हैं। वह इसे उबाऊ और अक्सर भ्रमित करने वाला पाता है। अपने प्राथमिक वर्षों के दौरान, उन्होंने बस प्राप्त करने के लिए पर्याप्त किया है, लेकिन अब उनके शिक्षकों को यह एहसास हो रहा है कि वह अपने बुनियादी गणित तथ्यों को बमुश्किल जानते हैं और मिडिल स्कूल गणित कक्षाओं के लिए तैयार नहीं हैं। वे उसे कक्षा सहयोगी से एक-एक ट्यूशन प्रदान करते हैं, लेकिन लुकास को कोशिश करने में कोई दिलचस्पी नहीं है। जब सहयोगी उसे कोई गतिविधि देता है, तो वह बस बैठकर उसे देखता रहता है। "मैं यह नहीं कर सकता," वह उससे कहता है। "तुमने भी नहीं कियाकोशिश की!" वह जवाब देती है। "कोई फर्क नहीं पड़ता। मैं यह नहीं कर सकता मैं पर्याप्त स्मार्ट नहीं हूं," लुकास कहते हैं, और यहां तक ​​कि पेंसिल लेने से भी मना कर देते हैं।

हाई स्कूल की छात्रा एलिसिया आसानी से अभिभूत हो जाती है जब उसे बड़ी परियोजनाओं से निपटना पड़ता है। वह नहीं जानती कि कैसे शुरुआत की जाए, और जब उसके शिक्षक या माता-पिता मदद की पेशकश करते हैं, तो वह मना कर देती है। "यह बहुत ज्यादा है," वह उन्हें बताती है। "मैं ऐसा नहीं कर सकता - मैं हमेशा असफल होता हूँ।" अंत में, वह अक्सर कोशिश करने की जहमत नहीं उठाती है और उसके पास देने के लिए कुछ भी नहीं होता है।

जमाल आठवीं कक्षा में है और अपनी हाई स्कूल कक्षाओं का चयन कर रहा है। उनके शिक्षकों ने देखा है कि उनमें बहुत क्षमता है लेकिन जो आसान है उससे चिपके रहते हैं। जब वह अपनी हाई स्कूल यात्रा शुरू करता है तो वे उसे कुछ चुनौतीपूर्ण ऑनर्स कक्षाएं लेने की सलाह देते हैं, लेकिन जमाल की दिलचस्पी नहीं है। "नहीं धन्यवाद," वह उन्हें बताता है। "मुझे अच्छा लगेगा अगर मैं ऐसी चीज़ें लूँ जो बहुत कठिन नहीं हैं। तब मुझे पता है कि मैं असफल नहीं होऊंगा।"

ग्रोथ माइंडसेट उदाहरण

ओलिविया चौथी कक्षा में है। उसे स्कूल हमेशा बहुत आसान लगता था, लेकिन इस साल वह भिन्न के साथ संघर्ष कर रही है। वास्तव में, वह अपने जीवन में पहली बार किसी परीक्षा में असफल हुई थी। चिंतित, वह अपने शिक्षक से मदद मांगती है। वह कहती हैं, '' मुझे यह समझ में नहीं आ रहा है। "क्या आप इसे दूसरे तरीके से समझा सकते हैं?" ओलिविया मानती हैं कि असफलता का मतलब है कि उन्हें कुछ अलग करने और फिर से कोशिश करने की जरूरत है।

सुश्री। गार्सिया सातवीं कक्षा के नाटक का आयोजन कर रही है और शांत छात्र काई से पूछती है कि क्यावह भाग लेने में रुचि रखते हैं। "ओह, मैंने पहले कभी ऐसा कुछ नहीं किया है," वे कहते हैं। "मुझे नहीं पता कि मैं इसमें अच्छा हूं या नहीं। बहुत सारे बच्चे शायद मुझसे बेहतर हैं।” वह उसे कम से कम प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करती है, और वह इसे एक शॉट देने का फैसला करता है। उनके आश्चर्य के लिए, काई एक प्रमुख भूमिका अर्जित करता है, और हालांकि यह बहुत कठिन काम है, उसकी शुरुआती रात एक वास्तविक सफलता है। "मुझे बहुत खुशी है कि मैंने डरने के बावजूद इसे आजमाने का फैसला किया!" काई सुश्री गार्सिया को बताता है।

हाई स्कूल जूनियर ब्लेक कॉलेजों में आवेदन करना शुरू करने वाला है। अपने मार्गदर्शन परामर्शदाता के साथ एक बातचीत के दौरान, ब्लेक ने कई आइवी लीग स्कूलों सहित पांच स्थानों की एक सूची प्रस्तुत की, जिन पर वे आवेदन करना चाहते हैं। मार्गदर्शन परामर्शदाता चेतावनी देते हैं, "उन जगहों पर प्रवेश करना काफी चुनौतीपूर्ण है।" "मुझे पता है," ब्लेक जवाब देता है। "लेकिन जब तक मैं कोशिश नहीं करता तब तक मुझे पता नहीं चलेगा। वे जो सबसे बुरा कह सकते हैं वह नहीं है!" आखिरकार, ब्लेक को कई अच्छे स्कूलों में स्वीकार किया जाता है, लेकिन आइवी लीग वाले नहीं। "यह ठीक है," वे अपने मार्गदर्शन परामर्शदाता को बताते हैं। "मुझे खुशी है कि मैंने कम से कम कोशिश की।"

क्या विकास मानसिकता बनाम निश्चित मानसिकता को प्रोत्साहित करना वास्तव में काम करता है?

स्रोत: आल्टरलेगर

“ठीक है, यह सब बहुत अच्छा लग रहा है,” आप सोच रहे होंगे, “लेकिन क्या यह वास्तव में मदद करता है, या यह केवल अच्छा महसूस कराने वाली चीजों का एक गुच्छा है?” यह सच है कि विकास की मानसिकता को अपनाना उतना सरल नहीं है जितना कि हर नकारात्मक वाक्य के लिए "अभी तक" शब्द से निपटना। लेकिन जब छात्र वास्तव में आंतरिक होते हैंयह, अध्ययनों से संकेत मिलता है कि विकास की मानसिकता से वास्तव में फर्क पड़ता है।

ऐसा लगता है कि कुंजी पहले शुरू हो रही है। एक बड़े छात्र को अपनी निश्चित मानसिकता बदलने के लिए एक छोटे बच्चे को विकास मानसिकता विकसित करने में मदद करना बहुत आसान है। दिलचस्प बात यह है कि एक अध्ययन से संकेत मिलता है कि मिडिल स्कूल के छात्रों की अपनी मानसिकता बदलने की संभावना सबसे कम थी, जबकि प्राथमिक और हाई स्कूल के छात्र अधिक लचीले थे।

यह भी याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों को केवल दो मानसिकताओं के बीच के अंतर के बारे में बताना काफी नहीं है। आपको दीवार पर उत्साहजनक पोस्टर टांगने और छात्रों को यह बताने से अधिक कुछ करने की आवश्यकता होगी कि यदि वे पर्याप्त प्रयास करें तो वे कुछ भी कर सकते हैं। एक निश्चित मानसिकता पर काबू पाने के लिए प्रयास, समय और निरंतरता की आवश्यकता होती है।

विकास मानसिकता कक्षा या स्कूल कैसा दिखता है?

स्रोत: Nexus Education<2

क्या आप अपने छात्रों के साथ विकास की मानसिकता बनाना शुरू करना चाहते हैं? यहाँ वह है जो ऐसा दिख सकता है।

क्षमता के बजाय प्रयास और सकारात्मक दृष्टिकोण की प्रशंसा करें।

विकास मानसिकता यह पहचानती है कि हर कोई शुरुआत से ही सब कुछ अच्छा नहीं होता है, और क्षमता केवल इसका एक हिस्सा है लड़ाई। जब आप किसी छात्र की "स्मार्ट" या "तेज़ पाठक" होने के लिए प्रशंसा करते हैं, तो आप केवल उस क्षमता को पहचानते हैं जिसके साथ वे पैदा हुए थे। इसके बजाय, उनके प्रयासों को पहचानने का प्रयास करें, जो उन्हें आसान नहीं होने पर भी प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

• इसके बजाय "उस परीक्षा में उत्तीर्ण होने पर बधाई।तुम बहुत चालाक हो!" कहते हैं, “उस परीक्षा में उत्तीर्ण होने के लिए बधाई। आपने वास्तव में कड़ी मेहनत की होगी!"

बच्चों को सीखने के हिस्से के रूप में असफलता को स्वीकार करना सिखाएं। स्वतः विफल हो जाते हैं। उन्हें ओलम्पिक जिमनास्ट के वीडियो दिखाएँ जो बार-बार नई चालों का अभ्यास करते हैं। ध्यान दें कि शुरुआत में, वे सफल होने की तुलना में अधिक बार गिरते हैं। समय के साथ, हालांकि, वे अंततः कौशल में महारत हासिल कर लेते हैं। और फिर भी, कभी-कभी वे गिर जाते हैं—और यह ठीक है।

• जब कोई छात्र असफल होता है, तो उनसे यह सोचने के लिए कहें कि क्या गलत हुआ, और अगली बार वे इसे अलग तरीके से कैसे करेंगे। यह एक गहरी आदत बन जानी चाहिए, इसलिए असफलता सीखने की प्रक्रिया का एक हिस्सा मात्र है।

छात्रों को कोशिश करने और असफल होने के लिए दंडित न करें, जब तक कि वे फिर से प्रयास करने को तैयार हों।<13

जब छात्र कुछ गलत करते हैं या किसी परीक्षा में असफल हो जाते हैं तो आप कैसे प्रतिक्रिया करते हैं? विकास की मानसिकता को पोषित करने के लिए, जब भी संभव हो, उन्हें इसे ठीक करने का एक और मौका देने का प्रयास करें। उदाहरण के लिए, यदि आप किसी छात्र को किसी प्रश्न का उत्तर देने के लिए बुलाते हैं और वह गलत हो जाता है, तो तुरंत दूसरे छात्र के पास न जाएँ। इसके बजाय, उन्हें प्रयास करने के लिए धन्यवाद दें, और उन्हें अपने उत्तर पर पुनर्विचार करने और पुनः प्रयास करने के लिए कहें। बच्चों को यह महसूस होना चाहिए कि गलतियाँ करना ठीक है।

• जब छात्र पहली बार स्पष्ट रूप से कोशिश करता है, लेकिन फिर भी वहाँ नहीं पहुँच पाता है, तो "फिर से करें" की अनुमति देने पर विचार करें। इसका मतलब हो सकता है कि टेस्ट रीटेक की अनुमति देना याजब छात्र सामग्री के साथ अधिक समय बिताता है, या इसे एक अलग तरीके से प्राप्त करना सीखता है, तो निबंध को फिर से लिखना। मैं यह नहीं कर सकता” रवैया उन्हें सीखने के लिए कम-दांव वाले तरीके देना है जो वे कर सकते हैं। केवल नई गलतियों को इंगित करने के बजाय, उन पिछली गलतियों पर ध्यान देने के लिए समय निकालें जो अब बच्चे नहीं कर रहे हैं। उन्हें दिखाएं कि वे कितनी दूर आ चुके हैं, भले ही उन्हें वहां पहुंचने के लिए छोटे कदम उठाने पड़े हों।
  • परीक्षाओं या परियोजनाओं पर उच्च स्कोर करने वालों की प्रशंसा करें, लेकिन उन लोगों को भी पहचानना सुनिश्चित करें जिन्होंने सुधार किए हैं अपने पिछले प्रयासों की तुलना में, भले ही वे कक्षा में शीर्ष में न हों। अपने द्वारा देखे गए सुधारों के बारे में स्पष्ट रहें, और "सबसे बेहतर" पर गर्व करें।

  छात्रों को बताएं कि उनके प्रयास मायने रखते हैं।

  यदि आप एक बनाने जा रहे हैं विकास मानसिकता, आपको ग्रेडिंग के लिए "ऑल-ऑर-नथिंग" दृष्टिकोण से दूर करना होगा। जब आप कर सकते हैं, आंशिक क्रेडिट दें जब छात्रों ने स्पष्ट रूप से एक बहादुर प्रयास किया हो। (इसीलिए हम उन्हें अपना काम दिखाने के लिए कहते हैं!) बच्चों को कुछ नया आज़माने के लिए तैयार होने के लिए धन्यवाद, भले ही उन्हें यह सही नहीं लगा हो।

  • फेल होने वाले छात्र को डांटने के बजाय, पूछें अगर उन्हें लगता है कि उन्होंने वास्तव में अपना सब कुछ दे दिया है। यदि उन्होंने किया, तो उन्हें स्पष्ट रूप से उस विशेष कार्य के लिए कुछ और सहायता की आवश्यकता है। यदि उन्होंने इसे अपना सर्वश्रेष्ठ नहीं दिया, तो उनसे पूछें कि क्यों नहीं और वे क्या कर सकते हैंअगली बार अलग तरीके से।

  बच्चों में आत्मविश्वास जगाने के लिए 20 ग्रोथ माइंडसेट गतिविधियां देखें।

  शिक्षक एक निश्चित मानसिकता को विकास की मानसिकता में बदलने में कैसे मदद कर सकते हैं?

  

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  एक निश्चित मानसिकता में फंसा एक छात्र अविश्वसनीय रूप से निराश हो सकता है। आइए ऊपर दिए गए उदाहरणों पर एक और नज़र डालें, और विचार करें कि कैसे एक शिक्षक प्रत्येक छात्र की मानसिकता बदलने में मदद कर सकता है।

  "मैं गणित नहीं कर सकता!"

  पांचवें ग्रेडर लुकास ने बस फैसला किया है वह गणित नहीं कर सकता, और कोशिश करने से भी मना कर देता है। एक अध्ययन सत्र के दौरान, कक्षा सहयोगी उसे कुछ ऐसा नाम देने के लिए कहता है जिसे वह हमेशा सीखना चाहता था कि कैसे करना है। लुकास का कहना है कि वह चाहता है कि वह बास्केटबॉल लेअप करना सीख सके।

  उनके अगले अध्ययन सत्र के लिए, कक्षा सहयोगी लुकास को जिम ले जाता है और पीई शिक्षक को लेअप अभ्यास करने में मदद करने के लिए 20 मिनट का समय देता है। वह उसे शुरुआत और अंत में फिल्माती है, और उसे अपना सुधार दिखाती है।

  अपने डेस्क पर वापस, सहयोगी बताते हैं कि लुकास सुधार करने और नई चीजें सीखने में स्पष्ट रूप से सक्षम है। वह ऐसा क्यों नहीं सोचता जो गणित पर लागू होता है? लुकास पहले तो क्रूर है, लेकिन फिर मानता है कि वह हर समय सामान गलत करते-करते थक गया है। वह सहयोगी द्वारा व्यवस्थित की गई कुछ नई गतिविधियों को आजमाने के लिए सहमत होता है। यह मज़ेदार नहीं होगा, लेकिन वह कम से कम कोशिश तो करेगा, और यह एक शुरुआत है।

  "मैं हमेशा असफल होता हूँ।"

  सोफ़ोमोर एलिसिया एक बड़े के सामने आने पर चुप हो जाता हैपरियोजना। उसके शिक्षक ने उसे अपने विचारों को व्यवस्थित करने और कार्य पर बने रहने के लिए एक कार्यक्रम निर्धारित करने में मदद करने की पेशकश की है। एलिसिया कहती हैं कि इस तरह की चीजें उनकी मदद नहीं करतीं—वह अब भी कभी भी सब कुछ समय पर पूरा नहीं कर पातीं।

  उसकी शिक्षिका उससे पूछती है कि बड़ी परियोजनाओं के लिए उसने कौन से तरीके आजमाए हैं। एलिसिया बताती हैं कि उन्होंने एक बार एक साइंस फेयर प्रोजेक्ट के लिए एक प्रोजेक्ट प्लानर का इस्तेमाल किया था, लेकिन वह हार गई। वह आगे और पीछे गिरती गई, और अंत में उसने निर्णय लिया कि उसकी परियोजना चालू करने लायक भी नहीं थी। वह इसे पूरा करती है। इस तरह, यह एलिसिया के लिए कम से कम कुछ प्रयास करने लायक है। एलिसिया सहमत है, और हालांकि वह अभी भी पूरी परियोजना को पूरा नहीं करती है, वह पासिंग ग्रेड प्राप्त करने के लिए पर्याप्त प्राप्त करती है। इसके अलावा, उसने अगली बार उपयोग करने के लिए समय प्रबंधन कौशल विकसित किया है।

  “मैं बस वही करूंगी जो मैं जानती हूं कि मैं कर सकती हूं।” हाई स्कूल में कक्षाएं। वह अपनी कक्षाओं में हमेशा अच्छे ग्रेड प्राप्त करता है, और वह असफलता का जोखिम नहीं उठाना चाहता। जमाल का मार्गदर्शन परामर्शदाता उससे पूछता है कि क्या कोई चुनौतीपूर्ण कक्षा दिलचस्प लगती है, और वह कहता है कि वह विज्ञान से प्यार करता है। वह सुझाव देती है कि वह कम से कम एपी बायोलॉजी लें। "लेकिन क्या होगा अगर यह मेरे लिए बहुत अधिक है?" जमाल चिंता करता है। "या क्या होगा अगर मैं वह सब काम करता हूं, और मैं एपी पर बहुत अच्छा नहीं करता